接受美学理念下的文学阅读与鉴赏能力培养研究——评《接受美学与中学文学教育》

接受美学是在20世纪60年代兴起的,其核心在于对读者的重视,认为作品的教育功能和娱乐功能要在读者阅读中实现,而实现过程即是作品获得生命力和最后完成的过程。经典作品也只有当其被接受时才存在。可以说,接受美学理念一方面凸显了读者对于一部文学作品的价值,另一方面也对读者提出了要求。因此,将接受美学引入语文教学中,对培养学生的理解力和思维力有很大的帮助。张心科所著的《接受美学与中学文学教育》一书,很好地为我们展示出接受美学与中学文学教育之间的关系,对中学语文教学有很大的帮助。

《接受美学与中学文学教育》出版

黄山学院中文系青年教师张心科编写的《接受美学与中学文学教育》近日由合肥工业大学出版社出版。

接受美学与文学教育

接受美学的文学现是对文学的新认识,更是对读者的发现。文学教育是以教育为目的,以文学为本质,对文学阅读、接受和传递的一种特殊形式。接受美学可以为文学教育提供强有力的理念支撑,从而探讨文学教育的最佳途径。

接受美学观下的美国文学审美教育探索

文学即人学。文学带给人类最有价值的部分就来自于它对人的心智自内而外的影响,其中最重要的一个功能就是培养和完善了人类的审美功能。就目前来讲,大部分人审美能力较为全面系统的培养的主要形式还是依赖于课堂上的教化,因此,作为人文课程核心的美国文学课程从其诞生之日起就注定要承担起文学审美教育的历史使命。本文将接受美学观的相关理论运用到美国文学的教学活动中,以审美期待、审美经验、师生互动等理念为教学活动的组织脉络,来探讨如何在美国文学教学过程中有效实现审美教育的回归,让学生在新奇美妙的情境中接触美、发现美,在轻松愉悦的氛围中感受美、鉴赏美,在自由开放的状态下创造美、表现美,最大程度实现文学课审美教育功能,凸显文学审美教育的重要价值。

从接受美学谈中学生文学鉴赏能力的培养

文学教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位,本文结合接受美学中的期待视野的形成与变化的理论,认为只有广泛深入地积累语文、生活知识,大量、反复地阅读经典名著来构建完善的认知心理结构、审美心理结构,才能培养学生文学阅读鉴赏能力,逐步提高其鉴赏水平.一方面落实新大纲的相关要求,一方面纠正一些传统的错误认识.

接受美学视域下高校英美文学教育话语的双向构建

在以“满堂灌”为主导的课堂教学模式下,“填鸭式”教育长期充斥着高校英美文学的课堂,使得文学的教育趋向于单向度发展,学生时常处于一种失语的状态。接受美学理论的运用能够极大地改变这一现状,它主张从接受者的角度出发,发挥学生的主观能动性,将课堂打造成一个教师与学生良性互动的双向话语结构。本文将接受美学理论的期待视域、召唤结构、审美净化三方面用以分析高校英美文学的教育活动,以期帮助高校教师构建良性的双向教育话语。

应重视经典课文的接受史研究——“接受美学与中小学语文教育”丛书序

2007年,张心科来到北京师范大学,跟随我念博士生。其实,早在2005年,他就已经出版学术专著《接受美学与中学文学教育》,其中的很多篇章在那以前就以单篇论文的形式面世,受到了一些学者和一线教师的重视。

接受美学视野中的思想政治教育

接受美学，又称接受研究、接受理论，是由20世纪60年代联邦德国康士坦茨大学教授姚斯和伊瑟尔等美学理论家创立的一个美学派别。20世纪80年代传到我国，对我国美学理论及美学研究产生了较大影响。作为文学理论的一个流派，它着意于文学的接受研究、读者研究，将文学研究的重点由文学作品本身转移到读者的接受上。是以读者接受为依据的独立的理论体系。将接受美学的理论观点运用到思想政治教育领域，也就意味着一种思路的转换，即从“灌输论”转向“接受论”。

接受美学视野下的中学语文朗读教学

接受美学的创始人H．R．姚斯在其接受美学的经典著作《走向接受美学》一文中写过这样一段话：“一部文学作品的历史生命如果没有接受者的积极参与是不可思议的，因为只有通过读者的传递过程，作品才进入一种连续性变化的经验视野”。从接受美学的视角看，文学接受是发生在文本和读者问的对话，文学朗读就是读者的审美期待视野对文本的响应和与文本的交流与交融。读者对文本的交融过程就是对文本的再创造过程，也是文学作品的价值得以真正实现的过程。

从接受美学的角度看语文教育

语文作为一门传统学科,是学科教育中最为基础、最受关注的一个部分。作为文学教育最主要的平台,我国语文课程常常通过古今中外的文学作品,来提高学生语言能力和思维能力,促进学生形成高尚的情操和价值体系,最终达到启迪学生的智慧的目的。由此可见,文学教育,作为基础教育的重中之重,尤其需要得到教育者的重视。

接受美学对于培养学生文学鉴赏能力的有益启示

近50年来，中学语文学科中的文学教育，按照辩证法走了一条否定之否定的道路：50年代肯定，实行汉语和文学分科教学；60～70年代否定，立下“不要把语文课教成文学课”的戒律：80～90年代又肯定，教学大纲规定要培养文学鉴赏能力。无疑，文学教育对学生认识生活、养成审美情感、发展个性、健全人性起着重要作用，是体现语文学科工具性和人文性的重要内容。文学教育是中学语文学科固有的一部分，在语文教学中占有举足轻重的地位，但如何高效优质地培养学生的文学鉴赏能力，却又一直是语文教学中的难点。

浅议接受美学视角下高校音乐教育

一、接受美学理论释义 接受美学也称为接受理论，是20世纪60年代由联邦德国康士坦茨大学姚斯教授等美学理论家创立的一个美学派别，是现象学和解释学的延伸。该理论着意于文学的接受研究、读者研究，将文学研究的重点由文学作品本身转移到读者的接受上，是以读者接受为依据的理论体系。接受理论认为，

中学数学教学美感教育的两种路径

数学教学应具有美感教育的价值,这不仅是因为数学本身就是一种美的存在,而且也是由学科教学的教育属性(美育是教育的重要组成部分)所决定的.英国剑桥大学数学教授、1950年诺贝尔文学奖获得者伯特兰·罗素说过这么一段话:"数学包含的不仅是真理,也有无上的美,一种冷峭而严峻的美,恰像一尊雕塑."在《普通高中数学课程标准(实验)》中也明确提出了,在数学教学中应帮助学生"崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义".数学之美。