对《推敲》的推敲

以前，多次听《推敲》一课，教师的教法都如出一辙：一般都是先引导学生理解课文，明确用“敲”的三点好处；然后通过介绍“春风又绿江南岸”的“绿”、“红杏枝头春意闹”的“闹”等故事，启发学生在今后的语言实践中要养成推敲的习惯。而最近听一位教师教学这课时，却一改这种方法。他在学生明确了用“敲”的三点好处后，“节外生枝”地安排了如下这个让人耳目一新的环节——

《推敲》第二课时教学设计

新课标指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生在课堂中更多地接触语文材料，在大量语言实践中丰富积累，培养语感，发展思维。本教学设计注重让学生在轻读中品味文本语言，在学习《推敲》中学会推敲，学会揣摩语言、锤炼文字，并训练思维，

情境教学中课堂操作例谈——在推敲中学《推敲》

《推敲》是苏教版国标本第九册的一篇课文．叙述了唐朝诗人贾岛创作《题李凝幽居》后，反复斟酌“推”、“敲”二字，冲撞了韩愈的仪仗队的故事，“推敲”一词因此而生，用来形容写文章或诗歌时斟酌文字。故事内容清晰简单，

三教《推敲》费“推敲”——教教材还是用教材教

教材就是一坛陈酿，越品越有味道。但微醺之余，总有丝丝遗憾：吃鱼不如取鱼乐啊。叶圣陶早就说过：“教材无非就是一个例子。”教材是语文的重要组成部分，但远不是语文的全部。这在我上学期的一次磨课中三次执教苏教版小语教材第九册《推敲》也可见一斑。一教《推敲》，照本宣科教教材投影：鸟宿池边树，僧推月下门。

《推敲》再推敲:如何实施以学生为中心的探究性教学

国家义务教育质量监测发现,在全国不少地方,特别是西部大多数省县的课堂中,“以学生为中心”的教学理念和“探究性教学行为”并未得到较好的落实。为破解当前语文课堂教学中存在的问题,推进以学生为中心的探究性学习在教学中的广泛应用,本文以贾志敏老师的一节真实课例为研究对象,运用弗兰德斯互动分析系统、学生回答问题量化座次表与课堂写真等课例研究方法,聚焦“课标落实情况”“学生主体性的表现”以及“课堂探究行为的引导”三方面,发掘并借鉴《推敲》一课的教学智慧,梳理当前课堂教学改革的关键要素,促进课堂教学方式的变革。

《推敲》教学录评

师在黑板上写上本课生字，并注音。师：有一天，有个人考我：“老师，这个字你认得吗？”（板书“行”字）我笑了，这个字我还不认识吗？这个是多音字，银行的行，人行道的行。这个字，我还会写呢。楷书，端端正正地写，行书、草书谁不会写？(板书“行”字的楷书、行书、草书）他又说，老师，这个字您认识吗？“银行”的“行”里面加了三点，我不认识了。谁认识？（走向举手的学生）说，念啥？生：繁衍的“衍”。（师板书“衍”）师：真好。念“衍”，三声，跟我读“师领读“衍”三次）师：什么地方用这个字呢？生：繁衍。师：繁衍的衍，对啦。有人用这个字取名字，是一个杭州人，姓夏天的夏。（在“衍”前面板书“夏”）,跟我念，夏衍，跟我读。

《推敲》第一课时教学设计

【学习目标】1．会认斟、酌、恕、莽，会写敲、尚、睡、貌，结合课文理解摸、推敲、斟酌、吟哦、妥帖、不知不觉等字、词的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．抓住重点词句，学习课文第一至第三自然段，初步体会贾岛作诗的认真态度和刻苦钻研的精神，并能对关键词、句子进行推敲。

《推敲》教学设计

教材简析 这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

在《推敲》中培养学生咬文嚼字的习惯

我国著名作家巴金曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始”，美国经济学家约？凯恩斯也曾说过：“习惯形成性格，性格决定命运”。由此可见，良好习惯关系着学生的终身发展。新课程标准指出“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”。教学中，我们在遵循教育教学的规律，遵循学生学习语文的规律，注重课程目标的三个维度的同时，应重视培养学生良好的学习习惯。以教学《推敲》一课为例，谈谈培养学生斟酌词句，反复推敲的习惯。

注重双基 注重训练 注重实践——听贾志敏老师执教《推敲》后感

在苏教版小学语文实验教科书第四期培训会培训会上，著名特级教师贾志敏执教的苏教版小学语文第八册《推敲》一课。告诉我们推敲一词的由来，从而让学生懂得遣词造句要善于推敲这个道理。整堂课给笔者最大的感受是一实实在在，没有花哨的东西，很贴近我们的课堂教学。整堂课给人一种清新质朴的感觉!启发笔者思考在自己的语文课堂上，如何进行阅读教学？

对《推敲》一课三种随文练笔设计的深度思考

在教研组“同课异构”的教学研讨活动中，三位教师都执教了《推敲》的第二课时，他们在教学中都设计了随文练笔，不同的教学目的、不同的教学策略以及不同的练笔时机，给予听课者深刻的启发与思考。

《推敲》(第一课时)教学设计

课前谈话 1.我们的祖先真聪明，发明了火药、指明针等，对社会的发展起了推动作用，还发明了许多有趣的文字，比如：尖--上小下大，形似山尖；休--一个人依靠大树，表示“休”息；明--日月齐照，大放光明。2．汉字所组成的词语也很有意思。

喜欢这样的课堂——听贾志敏老师《推敲》一课有感

近日，有幸观摩了贾志敏老师执教的《推敲》一课。贾老师儒雅的教学风格，精湛的教学艺术，高超的教学智慧，自不待言。听贾老师的课，我如沐春风，受益匪浅。

推敲“表达效果”

“僧推月下门？僧敲月下门？”“推”好．还是“敲”好？苏教版第九册《推敲》这篇课文中韩愈如是说：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”一个“敲”字的表达效果包含着内容美、情感美、音韵美。可见经过选词、炼句的言语，闪烁着智慧的光芒，

文本细读里的“功夫”——例谈《推敲》一课教学

教材中的文本似一座桥梁,向读者传达信息、思想,也是老师和学生交流的介质。没有好的文本研读,就不会有好的课堂,这是每一位语文老师的共识。老师们也会为了上好一节课,花大量的时间,参考大量的资料去备课。那么老师的备课功夫是否花在了点上,是否将文本的真正价值体现在课堂上,能够让学生的语文素养得到锻炼和提升呢？笔者以苏教版五年级上册《推敲》一课为例,谈谈教师备课,功夫该用在哪里。

《推敲》目标设定和实施

课文的题目是《推敲》，揭示了故事的中心，这其实也是本课的一个教学“点”，学习文本，并设计有关的推敲训练，超越文本，让学生实践“推敲”的方法。基于以上理解，我将本课分为两个课时，制定教学目标。第一课时的主要目标是：了解故事内容，感受贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。第二课时的主要目标是：拓展应用，在实践中学会推敲。

简约语文的魅力——卢谦《推敲》教学片段赏析

《推敲》一文是苏教版国标本五年级的一篇课文。整个故事情节动人，再现了唐朝著名诗人贾岛苦苦吟咏、专心推敲的诗人形象。就这篇课文而言，要教些什么，怎么去教，特级教师卢谦以他多年追求的“简约语文”教学，给我们做了生动具体的诠释，散发出无穷的魅力。

推敲

这篇文章是马来西亚教材编写者根据夏丏尊、叶圣陶两位先生1934年合编的《文心》改编的。《文心》是一篇用故事的形式写给中学生看的关于语文知识的通俗读物。读这类文章,我们主要应该学习文章中告诉我们的关于写作的有关技法等问题。