关于“学练翻转”的物理教学探讨——以《摩擦力》的课堂实践为例

学生的学习过程总体可分为两个阶段：一是知识的传递，其核心是“学”，传统的形式是讲授。往往被安排在课内；二是知识的内化，其核心是“练”，传统的形式是作业，往往被安排在课外．而“学练翻转”是以物理教学为载体，把传统的“课上学、课后练”转变为“课外学、课内练”．

对新课程《摩擦力》一节的教学研究——兼谈新课程实施中的教材处理

《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课标》）中明确指出，教科书是最基本、最重要的课程资源之一，是根据普通高中课程改革的特点和高中物理课程标准的基本理念和目标编写的．

解读《摩擦力》提升自主学习能力

一、确立课标三维目标 ①知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念． 4②知道滑动擦摩力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向，知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动静摩擦力跟压力成正比．

优化实验教学,培养学生的探究精神和实践能力——初中物理《摩擦力》教学设计

在课程改革中,义务教育阶段的物理课程是以提高全体学生的科学素质为主要目标的。以此为依据,提出了物理课程的基本理念。本课通过优化实验教学环节,重视培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。下面结合＂摩擦力＂的教学设计作些分析探导。

巧设小实验化解《摩擦力》教学难点

物理是一门实验科学，每一个物理概念的建立和定律的发现，都有其坚实的实验作为基础．如何进行有效合理的、因地制宜因人而异的实验教学方式，促进学生的多元思维发展，培养学生的创新精神和创造性解决问题的能力，提高学生的科学素养，仍然是我们目前新课程改革的所面临的一项重要的任务．

就地取材 解决难点——谈《摩擦力》教学

《摩擦力》一课的几个难点，我是这样处理的。一、摩擦力概念的形成。一次上课，发现一个学生利用一根略有些弯的钢尺的凸处在桌子上转，一会便停下来了，我立即觉得这正是讲摩擦力的最好办法。课上，我让学生转动钢尺、钢笔或圆珠笔甚至是文具盒，看它们的转动情况，反复几次。这时我问：我们没有让它停下来，它怎么会停呢?学生经过研讨，认识到在尺与桌面之间有一种阻止运动的力，就是摩擦力，随即得出摩擦力的概念。

《摩擦力》教学实录及点评

一、学习目标 1.认识滑动摩擦力。 2.能根据二力平衡的条件,用弹簧测力计粗略测量滑动摩擦力。 3.经历探究过程,能表述滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。二、教学重、难点重点：研究影响滑动摩擦力大小的因素。难点：滑动摩擦力的方向。

《摩擦力》教学设计

一、教学目标1．知识与技能：（1）知道摩擦力产生的条件。（2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。（3）掌握动磨擦因数，会在具体问题中计算滑动磨擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。（4）知道影响到摩擦因数的因素。2．过程与方法：通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。

《摩擦力》学习指导

一、知识导航：二、例题分析：三。

高中物理新课程《摩擦力》的教学案例

【课题引入】 实验：将两本书一页一页交叉、压好，提起一本书的书脊，另一本书也随之被提起，下面这本书并没有在重力的作用下掉下来，而是静止在空中。

《摩擦力》教学设计

教学目标 1．知识与技能：知道摩擦力的存在和对物体运动的作用；知道决定摩擦力大小的因素；了解增大和减小摩擦的方法。2．过程与方法：通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力；经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。

浅谈《摩擦力》在高中物理学习中的几种误区

高中物理教材中“力学部分”一直以来都是高考必考内容之一,同时也是很多高中生物理学习的“难点”。在实际学习中,高中生因思维定势影响常常会陷入一些误区,导致学习效率低下。本文对此现象进行了总结归纳,并提出了相应的解决方法,以期对帮助高中生走出物理学习误区,提高分析物理和解决问题的能力有所助益。

《摩擦力》生活化教学有感

既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，寓于生活。

从《摩擦力》一课谈教学中目标、内容、实施、评价的一致性

教学设计中的教学目标，是上课的出发点，也是所有课堂教学的最终归宿．但在实际的教学中，教师对目标的制定常流于形式，甚至抄袭教学用书上现成的教学目标，致使教学目标成了“没人看”的摆设环节．

亲身体验．感受物理情景——《摩擦力》教学案例分析

杨振宁先生说过，“物理本身是现象”，这个现象就是物理情景。显然，直观性与物理现象和物理实验是紧密相联不可分割的。让学生亲眼看一些物理实验，亲手做一些物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学习的积极性，通过亲身体验与理论知识相对照，以形成正确的物理情景，提炼出相应的规律。

《摩擦力》教案

【教学目标】1．知识与技能（1）知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。（2）知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。（3）进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

人教版高一物理必修一第三章第四节《摩擦力》第一课时教学设计

一、教材内容分析本节课教学内容是人教版高中物理必修1第三章第四节摩擦力第一课时内容。摩擦力是高中物理的重点难点内容,它涉及到静摩擦力与滑动摩擦力。本节课通过对演示实验的探究,掌握区分静摩擦力与滑动摩擦力。通过分析物体所受摩擦力,总结出摩擦力产生的条件和规律,提高学生举一反三的学习能力和对问题的解决能力。

探究式教学搭建高效物理课堂——以《摩擦力》一课为例

探究式教学方法让学生自主探索、自主发现问题、自主解决问题,从而培养学生的实验动手能力及观察、分析、发现问题、解决问题的能力,以达到提高课堂教学高效性的目的。教师在教学《摩擦力》一课时,运用趣味实验引入新课,引导学生自主探究摩擦力的方向、种类及影响摩擦力大小的因素,鼓励学生将物理知识应用到生活实践当中,将探究式的教学理念贯穿整节课的教学,培养了学生多角度分析物理问题和现象的意识,通过互动促进了学生的合作学习,提高了课堂教学效率。

主题式情境教学的三“生”三“试”——以《摩擦力》一课为例

主题情境式教学是一种教学主张或理念,有比较显著的特点:整节课有一个贯穿始终的主题情境,课堂的主要环节都围绕该主题情境展开;在主题情境渐次展开的过程中促进学生的认知发展,提升学生的思维能力。《摩擦力》一课,尝试开展主题式情境教学:创设生活情境,试探现象;利用好胜生性,试究规律;顺应生长样态,试用所学。