融入人文主题,开展“有目的地阅读”策略教学——以六年级上册《故宫博物院》为例

语文核心素养要借助积极的语文实践活动积累、建构,并在真实的语言运用情境中表现,教师应关注文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度,依托丰富的课堂活动,搭建语文实践平台,让学生在文化浸润中,涵养家国情怀;在策略实践中,落实语文要素;在情感体悟中促使目标达成,最终实现思维进阶,助力能力提升。

说明文教学的活动性策略研究——以人教版语文八上《故宫博物院》为例

适切的活动性策略在说明文课堂中难以得到有效的发掘和实施。试从活动性策略的规定性定义入手,以学情分析、课程标准为基础,以独特的说明文文体特征为主线,设计思维导图策略、口头复述策略、文体练习策略,并探讨各活动性策略之间的层级关系。同时,对教师评价学生动态学情提出方法上的支持,引入形成性评价步步验证教学策略的可行性、操作性和有效性,使教师在不丢失"语文味"的前提下,最大程度地减少说明文教学的阻隔。

用知识完成任务--《故宫博物院》一课教学价值的重新厘定

《故宫博物院》一课从原人教版初中语文八年级上册调整至统编小学语文六年级上册,反映出教材理念的变化,需对其教学价值进行重新厘定。两版教材中的《故宫博物院》一课单元定位不同,内容构成也不同,反映出两版教材在课程理念、知识理念与文本使用观上的不同。用知识解决问题、完成任务,是统编小学语文六年级上册《故宫博物院》一课的教学价值。在具体教学中,可以借助文本来创设生活情境,让学生设计路线图与景点解说;也可以结合学校周边资源,让学生自主设计活动。

《故宫博物院》:教材变化、理念与教学策略

《故宫博物院》一文,原为初中课文,统编教材将其设计成六年级上册的材料一。这一变动体现了教材多方面的变化,也体现出许多新的理念。用知识解决生活中的问题,是本课的教学价值。“有目的的阅读”,学会获得知识与信息,并用来解决问题,是该课的教学目标。教学时,教师可安排前置性学习,创设生活情境,引导学生进行情境表演,完成任务;也可利用周边资源,进行迁移教学。

教以学为本,读为写之用——《故宫博物院》教学一法

【教学设想】叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐．倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那难以捉摸的阅读程度如何。”以笔者的理解，阅读是写作的基础，阅读水平的高低决定着写作水平如何。基于此，笔者在教《故宫博物院》时，确定了“紧扣教学重点抓阅读，以蒯渎教学促写作，培养学生介绍群体建筑写作能力为目标”的教学原则。

《故宫博物院》教学设计

一、导入新课，感知故宫 （多媒体播放《故宫》短片。） 故宫是中国建筑史上的一朵奇葩，是中华文明史上的一道亮丽风景线，自它屹立于世界五百多年来，便一直以自己独特的魅力吸引着世人的目光。今天就让我们紧随作者的脚步走进故宫，走进这座昔日的皇城，撩开它神秘的面纱，聆听历史脉搏跳动的声音。

教学案例分析——学《故宫博物院》写介绍校园导游词

今年10月中旬，我上了八年级上册第14课《故宫博物院》。这是一篇解说词，作者用准确、优美、生动的语言介绍了故宫博物院。学完之后，我就让学生仿写一篇介绍校园的导游词，过程我是这样安排的：

《故宫博物院》小插曲

那天要学习新课《故宫博物院》，我依然精心地设计好了开场白，我一直认为语文课要想激发学生的学习兴趣，开场白起着举足轻重的作用。

《故宫博物院》教学设计

《故宫博物院》是一篇实物说明文。学习本文，特征及顺序都是学习的重点，但如果将这两个教学目标压缩在一课时完成，目标的落实可能流于肤浅而不够扎实，不利于学生当堂消化知识。因此，我将教学重点放在对被说明事物特征的认识上，而将理清全文的说明顺序这一目标放在次要地位，即“顺序服务于特征”。

这个自然段位置不妥当——《故宫博物院》一处商榷

人教版《语文》八年级上册（2001年版）收入了《故宫博物院》一文。笔者认为，这篇文章中第七自然段位置不妥。第七自然段原文是：

《故宫博物院》导学创意

【目标定位】 1．领会文章条理清晰的说明顺序。2．学习准确运用形容词表现事物特征的方法。3．感受祖国建筑艺术的独特美。 【导学创意】 采取读说结合的方法，让学生以导游的身份，分层次阅读课文、理解课文、把握课文的说明顺序和关键语言，并自觉运用文章的相关知识，将阅读理解和口语表达训练结合在一起，分板块层层推进，领会文章的构思美、表达美，在说读实践中品味语言、学习语言。

辉煌的建筑,凝固的艺术——《故宫博物院》超前阅读

如果到北京游玩,哪怕只有一天,你最想去的是哪儿？当然是故宫!故宫,是中华民族宫殿建筑之精华,世界现存最大、最完整的木质结构的古建筑群.它建筑之精美、布局之统一,规模之宏大,集中体现了我国古代建筑艺术的风格.今天,就让我们一饱眼福,一起去故宫博物院游一游.

用“学历案”规范语文课堂教学——以《故宫博物院》学历案设计为例

继"教案""学案"之后,华东师范大学的崔允漷教授及其团队研发出"学历案",是对之前教学方案的有效性进行深度的挖掘和提升,让学生们经历深度学习后达到"学会"的目的.一份完整的"学历案",基本框架包括"课标要求、学习目标、评价任务、资源与建议、学习过程、检测作业、学后反思"等几个基本要素.下面以学历案的三大核心要素"学习目标""评价任务""学习过程",结合课文《故宫博物院》来谈谈基于"学历案"的教学究竟有何意义以及需要注意的地方.

探索语文课堂教学改革新路径——以《故宫博物院》学历案为例

教案侧重'怎么教';学案侧重'怎么学';而'学历案'侧重'何以学会',强调学习经历和过程,较之前两者既是突破也是超越。下面我结合课文《故宫博物院》,谈谈基于学历案的课堂教学。遵循'课标'与教材'有意义的学习经历'必须与学习目标相匹配,目标的制定又需考虑'课标'和教材。《故宫博物院》是(鲁教版)七年级下册第三单元的一篇说明文。'

《故宫博物院》教学设计第二课时

《故宫博物院》是小学一篇重要课文,主要通过空间顺序介绍了故宫的建筑群,想要让学生能够更好地学习这篇文章,必须做出 好的教学设计,吸引学生注意力,提升教学效果。本文主要介绍了《故宫博物院》教学设计第二课时的内容。

《故宫博物院》教学设计

【教学目标】根据不同的阅读目的,筛选阅读材料。恰当地选择阅读方法从各种相关材料中提取重要信息,为家人设计划故宫一日游的参观路线和为家人讲解景点。组合材料中的重要信息,并搜集家人感兴趣的景点的资料,为家人讲解景点。

私人订制:我带家人游故宫——六上《故宫博物院》教学

【教学目标】1.基于"带家人游故宫"的项目,学习根据不同的阅读目的,筛选阅读材料,提取重要信息.2.通过了解家人需求,搜集和选择相关资料,提取重要信息,绘制故宫参观路线,并运用课文中的材料,选择一个景点作详细讲解.

《故宫博物院》的写段技巧

说明文《故宫博物院》最有特色的地方，是它的段落结构模式，也就是它的段式。品味文章的段式，既是对阅读能力的训练，也是对写作能力的训练。《故宫博物院》中最值得学习的，是它的描述式说明段。描述式说明段多用形容词，语汇生动，其基本构段方式，是简洁的说明加生动的描述。在介绍建筑、风景之类的说明对象时，人们常常用这样的语段来对事物进行说明，一方面尽显事物的特点和美感，一方面渗透作者的情感。描述式说明段的展开形式多种多样，在微宫博物鳓中主要有四种。

《故宫博物院》特种邮票

故宫博物院位于北京中心南北中轴线上，成立于1925年10月10日，是一座以明清两代皇宫——紫禁城建筑群、明清宫廷史迹和传承有序的历代内府珍藏为主要展示内容的博物馆。它的建立，使封建时代的天子庭院、平民禁地成为全体民众分享文化遗产之所。90年来，故宫博物院不仅为中华民族完整地保留下当今世界上规模最大、保存最完整的木构宫殿建筑群，庋藏了数以百万计的文物珍品，同时也为中华文明的普及和推广做出了重要贡献。