欢迎订阅 欢迎投稿 《教学月刋·中学版》(政治教学)

邮发代号32-154刊号:ISSN1671-7058/CN 33-1279/G4《教学月刊·中学版》是公开出版,面向中学教师和相关教学研究人员的学术期刊,多次入选全国中文核心期刊,为人大"复印报刊资料"基础教育教学类重要转载来源期刊、中国核心期刊(遴选)数据库收录期刊,入选《中小学图书馆馆配期刊目录》。《政治教学》以高中思想政治教师、初中道德与法治教师、初中历史与社会教师以及相关教学研究人员为主要读者对象,以"服务教师,引领教学"为办刊宗旨。

人教版中学物理教材中德育教育素材的教学功能探析

文章从爱国主义教育、辩证唯物主义教育和科学态度教育三个方面对人教版中学物理教材中的德育教育素材进行分析研究,并在此基础上探析德育教育素材的教学功能,发现德育教育素材的教学功能有四点:为教师在物理教学中融入德育教育提供切入点、为物理密切联系生活提供落脚点、为初高中物理课程衔接提供着力点、为教师设计综合实践活动提供突破口。

中学英语阅读教学中的群文阅读策略

随着全球化进程的加速和我国教育改革的不断深入,英语作为国际交流的重要工具,其教学质量越来越受到社会各界的关注。在中学阶段,英语阅读教学是培养学生英语综合运用能力的重要组成部分。然而,传统的英语阅读教学模式往往存在阅读材料单一、阅读量不足、缺乏深层次理解和批判性思维培养等问题。为了解决这些问题,群文阅读作为一种新的阅读教学方式逐渐受到教育界的关注。本文旨在探讨人教版中学英语阅读教学中群文阅读策略在初中阶段的应用及其效果,通过对群文阅读理论的分析,结合人教版英语教材的具体内容,提出了在初中英语阅读教学中实施群文阅读的有效策略。

部编版教材使用背景下中学语文教师的教学反思

教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思,是形成自己教学风格、实现自我超越、促进专业发展的隐性知识显性化的高效方式。中学语文教师只有不断反思总结,教学思想和业务水平才能跟上新课标新教材。中学语文教师应采取的反思策略有:反思形式,独自反思及多成员共同反思;反思途径,苦练自身功以及巧借他人智;反思时机,课前修正完善、课中调整应对、课后剖析提升。

综合文科课程与中学历史教学改革——以《历史与社会课程标准(二)》及人教版教材为例

近几年来,随着教育部《课程标准》颁布和据此编写的实验教材陆续在各实验区进行实验,对它们的优劣得失的讨论也多了起来.但是,尽管综合课程开始进入人们的视野,对它的讨论却寥若晨星,这也许是因为人们还没有实践经验的总结.由于7-9年级的《历史与社会》与《历史》课程一样,也承载着进行历史教育的任务,它们二者又同样应该作为高中阶段历史教育的知识和能力支撑①,因此对它加以讨论是极其必要的.

故事贯穿 趣中学诗——北师大版一年级上册《咏鹅》教学片段

师（画“鹅”）：这是什么？生：鹅。（师板书：鹅。）师：你们知道有关鹅的哪些知识？生：它有一身白色的漂亮羽毛。生：它喜欢在水里游泳，很可爱。师：今天我们来学习一首有关鹅的古诗，它的题目叫“咏鹅”（板书课题。）“咏”是什么意思？（夸奖、歌颂。）“咏鹅”就是“夸奖鹅”了。

“竖版世界地图”(南半球版)应用于中学地理教学的探究

地图可以全面直观地反映事物的地理空间分布,是中学生学习地理的基本工具。本文将运用"竖版世界地图"这一不同于人们传统观念的世界地图作为新型教学工具,试图揭示"竖版世界地图"在中学地理教学中的优势,为中学地理教师进行多元化的地图教学活动提供参考和借鉴。

谈中学历史教学中历史影视资源的开发与利用——以北师大版《祖国统一的历史大潮》一课为例

案例展示： 1．导入新课：用闻一多先生的MTV《七子之歌》导入新课。设计目的：用学生熟悉的歌曲导入，吸引学生的兴趣，让学生在一上课就集中注意力，进入课堂学习状态。同时MTV中的画面和歌词揭示了本课学习的主要内容，起到点题的作用。

《中学数学教学参考》(上半月·高中)2007年总目次

本刊专稿(1～2)1 回顾、总结与展望——写在2007年到来之际郑毓信(3)1 对高中数学新课标教学的若干建议章建跃(4)1 深入研读课程教材,切实把握教学要求,努力提高教学质量——对高中课标数学 A 版教材回访中若干问题的思考张劲松(5)1 深入研读课程教材,切实把握教学要求,努力提高教学质量(续)——对高中课标数学 A 版教材回访中若干问题的思考张劲松(6)1 深入研读课程教材,切实把握教学要求,努力提高教学质量(再续)——对高中课标数学 A

复述在中学英语教学中的运用——以人教版高中《英语》教材为例

一、问题的提出 在英语课堂教学中，复述是指学生在教师指导下，对已知材料进行吸收、存储、内化、整理，然后用自己的语言进行表达（包括口头形式和笔头形式）的一种方法或教学活动（冯晖，1987；何艺，2010）。复述不是对已知材料简单的、机械的复述，而是经过一定的加工处理，创造性地再现语言内容。英语新课程要求教师在教学中注重学生语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等综合素质的提高（教育部，2011）。在语言技能方面，复述是促进语言知识转化为语言技能的重要途径（李向东，2006）；在语言知识方面，复述对语言知识的理解、掌握、巩固和运用等具有强化作用；在学习策略方面，复述过程是一个信息加工、自我调节、合作交流的过程，使学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略都得到相应的发展；在情感态度和文化意识方面，复述不仅可以培养学生的自信心，形成良好的学习态度与动机，而且还可以让学生体验和感受中西文化的差异。

中学英语戏剧教学：从传统模式转向基于语用的模式——以人教版必修3“百万英镑”为例

一、引言 课堂教学对外语学习者的语用能力培养作用13益突出，越来越受语言研究者关注。当代外语人才的需要更加强调了对学习者语用能力的培养。然而，语用能力是否可教？Rose和Kasper（2001）以论文集的形式充分论证了语用能力的可教性。陈新仁（2013）对课堂语用教学的实例分析以及在语用教学模式下对学习者语用能力测试的研究亦彰显了语用能力的可教性。

巧用插图实现教材资源最大化——以部编版中学语文课本为例谈插图对语文教学的作用

现行七、八年级部编版语文教材中130多幅的插图对语文教学有不可小觑的作用。教师在备课时充分研究插图并在课堂上巧用插图,可以帮助学生感知文本内容,激发学习兴趣,理解文中的重点、巧妙地突破文中的难点,可以使学生的思维得到提升,语言表达能力得到提高,进一步提高学生的语文综合素养,提高课堂教学成效。

浅谈中学历史教学中教学思路和学习思路的统一——以人教版《历史》必修3第一单元为例

在中学历史教学实践中，在处理教与学的关系时，教师往往要么过分强调充分发挥学生的主动性，刻意实现教学手段、教学方法和教学形式的多样化和现代化，而忽视了学生对历史知识整体性、规律性的把握及学生历史思维和历史意识等能力的切实提高；要么只重视钻研教材内容、整理教学结构、形成教学思路，而忽视了对学生独立思考和合作交流的学习思路要求。这两种倾向都容易导致教师与学生的思路难以交汇甚至反向而行，

小初衔接 统领数域——人教版《有理数》章起始课教学设计

有理数是小学已学过的算术数的自然生长,作为人教版教材,这一章又是整个初中学段的开篇和数式系统的起始,是孕育分类、归纳、类比、转化等思想方法的第一块基地,是打开运算新局面的锚点,它的开篇自然需要承载更多的功能。

在初中数学教学中体现“做中学”——北师大版初中数学教材的鲜明特点

新课程改革已经在我国的初级中学全面铺开,与国家颁布的《新课程标准》相配合的教材有许多种,笔者所在的学校在课改开始后分别使用过华师大版、北师大版和人教版三种版本的初中数学教材,这三种教材各有特点.笔者认为。

统编教材中国现当代小说的选文与教学探讨

统编版中学语文教材共选入了14篇中国现当代小说,现有选文呈现出坚持人文主题与小说要素双线合一的编排原则;内容具有典范性,体现了积极正确的价值取向;形式具有顺序性,适应了学生认知特点和身心发展规律。然而,一以贯之的教学内容、工具主义的价值取向、僵化刻板的思维定势等问题桎梏了中国现当代小说教学进一步发展。为了提升教学质量,打造中国现当代小说教学的新气象,首先要以细节为抓手,关注中国现当代小说的细节描写,理解作者的言外之意;其次要以研习为方法,开设中国现当代文学作品研习活动,设计任务群教学模式;最后要以情感为核心,感受作者潜藏在字里行间的真情实感,体验叙事文学的魅力。

创设有效情境 助力数学学习——“融境数学”教学观下《年、月、日》教学思考与实践

《年、月、日》是人教版数学三年级的内容。本节课的主要目标是认识年、月、日,识记大月和小月。在此之前,学生已经认识了时、分、秒,在生活中对年、月、日的时间单位也有所了解。如何帮助学生更加系统地认识年、月、日,为后续学习平年和闰年打下良好基础呢?笔者引导学生在情境中学数学、用数学,发展数学核心素养。

新课程理念下中学数学教学创新的尝试——以华东师大版《数学》(八年级下)为例

一、精心设情境，引入新问题 能否设计一个好情境关系到教师能否在课堂教学中激发学生的求知欲。教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些能激发学生学习兴趣的情境，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。我们要培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。

谈语文课堂教学中学生表达能力的培养——以人教版小学语文二年级上册《称赞》为例

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分．”因此培养学生口头表达能力是语文教学的一个重要环节．本文通过对人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文《称赞》的教学过程分析和反思，阐述表达能力的教学方法，即调动学生的已有经验，培养表达能力．