基于心流体验的中学英语教师专业发展研究:内涵、表现、影响与提升策略

提升教师在工作中的心流体验是减少教师职业倦怠、增强教师职业幸福感的重要方式。中学英语教师的心流体验是指中学英语教师全身心投入英语教育教学工作时的愉悦心理状态,具体表现为专注当前任务、体会时间的变化、获得自成目的体验、产生对情境或活动的控制感四个方面,它对中学英语教师的态度、认知和行为都有重要影响。为使中学英语教师在专业发展中更好地融入与提升心流体验,中学英语教师自身应发挥主动性以培养自我发展意识和自成目标,学校应创设和谐校园文化,促进教师合作,教育管理部门应提供专业研修机会,支持教师分享心流体验。

中学体育特级教师专业发展阶段理论模型构建与启示

探析中学体育特级教师专业发展阶段,帮助中小学体育教师对标审视和准确把握自身所处阶段,赋能专业发展提质增效,助推新时代体育教师队伍高质量发展。基于文献资料调研、深度访谈、叙事分析等方法,以教师专业发展阶段理论和杜威经验哲学为指导,围绕中学体育特级教师专业发展阶段展开质性探究。发现:中学体育特级教师专业发展主要历经“适应期(1~5年)—稳定期(6~10年)—蜕变期(11~20年)—成熟期(21~30年)—超越期(>30年)”5个阶段,各阶段彼此独立又逐阶包含、有序深化,呈现进阶性、曲折性、转折性和关键性特征。据此构建中学体育特级教师专业发展阶段理论模型,并提出建议:普通中小学体育教师可以特级教师荣誉为目标引领,对标“五阶段”梳理发展脉络,明确专业进阶路线,及早定位专业突破口并培植专业生长点,同时握好转折和关键期,珍视阶段性关键人物与事件,认清并努力跨越专业发展前后半程的“两道坎”。

课程理解视域下教师专业发展关键事件研究

在课程理解视域下探讨教师专业发展关键事件,能够扩展关键事件对教师专业发展现象的解释力、提高教师专业发展实践的效能。关键事件的发生涉及现实张力、持续反思和自我革新三个关键要素,是教师专业意识唤起、专业图示重塑、专业优势释放的过程。较高的自我效能、内化的角色要求以及适恰的外部支持是确保关键事件有效发生的必要条件。在教师专业发展实践中,可通过预设并触发关键事件来深化教师的课程理解力,通过延续关键事件的效应来提高教师的课程执行力,以事件思维观照教学来培养教师的课程想象力。

高职院校专业课教师课程思政发展路径研究

课程思政教学能够使高职院校更好地实现立德树人的教育目标,培养德才兼备的高素质人才。高职院校专业课教师应从教育目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面提升课程思政发展路径,以实现思政教育与专业教育的有机融合。这不仅有助于提升高职院校思政教育的实效性,也对推动高职院校整体教育质量的提高具有一定的意义。

基础教育课程教学改革背景下班级管理技能探索:基于教师专业发展视角

2023年5月,《基础教育课程教学改革深化行动方案》印发,作为班级管理者如何提升专业素养,适应课程教学改革面临新课题。在充分理解班级管理技能提升是教师专业发展基石前提下,为积极响应基础教育课程教学改革,教师班级管理技能提升需要着眼于让教育价值观与职业认知紧跟新时代要求;笃行不怠提升个人专业素养;用哲学思维看待专业素养的提升;客观审视班级管理技能不足,补齐专业短板;累积作为班级管理成功催化剂的社会阅历和闲杂事务等。

新课程背景下中学教师专业化发展策略研究

国家在"十三五"教育发展规划中,特别强调要提高教育质量,随着新课程改革的深入,教育对教师专业化发展提出了更高的要求。面对新形势,结合我校近几年的做法,本文将从师德师风建设、教研备课活动、"青蓝工程"结对帮扶、"课题研究"、编写"校本教材"、"名师工作室"的引领、"大学慕课"活动等七个方面进行探讨。

新课程背景下中学教师专业发展状况及需求分析

通过对山东省日照市中学教师的调查发现,教师专业发展意愿较强,教师更加关注教学实践知识的不断丰富,各学科教师均掌握基本的信息技术知识技能,他们愿意接受网络化学习方式。在此基础上,提出利用新课程改革契机提高教师专业发展意愿,营造有利于教师专业发展的组织文化氛围,利用现代信息技术的支持,搭建支持教师专业发展的网络环境等建议。

中学新手教师专业发展困境、归因及对策研究

在教育改革持续推进与教师队伍逐渐年轻化的背景下,中学新手教师的专业发展成为教育领域关注的焦点。然而,新手教师们常常面临着专业发展的困境,包括社会资源薄弱、文化积累不足及物质资源匮乏,这些困境的存在一定程度上削弱了他们专业成长的发展势头,导致其在学校竞争中处于劣势。而破解这一困境,不仅关乎教师自身的成长与职业认同,更是学校整体教育质量和活力的重要保证。因此,本文旨在深入探讨中学新手教师专业发展中的困境及问题,并提出一系列有效的破解思路,以期能够更好地促进新手教师快速成长、提升整体教育质量。

核心素养背景下英语教师专业发展方向及策略探讨——评《新课程理念下英语教师关键能力提升策略》

核心素养的提出为英语教师的专业发展指明了新的方向。对于英语教师而言,核心素养的提出意味着教师角色和职责的重新定位,要求教师在传授语言知识的同时,更加注重学生综合素质的培养和提升。《新课程理念下英语教师关键能力提升策略》一书是在《普通高中英语课程标准(2017年版)》颁布后应运而生的,对新课标中提出的教师如何落实课程标准要求的几点实施建议进行了案例式解读。

课程思政视域下高职英语教师专业发展实践

本研究旨在探讨课程思政视域下的高职英语教师专业发展实践。通过实践,教师教学能力和思政水平得到进一步提升,同时教师将思政教育融入英语教学中,提升学生的综合素质。此外,学校也应积极为教师提供相关的培训和支持,促进他们的专业发展和成长。

课程思政视域下大学英语教师专业发展研究

教师是影响教学质量的核心要素。《大学英语教学指南》(2020版)明确提出大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系。大学英语教师不仅是语言应用技能的培养者和文化知识的传播者,更是正确价值观的引领者,是课程思政的主力军,教师专业发展也被赋予新的内涵及意义。基于课程思政这一视角,结合某应用型本科院校情况,分析当前高校英语教师发展现状与发展路径。

新课程背景下中学信息技术教师专业发展的实践研究——以河南省洛阳市为例

当今时代,信息技术越来越深入到日常的教育生活中,尤其是在新课程改革之后,信息技术教师无论是在设计方案上还是在教学活动上都有了很大程度的提高。信息技术教师作为学校管理系统不可缺少的特殊群体,是实现基础教育信息化的中坚和先锋。信息技术教师的专业发展,在很大程度上决定着基础教育信息化建设的进程。在新课程背景下,从学校、教师、学生三个维度审视河南省洛阳市中学信息技术教师的专业发展现状,分析其专业发展中存在的问题,提出有针对性的策略建议,有助于促进其专业发展。

课例研究对中学化学教师专业自主发展的影响

国家一直在推行新课程改革,对教师的要求不断提高,教师需要不断提升专业能力,实现专业发展。而课例研究可以使教师在学习其他优秀教师经验的同时在反思中形成自己的教学风格,是中学化学教师实现专业自主发展的有效途径。本文通过文献分析法、问卷调查法和访谈法对课例研究在中学化学教师专业自主发展中的作用进行调查,经过深入探析得出了课例研究对教师专业发展多个结构都有促进作用的结论。基于此结论,本文给出了合理运用课例研究促进教师专业自主发展的建议。

核心素养导向下新时代中学地理教师专业发展探析

从“知识时代”到“素养时代”的变革,教师的专业发展也变得更加重要。为了满足当今社会对于优秀教师的需求,教师需要不断更新自己的教学理念、改变自己的授课模式。政府对高素质劳动者日益增长的期望、不断变更的课程体系以及日益加速的全球一体化,这些因素正推动着教育行业的不断发展。

以区域特色课程工作室促进教师专业发展的研究——从教师专业学习共同体的视角

本研究探索区域特色课程工作室对教师专业发展的促进作用。研究使用SPSS对收集的61份有效问卷进行描述性统计与差异性分析。研究表明,区域特色课程工作室在教师课程领导力、教师合作力方面起到了积极的促进作用。

基于一流本科课程构建医学英语教师专业发展共同体的策略与实践

在全球化背景下,医学英语教育的重要性日益凸显。然而,当前的医学英语教师专业发展存在一定不足,教师素养面临着挑战。因此,构建医学英语教师专业发展共同体成为提升教师素养和促进医学英语教育发展的关键。本研究旨在探讨基于一流本科课程构建医学英语教师专业发展共同体的策略与实践,以期为同类研究提供有效的参考和借鉴。1 医学英语教师专业发展的现状分析医学英语教师专业发展的不足主要体现在以下几个方面。

适应新课程的小学美术教师专业发展研究

随着当代学生的美术素养日益提升,对小学美术教师的专业素养提出了更高要求。美术教师的专业发展能够夯实教育强师基础,助力教育强校建设,服务教育强国目标。深入分析新课程背景下小学美术教师专业发展中面临的多种困境,包括师资培训缺乏针对性、教学设计实施评价水平不高、开发地方美术课程的能力欠缺;学校、政府等应打造层次丰富的美术教师专业发展培训机制,教师应逐步增强教学设计实施评价能力,强化开发地方美术课程的能力,循序渐进地增强专业发展能力,落实好立德树人的根本任务。

大阅读促进中学语文教师专业发展的几点思考

随着新课改的持续推进,中学语文教师面临更高的专业发展要求。教师专业素养的阅读不仅是提升教师人文素养的根本要求,更是教师实现专业化成长的重要途径。大阅读通过丰富阅读资源、优化阅读策略、强化阅读实践,能够显著提升教师的知识储备、专业素养和教学水平,为教师的专业成长提供坚实的支撑。文章旨在探讨大阅读如何促进中学语文教师专业发展,以供相关教育人士参考。

基于核心素养的中学数学教师专业发展研究

伴随着我国社会的不断进展,教育部门越来越重视培养学生核心素养,在这样的背景下,初中数学学科属于学生学习的主要学科之一,作为数学教师来说,应不断提升自身专业发展目标.而想要有效增强这一良好目标,应在校园建设相互沟通和学习的针对性平台,对数学教师的专业水平进行合理培训和指导,促进教师专业性能力.

浅谈新课程背景下教师专业发展道路

新课程改革背景下,课程教学新要求使教师原有的一些观念被打破,也为教师树立了新的专业发展方向,为了适应新的教学要求,快速实现自身角色和教学观念的转变、教学手段的优化,教师要结合当下存在的问题,积极探究新课程背景下教师专业发展的策略。新课程改革带来的各方面教学问题,给习惯了传统教学方式的教师带来工作上的困扰,面对切实存在的工作问题与变革要求,教师要紧跟时代的寻求专业发展,通过不断自我提升和教学研究,提高教学水平和专业素质,使自己成为符合现代社会教育教学要求的教师。