ESP教学理念下大学英语教师角色转换与发展路径

专门用途英语(English for Specific Purpose,简称ESP)是大学英语教学改革的主要发展方向。ESP教学,师资是关键,大学英语教师的专业素质和专业发展已成为决定ESP教学成败的重要因素。文章以ESP教学理念为依托,探讨大学英语教师向ESP教师转型过程中的角色定位。在ESP教学理念指导下,大学英语教师在教学中扮演着教学的动态需求分析者、具备英语知识和跨专业知识的教学者、以学生为中心的课程设计者和精通ESP教学评估的研究者等多元化角色。以角色转换为基础,文章还提出通过自我发展途径、合作发展途径和校本培训途径来调整和优化大学英语教师发展路径,以完善大学英语教师知识结构,为实现其职业的专业化发展指明方向。

ESP教师角色、挑战及发展对策

经过了60多年的发展,专门用途英语(ESP)已经成为语言教学的重要组成部分,相关理论研究和实践教学不断丰富。由于ESP教学的专门性特征和学生需求导向,教师充当的角色呈现多样性,任务富有挑战性。然而在ESP几十年的发展中,教师培养一直滞后于教学实践,是一个被忽略的环节。国内外ESP教师培养都存在学历教育项目少,在职培训项目形式不够丰富的问题。教育管理部门和高校应从教师需求和教学实际出发,在教师培养机制和模式等方面拓展渠道,创新发展。

人工智能与外语教学的融合:外语教师角色定位与专业发展研究

在人工智能时代背景下,人工智能与外语教师的融合对教师的角色定位产生了巨大影响,也在一定程度上对教师的专业发展提出了新的要求,要求教师积极探索人工智能时代个人专业教育能力的提升,能更好地适应人工智能时代的应用,探索教育教学活动的全面变革。

幼儿园教师在自然教育课程中的角色与专业发展

该研究探讨了幼儿园教师在自然教育中的多重角色和专业发展的重要性。研究表明,教师作为教育者、引导者和观察者,对提升自然教育的课程质量和促进幼儿发展起着关键性作用。然而,资源短缺、家长参与不足和教师专业能力提升需求构成了自然教育的主要挑战。文章建议通过增加投入、鼓励家长参与和支持教师发展来应对这些挑战,以促进自然教育的持续发展。

数字化转型下初中数学教师角色变化与发展策略

随着信息化技术的快速发展,教育领域也正在经历前所未有的变革。在此背景下,探索数字化转型下初中数学教师的角色变化与发展,是一项迫切而又必要的教育议题,不仅关乎数学教育的质量和效果,更涉及对数学教育者的职业定位和发展方向。鉴于此,分析了数字化转型下初中数学教师的角色变化主要表现,包括教学模式、师生关系和教学手段三个方面。然后结合实践案例提出具体的发展策略,包括树立终身学习理念,持续提高数字化技能;凸显学生主体地位,培养自主学习好习惯;整合线上线下教学,设计多元化教学活动;积极促成跨科合作,强化学生的学习体验四个方面,以期为学生提供更加优质的教育指导。

“互联网+”教育背景下开放教育教师的角色重塑与专业发展路径探索

开放教育是“互联网+教育”的重要体现,代表我国教育信息化建设和应用取得新进展。作为开放教育的核心要素,开放教育教师的角色认知和专业发展水平直接影响着开放教育的质量。基于此,本文对互联网+教育背景下开放教育教师的角色定位和专业发展现状进行调查、研究和分析,阐述了新时期各类主体对开放教育教师角色重塑的诉求、教师角色重塑的具体表现和要点,并围绕开放教育教师专业发展规划、培训模式、考评激励机制等多个方面进行探讨,提出了一些专业发展优化策略,以培养符合国家和社会需求的高素质开放教育教师。

认知发展视角下幼儿心理健康培养中的教师角色定位及引导策略分析

初探并深度剖析了从认知发展理论视角,教师在幼儿精神健康进步中发挥的作用。教师一旦得以熟练掌握认知发展理论,尊重幼儿的个性差异,能采纳积极启导和建构性的教学互动模式,幼儿精神健康的进步将在有效推动之下。教师的情绪识别与行为示范对幼儿精神健康波动巨大。供应和培养各式认知技巧,并充满爱心的关注幼儿,形成积极的教师与幼儿间的关联,为幼儿精神健康提供了优质的进步空间。研究发现,教师在幼儿精神健康成长过程中的角色是无可取代的,进一步强化了早期教育中教师专业成长和继续教育的重大意义。

基于学生认知发展的小学品德与社会教师角色定位调整策略

小学品德与社会课程作为基础教育的重要内容,随着我国教育改革的不断深入,其重要性日益显现。教师在课程实施过程中的角色定位对学生认知发展的影响是一个非常有待研究的问题。本文以小学品德与社会课堂为研究对象,探讨教师角色定位与学生认知发展的关系。根据对小学品德与社会课堂的观察和分析,结合相关理论本文认为教师在课堂中的角色定位对学生的认知发展产生重要影响。教师要调整自身角色定位,以更好地促进学生的认知发展。

义务教育交流轮岗教师专业发展的理念、逻辑及路径

义务教育交流轮岗教师专业发展具有情境差异性、专业适应性和道德期望性的独特性,蕴含着深化、提升教师专业素养的基本理念,包括明晰交流轮岗教师的“新手—专家”型复合性角色、立足于交流轮岗对于专业发展的研修属性、践行交流轮岗专业服务均衡教育资源的伦理价值。交流轮岗促进教师专业发展的逻辑在于通过教育时空、对象的转变而对教师专业自主、知识、智慧形成挑战,诸如教师专业自主的构建与深化、专业知识的转化与再生、专业智慧的激活与创生。为此,需要通过教学实践落实均衡义务教育资源的专业伦理、构建教师交流轮岗的自我激励机制、提供支撑专业发展的教研活动平台。

教师角色发展新探——新课程对教师的新要求

新一轮基础教育课程改革是在更深更广的层面上推动教育改革的发展 ,是全面推进素质教育的一个关键环节。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观 ,对广大教师和教育工作者提出了更高更新的要求和挑战 ,教师的角色也要进行相应的转变 ,由传统的教书匠变为新型的学习者 ,由课程的执行者变为课程的开发者 ,由学习的主宰者变为学习的引导者 ,由个体抗争的孤独者变为集体奋斗的合作者。如是 ,才能适应新课程的需要 ,才能适应教育改革的需要 ,也才能促进自己的发展。

从知识观的转型看教师专业发展的角色之嬗变

教师 成为“反思实践者”、“教育专家”或“研究者”的新型角色 ,日渐渗透到教师专业发展的日常活动中。如何认识并逐步实现这种角色之嬗变 ,既是提高教师专业素质的关键 ,亦是落实教育改革理念的重要保证。本文从知识的视野出发 ,认为当前教师专业发展角色的变化有其深刻的知识论基础 ,即教师不再仅仅作为知识的被动“消费者”与“传递者”的角色 ;教师作为实践知识的主动建构者 ,同样是教育知识的“生产者”与“创造者”。这在本质上提高了教师专业发展的主动性。要促进教师专业发展的这种角色转换 ,首先需要中小学教师与教育理论研究者双方在知识观上的根本转变。

论基于理想角色的教师专业发展的个案研究方法

教师专业发展领域的个案研究存在两个问题:研究节奏不可控和误把教师个体等同于教师角色。为了克服这两个问题,我们可以采用基于理想角色的个案研究法。这种研究方法的基本过程是:(1)构建理论假设、定义教师的理想角色;(2)构建扮演理想角色的教师团队,配置研究所需要的外部条件;(3)引导特定的教育实践,收集过程数据;(4)分析数据,得出结论。以STEM教师专业发展阶段论为例,如果我们假设STEM教师专业发展会经历前专业、专业、后专业三个阶段,前专业教师要懂学科、把握课程,专业教师要能具有基于设计的行动力,从事教学方案与教学行动相一致的教学,后专业教师要能够设计探究学习,那么现实中任何一位STEM教师都很难在短时间内获得如此的成长和发展。我们需要为STEM教师配备专业助手,组成一个STEM教师团队来扮演这个STEM教师理想角色。如果我们发现STEM教师团队随着时间的推移,依次达到了理想角色的要求,没有出现逆序和跨阶段现象,并且专业助手的能力行为是可学习、可复制的,那么上述关于STEM教师专业发展阶段论则是成立的。

全人教育目标下大学英语教师的角色定位

当前,全党全国人民正在为全面推进中华民族伟大复兴而奋勇前进,国家的发展和建设,离不开具有爱国情怀、先进技能的全面发展的时代新人。大学英语作为我国高校非英语专业学生的必修课,承担着培养实用型、多能型、高素质外语人才的重任。全人教育目标下,大学英语教师的角色如何准确定位,成为一个函待解决的问题。笔者根据一线教学现状及实践经验,作了如下探索与思考。

后现代教师角色观与教师发展新理念

教师发展是当今世界高等教育改革与发展的重要课题,而教师的角色问题是整个教师发展的核心问题之一。近年来,各种后现代教育学派对现代教师所充当的角色进行了分析与批判,主张其实现角色的转变,这为我们重建教师发展理念具有重要启示。

在线教师角色认同与专业发展研究--以中国开放大学青年教师为例

互联网信息技术的进步极大推动了在线教育的发展及教师角色的转型。本研究采用质性研究方法,以开放大学教师为例,研究我国在线教师角色认同的现状、角色认同建构的结构性因素、主体性因素和建构过程,角色认同对其专业发展的影响,揭示其专业发展困境。

教师职业角色发展的嬗变及伦理反思

在农业社会,教师职业依附于统治阶级存在,接受"师道尊严"、"师云亦云"的社会伦理要求;到教师职业道德规范出台的工业社会,教师被动接受"春蚕"、"蜡烛"、"人类灵魂工程师"的社会美誉;而在学习型社会,经历了同行竞争与道德危机的缓慢发展过程,教师角色逐渐在扭曲的社会伦理要求中开始回归自我的批判与反思。教师必须踏踏实实做好一个自然人、社会人,才能做好一个"伦理人"和"道德人"。

实习教师的角色发展与反应特征——基于教育实习关键事件的质化研究

实习教师在教育实习期间会经历一些对教育观念、教育行为、专业发展产生较大影响的关键事件。立足关键事件以质化研究的方式探究实习教师的成长变化,结果发现:实习教师在实习期间会经历角色准备期、角色适应期、角色正式期、角色矛盾期、角色回归期五个发展阶段,并在不同发展阶段表现出不同的反应特征。揭示实习教师在各个角色发展阶段的反应特征,有利于深入了解实习教师的内部思维机制与心理变化,对优化教育实习的组织与管理工作具有积极的参考作用。

地方高校转型发展时期教师多元角色的冲突与调适——基于角色理论的分析

教师是推进学校发展的主力,教师角色的履行关系到学校的人才培养质量与办学水平。处于转型发展时期的地方高校,对教师职责的要求更为多样与复杂,教师角色呈现多元化特征。根据角色理论对地方高校教师在多元角色扮演过程出现的角色间与角色内冲突表现进行分析,并从自我与学校两个角度提出冲突调适策略,以提高教师角色扮演实效,保障地方高校转型发展的顺利进行。

专门用途英语教师的角色定位和专业发展——以医学院校为例

培养国际化的医学精英是国内高等医学教育改革的重要目标。国内先进的医学院校先后对部分专业实施了专业课全英教学,这对师资及学生无疑是一次挑战。ESP教师如何发挥自身的专业优势积极进行角色转换,对配合全英教学,促进医学院校英语教学改革有重大意义。同时ESP教师应当基于校内资源,采取多方合作的模式持续自我发展。