中国教育考试质量标准研制初探——以美国《教育与心理测量标准》为例

中国教育考试领域亟需"质量标准"推动行业的进步。本文首先剖析了美国《教育与心理测量标准》的发展历程,2014版的框架内容和主要更新内容,以及研制和出版方三家著名美国协会的特点及影响力。其次提出关于研制中国教育考试质量标准,要合理设置研究路径,尤其注重从下而来的基础研究;研究周期是一个循环、螺旋上升的过程,重视征求意见调查阶段;研究组织模式由国家级教育考试机构牵头,吸收专业学会的专家,再加上教育评价、教育管理等方面的专家共同组成编委会。

音乐教育心理学视角下高等音乐教育教学成果测量与评估研究

目前我国高等艺术院校音乐教育专业课程设置相对较为全面,其中核心课程音乐教育心理学逐渐得到更多高校的青睐和重视。音乐教育心理学是一门新兴的、交叉的学科,是音乐教育学与音乐心理学发展到一定阶段相互渗透的产物。音乐教育心理学汲取了与音乐学相关诸多学科的丰硕研究成果,受到音乐教育学与音乐心理学深入发展的影响,并在学科的构建中确立了研究对象、范畴与目的,使之既具有一定的整合性,又有相应的独立品格。[1]在高等音乐教育教学过程中,如何判断评价教师的教学成果,如何鉴别学生的学习水平和能力,如何客观真实反馈教师教学过程和学生学习过程中的优缺点、利与弊、固与改则显得尤为重要。本文以音乐教育心理学的学科视角对教学成果进行科学、系统、详尽的测量与评估,以期积极促进音乐教育心理学相关交叉学科的学术研究和深入发展。

高校心理健康教育视角下学生心理档案的分类标准与管理策略研究

随着高等教育的蓬勃发展,大学生心理健康问题日益受到重视。加强学生心理档案管理是做好大学生心理健康教育的基础性工作。立足高校心理健康教育工作视角,探索构建科学规范的学生心理档案分类编制标准,运用大数据、人工智能等现代信息技术优化档案管理策略,并将心理档案融入大学生心理健康教育和心理咨询辅导等实践活动中,力求形成一套较为完善的“档案+教育”的工作体系,为促进大学生心理健康成长提供有力支撑。

护理教育性别平等量表的汉化及心理测量学评价

目的汉化护理教育性别平等量表并进行心理测量学评价。方法基于问卷星在黑龙江省、江苏省和浙江省3所高校的高年级护生中收集数据,采用网络分析和验证性因子分析方法对原始量表条目进行质量评价、维度划分和验证。ROC曲线下面积用于评估中文简版量表对不同性别被试不平等感知水平的识别效果。结果共收集具有实习经历的高年级护生373例。基于网络分析中的冗余分析、条目网络载荷和条目维度归属的一致性分析共在原始条目中筛选出12个条目,3个维度,形成中文简化版量表GES-NE12。中文版简版量表和原始量表得分高度相关r=0.97,GES-NE12内部一致性系数为0.87,ROC曲线下面积达0.977。验证性因子分析结果显示,GES-NE12各项拟合指标均较好。结论中文版护理教育性别平等量表具有良好的心理测量学特性,可评估护生在护理教育中的性别平等感知水平,且更加简化。

高校心理健康教育课程标准化与社会适应性研究

本文研究了高校心理健康教育课程标准化与社会适应性之间的关系。通过文献综述和案例分析,发现标准化教育课程可以提高教学内容的科学性和规范性,而社会适应性则能够使课程更贴近学生需求和社会实际情况。本研究认为,标准化与社会适应性相辅相成,相互促进,在高校心理健康教育中具有重要意义。未来的研究可深入探讨课程内容与社会需求的结合方式,关注教师在教育中的作用,以及利用新技术提升课程质量等方面,为高校心理健康教育的发展提供更多启示。

“大学生心理健康教育”课程标准解读

“大学生心理健康教育”是大学生的必修课,必须有规范的课程标准作为依据。文章从课程定位与目标、课程内容与安排、教学构思与设计、教学组织与实施、教学特色与反思这五个方面对“大学生心理健康教育”这门课程的标准进行了解读,为更好地开展“大学生心理健康教育”课程提供参考。

第十四届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育统计与测量学术年会会议综述

第十四届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会暨全国教育统计与测量学术年会近日于广州成功举办,会议主题为人工智能时代下的心理与教育测量。会议共设有5个主会场、24个分会场,交流研究报告216篇、海报展示83篇,来自两岸三地高校和相关机构的409位专家学者出席了此次会议。会议涵盖心理测验理论与技术、信息科技与测验发展、教育测验新进展、人事测评理论与技术、临床与咨询中的心理测验、发展性诊断与测评、统计模型新进展等议题,集中展示了海峡两岸暨香港地区专家学者研究的前沿成果和最新进展,促进了心理与教育测量领域的学术交流。

化工专业学生心理教育管理及教学改革的策略研究

1学生心理教育管理的理论基础学生心理教育管理的理论基础主要包括以下几个方面:1)心理健康是指个体在认知、情感、意志、人格等方面达到一定的水平,能够适应社会环境,实现自我价值,享受生活的一种心理状态。心理健康的标准包括主观幸福感、人际关系和社会适应能力、心理功能和素质等。心理健康的评价可以通过心理测量、心理诊断、心理咨询等方法进行。2)心理健康教育是指通过系统的教育活动,帮助学生掌握心理健康知识,培养积极的心理品质,提高心理素质和应对能力,预防和解决心理问题,促进个人成长和发展的一种教育过程。心理健康教育的目的是提升学生的心理健康素养,促进学生的全面发展。心理健康教育的内容包括自我认识、自我调节、人际交往、恋爱情感、学习压力、职业规划等方面。心理健康教育的方法包括课堂教学、个别咨询、团体辅导、生命教育、挫折教育等形式。3)心理健康管理是指通过科学有效的组织和制度,对学生进行全方位、多层次、多渠道的心理健康服务,实现心理健康教育与咨询辅导相结合,源头管理与过程管理相协调,预防性干预与危机性干预相衔接,家校协同与社会支持相配合的一种管理过程。心理健康管理的原则包括以人为本、尊重个体差异、分类指导、综合协作等。心理健康管理的机制包括责任机制、预警机制、协作机制等。心理健康管理的模式包括“四级网络”模式、“一生一策”模式、“阳光热线”模式等。

基于SBAR模式心理干预配合路径式健康教育清单在NSCLC化疗患者中的应用

目的探究基于标准化沟通模式(SBAR)心理干预配合路径式健康教育清单在非小细胞肺癌(NSCLC)化疗患者中的应用价值。方法选取2022年1月至2023年1月滨州医学院烟台附属医院收治的经病理证实为NSCLC的化疗患者86例,采用随机数表法分为两组各43例,对照组给予常规护理,实验组给予SBAR心理干预配合路径式健康教育清单干预。比较干预前、干预2周、4周后两组的肺癌患者生存质量测定量表(FACT-L)、心理弹性量表(CD-RISC)、简明疼痛评估量表(BPI)得分及患者肺功能和依从性变化情况。结果干预前两组FACT-L、CD-RISC评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),干预2周、4周后实验组的FACT-L、CD-RISC评分均高于对照组,且干预4周后两组FACT-L、CD-RISC评分高于干预前及干预两周后,差异有统计学意义(P<0.05);干预前两组BPI评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),干预2周、4周后实验组BPI评分低于对照组且干预4周后两组BPI评分均低于干预前及干预两周后,差异有统计学意义(P<0.05);干预前两组肺功能和依从性比较,差异无统计学意义(P>0.05),干预2周、4周后实验组的肺功能和依从性均优于对照组且干预4周后两组肺功能和依从性均优于干预前和干预2周后,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 SBAR模式心理干预配合路径式健康教育清单有利于改善NSCLC化疗患者生活质量和心理韧性,减轻患者疼痛,提高患者肺功能水平和依从性。

积极心理学视角下打造健康幸福校园路径——肇庆市龙涛外国语学校心理健康教育掠影

肇庆市龙涛外国语学校于2012年9月创办,是一所坐落在肇庆大旺高新区,涵盖小学、初中、高中为一体的12年一贯制寄宿兼走读、高品质规划、高标准建设、高质量管理的一流高端民办学校。学校学生发展指导中心创新站位积极心理学视角,秉承以积极发展心理健康促进问题解决与预防的理念,努力让每位学生获得理想的发展,致力于培养走向世界的现代人。

心理健康教育视角下的小学道德与法治教学

道德与法治是小学阶段的重要学科,是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生良好的思想素养,以及引导学生增强法治意识的关键时期,也是新课程标准下落实对学生核心素养培养要求的重要内容。但是由于道德与法治课程的综合性。

教育与心理测量学在特教专业教学中存在的问题及改革思路

教育与心理测量学是特殊教育专业本科生的必修课程,对于学生将来从事特殊教育评估和教学工作具有重要意义。然而,在教学中发现存在学生畏难情绪严重,教材缺少针对性,教学模式单一和考核体系不完善等问题。针对以上问题,改革方向应做到帮学生树立学习效能感;整合不同教材,通过讲义撰写,构建适合特殊教育专业学生的课程体系;根据不同教学内容的特点,灵活采用多种教学方法;弱化统计原理和公式,重视实践操作;探索多元化多层次的考核方案。

精准护理联合标准化健康教育干预在老年2型糖尿病护理中的应用效果及对改善患者血糖水平、生活质量的影响

目的探究老年2型糖尿病护理中应用精准护理联合标准化健康教育护理模式的效果及对改善患者血糖水平、生活质量的影响。方法选取2022年4月—2023年4月淮安市第二人民医院收治的老年2型糖尿病患者90例,按照随机数表法分为两组,各45例。对照组采用常规护理,观察组在对照组的基础上实施精准护理联合标准化健康教育干预。比较两组患者干预前后效果。结果干预后,观察组心理状态、生活质量以及对疾病的认知水平均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组低血糖发生率低于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=4.444,P<0.05)。结论实施精准护理联合标准化健康教育干预可以提高老年2型糖尿病患者的疾病认知水平,稳定其心理状态,降低血糖水平,改善生活质量,并预防发生低血糖。

学校心理健康教育教师胜任特征结构及测量

本研究旨在分析我国学校心理健康教育教师胜任特征结构并编制适合我国学校心理健康教育教师胜任特征测量问卷。在文献分析基础上,通过开放式问卷,行为事件访谈,提出了学校心理健康教育教师胜任特征的理论结构;采用项目分析、探索性和验证性因素分析对860名从事学校心理健康教育的教师进行施测,并以此分析为基础形成了《学校心理健康教育教师胜任特征问卷》,该问卷共57个题项,包含专业知识、普通文化知识、宜人性、尽责性、职业价值观、学生观、评估反思能力、协作沟通能力、专业发展能力9个维度;编制的我国学校心理健康教育教师胜任特征问卷信效度良好,适合用来分析我国学校心理健康教育教师胜任特征状况。

心理与教育测量中效度理论的重建

效度问题是人类测量活动中最重要也是最困难的一个问题。本文首先从效度的概念与分类、效度的理论公式以及效度的评估方法等三个方面讨论了经典效度理论存在的弊端,然后针对这三个方面提出了相应的改进意见,在一定程度上实现了效度理论的重建。

乡村小学教师心理健康教育能力评价体系的构建

目的本文研究目的有两个方面:一是编制一套相对成熟的“乡村小学教师心理健康教育能力评价体系”量表,二是运用所编制量表来研判河南省信阳市8县2区12所乡村小学教师心理教育能力发展现状。方法本文基于这一具体现实背景,通过编制“乡村小学教师心理健康教育能力评价体系”量表,面向河南省信阳市8县2区12所乡村小学教师心理教育能力水平发展现状,另一方面也通过实证检验方法,来判断和总结所设计“乡村小学教师心理健康教育能力评价体系”的可靠性。结果通过运用所编制的“乡村小学教师心理健康教育能力评价体系”量表,对河南省信阳市8县2区12所乡村小学教师心理教育能力发展现状进行了深入分析和系统归纳,最终发现乡村小学由于教育资源缺乏、教育理念落后、教学设备陈旧等客观因素的限制,在学生心理健康教育方面稍显不足。结论本研究建立的“乡村小学教师心理健康教育能力评价指标体系”能够有效判定乡村小学教师心理健康教育能力,基于该评价体系所编制的《乡村小学教师心理健康教育能力评价调研问卷》具有较高水平的信效度,能够用作乡村小学教师心理健康教育能力测量支持工具。

高校心理健康教育工作标准研究

高校心理健康教育工作标准主要包括高校心理健康教育组织领导工作标准、基本设施工作标准、队伍建设工作标准、课程教学工作标准、心理咨询工作标准、心理测评工作标准、科学研究工作标准、评估督导工作标准等。该标准可以为高校心理健康教育工作提供操作指南和依据,有利于提升工作的实效性。

体育运动对心理健康的促进作用探析——评《体育运动与心理健康》

体育运动在现代生活中扮演着至关重要的角色。随着人们生活水平的提高和健康意识的增强,越来越多的人开始认识到体育活动对于身体和心灵的双重健康的重要性。《体育运动与心理健康》一书深入探讨了体育运动如何促进心理健康,分析其在缓解压力、提高情绪状态、增强认知能力等方面的积极作用。第一章首先对心理健康进行了概述,明确了健康的内涵。通过对心理健康的概念与判定标准的探讨,详细分析了大学生心理问题的归因以及大学生心理健康教育。

立标准 建机制 探索建设中国特色大学生心理健康教育工作体系

党的十八届四中全会对深化教育领域综合改革、依法办学依法治校提出了新的部署,新时期进一步推动大学生心理健康教育工作的制度化、规范化和科学化,必须充分认识大学生心理健康教育工作面临的新形势新任务新要求,坚持系统设计、整体推进,坚持服务于学生全面发展、健康成长,坚持立标准、建机制,坚持从世界眼光、中国情怀、时代特征三个维度来推进谋划,探索建设具有中国风格、符合中国文化、适应中国学生特点的大学生心理健康教育工作体系。

大学生心理健康教育专业化、标准化建设探析

大学生心理健康教育的重要地位及其在高校中的快速发展要求高校必须注重从实践中总结和凝练心理健康教育的特殊规律,加强专业化、标准化方面的建设。笔者结合自身工作实践,提出了加强心理健康教育专业化、标准化建设的基本思路与对策。