《教育的智慧》

林祟德先生是北京师范大学教授，我国著名的教育家，多年来，我社荣幸出版了林先生自著及主编的《教育与发展》、《学习与发展》、《心理发展与促进》等多部学术专著系列丛书，他的著作在教育界具有很高的学术影响力和读者号召力，多部著作连续再版，受到了广大教育工作者和中小学教师的欢迎。

做“三生教育”是件幸福的事情

读书、学习是件很快乐的事儿!几天前读完了罗厅长的“教育i部曲”：《教育的逻辑》、《教育的智慧》、《教育的价值》，一时间文思泉涌，写了一些心得体会，和大家分享一下。Logic（逻辑）＋Intelligence（智慧）＋Value（价值）＋Education（教育）=Live。这是我对“教育三部曲”的直观反映。当然，它的内涵远远不止这些，一方面，人需要通过教育获取智慧、逻辑、价值，成为一个有价值的人；另一方面，逻辑、智慧、价值是哲学概念，即教育发展本身有其内在的逻辑规定、智慧生成的质量互变、价值取向的主体需求。所以，我的理解是：“三生教育”是人类教育的逻辑必然、智慧必然、价值必然成果。

在教育名言的背后——以批判的眼光重新解读教育名言

在我的案头有一本我经常翻阅的书．它有一个非常吸引人的书名：《教育的智慧》。这是一本中外教育名言集，收集了许多教师们耳熟能详的教育名言，我经常地去品味这些“智慧”．却发现这本书称为“教育智慧的结晶”更为合适些．因为智慧是动态的、过程性的东西．而名言却是时代的产物．在它的背后是深深的时代印记．不一定适合今天的教育。所以．要让“教育智慧的结晶”重新成为“智慧”，需要我们站在今天的立场上重新解读这些名言。

情智相融促智慧型课堂形成

几年前看过一本名为《教育的智慧》的书，书中不断涌现出令人耳目一新却又引人深思的语句。我尤其对“智慧教学是以人为本的理念落实于学生成长的理想境界”这句话感受颇深。周老师的这堂课无疑就很好地诠释了什么叫做“智慧型课堂”。

我的教育理想——幸福比什么都重要

人才的培养靠教育，教育的关键是教师。那么做一名教师应该是很自豪的，很幸福的。可如今，许多人不愿意做教师，许多教师也感慨当教师不幸福，太累，不安于做教师。在一切向“钱”“权”看的今天，教师有的不过是生活中的一个配角。但是我一直认为做教师是幸福的，做教育者是幸福的！看了于丹教授的幸福教育观的讲学视频，看了李镇西老师的教育著作《教育的智慧》，看了华阳老师编著的《做一名幸福的教师》，让我触到了心底最柔软处，我一次次感动着，与他们的教育理想共鸣着，我的教育理想是始终做一个幸福教师，做一个智慧教师更幸福，当教师幸福比什么都重要！

在教育名言的背后——以批判的眼光重新解读教育名言

在我的案头有一本书，它有一个非常吸引人的书名：《教育的智慧》。这是一本中外教育名言集，收集了许多教师们耳热能详的教育名言，我经常去品味这些“智慧”，却发现这本书称为“教育智慧的结晶”更为合适些，因为智慧是动态的、过程性的东西，而名言却是时代的产物，在它的背后是深深的时代印记，不一定适合今天的教育。所以，要让“教育智慧的结晶”重新成为“智慧”，需要我们站在今天的立场上重新解读这些名言。

新世纪怎样当老师——评《教育的智慧——写给中小学教师》

究竟怎样当教师,这是一个永恒不变的、常说常新的话题. 古今中外,一批伟大的哲学家、教育家和科学家为此写下了煌煌巨著.

云岭花开——价值主义教育思想研讨会走笔

继2008年成功推出“三生教育”之后，以《教育的智慧》、《教育的逻辑》、《教育的价值》3本书为理论支撑的“价值主义教育思想”再次在云岭大地生根发芽。在云南省委高校工委、

走出爱的误区 回归爱的本质——关于“师爱”的思考

最近读林崇德教授《教育的智慧》一书，对其中一节印象颇深。调查者问老师：“你爱你的学生吗？”百分之九十的老师回答：“爱。”调查者再问学生：“你感受到老师的爱了吗？”只有百分之十的学生回答：“感受到了。”

以《爱莲说》教学为例略谈概括力培育

概括是思维的第一特征。“思维乃至智力的最显著的特性是概括性。”（林崇德《教育的智慧》108页．开明出版社2007年）概括力培育的重要性毋庸置疑．然而．很多人从小学开始“概括”，到了大学毕业．还概括不好一篇文章甚至一个段落，更不要说在实际生活中形成练达的概括力。此种情况．是由于对概括的本质、方法、