论科学知识的生态伦理向度——阿尔贝特·史怀泽《敬畏生命》的文本解读

阿尔贝特·史怀泽认为 ,单向度的科学知识增长并不代表文化进步本身 ,而只不过表明人类的“天真”从“幼稚”走向“深刻”而已。科学知识的异化加剧了“人 -自然”与“人 -社会”关系的紧张 ;消解人的主体性、创造性和否定性维度 ;只有以“敬畏生命”的伦理精神作为科学知识的航船之舵 ,才能使科技非理性主义理性化、科学知识人性化、科学进步伦理化和科学知识的潜在威胁虚无化。一句话 ,确立“敬畏生命”的生态伦理向度才是克服“科学知识异化”的理想进路。在生态危机、环境恶化急速加剧的今天 ,认真解读史怀泽的《敬畏生命》一书 ,对于科学精神与人文精神的整合、自然主义与人道主义的融通 ,具有很大的理论与实践意义。

自然圆融 感悟真谛——张晓风《敬畏生命》一文赏析

【精彩段落】 那是一个夏天的长的不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散着一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，百些飘到草地上，有些飘入湖水里。

这笔账算得值——《敬畏生命》教学片断

《敬畏生命》一文对初一学生来说，有些内容是不太好理解的，父母对儿女的付出、热爱生命、珍爱生命这类话题，他们是不会有深刻认识的。怎样使学生认识到生命的珍贵并珍爱生命呢？我有了“算账”这一教学环节的设计：在学生熟读课文后，我请每位同学拿出本子与老师一道计算“父母养育一个儿女直到他（她）大学毕业共需要花费多少钱”。

深度学习导向下初中道德与法治教学的思考与实践——以《敬畏生命》为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》主张教学要贴近学生生活实际,营造与学生密切联系的生活情境,引导、促进学生形成良好的思想道德品质,落实立德树人根本任务,培养学生的核心素养。深度学习是基于学习者自发的、自主性的内在学习动机,并依靠对问题本身探究的内在兴趣维持的一种长期的、全身心投入的持久学习力。道德与法治课与深度学习相融合,可为道德与法治教学插上腾飞的翅膀。那么,如何让道德与法治课堂走出浅层学习、虚假学习,迈向深度学习的境界呢?

敬畏生命

十几年的工作经历，使我从一名稚气的学生变成了熟练的护士。十几年的工作经历，也让我见惯了世间的生命百态。既有生命在疾病面前的脆弱，也有病痛给生命带来的无奈，但是我也看到了更多生命的坚强、坚韧，这让我始终坚信，生命仅有一次，我们必须珍惜与敬畏！

敬畏生命

那是一个夏天长得不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，

敬畏生命

那是一个夏天长得不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，

敬畏生命

那是一个夏天长得不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。我当时没有十分注意，只当是偶然风起所带来的。

敬畏生命

坚硬的土地被拱起一堆泥片，一场风雨过后，一株新绿已经枝叶成形了。谁也不知道这里什么时候埋藏了一粒种子，它怎么在连续多日干旱无雨的季节憋足了劲萌生了新芽，又瞅准一场透地的大雨，迅速长成一棵树。苍凉的旷野因为它的存在而有了活力，连最初对它怀有莫名烦恼想铲除它的人都感到不能没有它了——它以顽强的生命证明了自己。

领略生命的美丽--读张晓风的《敬畏生命》有感

夏日的下午，常能见到空中飘着团状絮状的白色纤维，像棉花，像云朵。但对大自然漠不关注的眼睛，却常常屏蔽对那些现象的捕捉。直到读了张晓风的《敬畏生命》，才猛然意识到，原来那些飘忽着，游荡着的，竟然就是生命初始时的模样。

敬畏生命

那是一个长得不能再长的下午，在印地安那州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。我当时没有十分注意，只当是偶然风起所带来的。

敬畏生命

那是一个夏天长的不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。我当时没有十分注意，只当是偶然风起所带来的。

敬畏生命(外一则)

那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安纳州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维．大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。我当时没有十分注意，只当是偶然风起所带来的。

读《敬畏生命》学咏物抒怀

敬畏生命 那是一个夏天长得不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。我当时没有十分注意，只当是偶然风起所带来的。

一堂好课的三种智慧情态

想阅读、知阅读与会阅读应该是智慧课堂的趣味所在。＂想—知—会＂如何有效地设计在一个完整的教学过程中呢？笔者以2013年执教的公开课《敬畏生命》为例,来说明一堂好课的三种智慧情态。