数学活动:让学生的数学思维真正发展

从简单的数学运算到复杂的空间几何,数学思维始终贯穿小学数学教学的整个过程。通过数学活动来培养学生的数学思维,能够促进学生深度思考,让学生对数学知识形成更深入的理解。文章先结合学生的认知特点,反思目前数学教学存在的误区,再分析数学活动在促进学生思维发展上的价值,最后探究在小学数学活动中发展学生数学思维的路径和策略,旨在培养学生的数学思维,提升学生的数学核心素养。

在数学活动中促进学生的发展

随着社会的发展和教育改 革的深入,课程目标正在由“关注知识的教学”转向“关注学生的发展”。在教学过程中,真正决定儿童发展的主体因素正是学生自己。作为组织者、指导者、

精心设计数学活动,促进学生自主发展——青岛版义务教育教科书数学(七～九)编写的原则之二

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）在＂教材编写建议＂中提出了六条具体的＂建议＂,这是教材编写必须遵循的原则.其中一条是＂过程性＂原则,针对这一原则,进一步强调＂教材应选用合适的学习素材,介绍知识的背景;设计必要的数学活动,让学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等,感悟知识的形成和应用.恰当地让学生经历这样的过程,对于他们理解数学知识与方法、

湖湘红色精神促进大学生体育活动高质量发展研究

湖湘红色精神是指湖南在中国革命历史中形成的一种独特精神内涵和理想信念,具有深厚的政治、历史和文化内涵,对大学生社会主义核心价值观的培育具有重要作用。本文探讨湖湘红色精神如何促进大学生体育活动的高质量发展,首先揭示了湖湘红色精神的主要内涵,阐明了将其融入体育活动的重要性,通过传承红色精神培育爱国情怀,提升大学生体质和意志品质,打造独具特色的校园文化;随后提出了湖湘红色精神与大学生体育活动内容的耦合方式,探讨了面临的问题及解决策略,强调了湖湘红色精神对于推动湖湘红色精神的传承以及大学生体育活动的发展的重要性。

引领学生在活动体验中发展数学素养——再评两节《求一个数的近似数》

2012年江苏省“教海探航”征文颁奖大会上，举办了首届华东地区“苏派”教学高层论坛系列活动，笔者有幸参加并应邀主持数学论坛。有机会听了四节华东地区的名师同题课《求一个数的近似数》，收获很大，下面就罗鸣亮老师和李桂芳老师分别执教的这两节四年级数学课，谈一些体会。

激发学生主动参与数学活动的教学策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调数学教学是教师和学生的共同活动,教师应充分调动学生参与的积极性,促使他们全身心投入到学习活动中,以获得理想的教学效果。学生数学学习仅仅停留在记忆层面是远远不够的,而应努力通过学生主动参与和深度思考,自发地体验到数学思维的生动性和丰富性。教师可以着重从“提问”当头,“悬念”跟进,使学生产生疑问并唤醒参与意识;创设情境、激发兴趣,在解决实际问题中调动学生的参与热情;更新观念、着眼鼓励,注重培养学生主动参与的主动性、自信心;自主探究、学以致用,开发拓展学生参与的潜能。

加强交流与互鉴,共同推动中法数学教育事业发展——“中法中学生数学交流活动”综述

2014年3月19日，北京时间15：30-17：30（巴黎时间8：30-10：301，中国和法国共50所学校近3万名16周岁的学生参加了一场别开生面的活动——中法中学生数学交流活动．这项活动是中法建交50周年文化教育领域的一项重要交流内容．中国驻法国大使、法国驻中国大使分别在巴黎和北京参加了此项活动．活动以一份试卷的10道数学试题为载体，展示双方在运算求解、推理论证、几何直观以及灵活运用所学知识分析问题、解决问题等方面的表现．

不同家庭处境学生初中数学学业发展及其影响因素研究

基于S市七年级学业质量监测数据,对不同处境学生的数学学业发展特征及影响因素进行研究。结果表明:不同处境的三类学生的数学学业发展存在明显差异,在成绩等级分布上呈现出不同的结构;在个体因素和学校因素下的得分差异显著,且三类学生的差异分布呈不一致态势;学习兴趣、学习态度、睡眠时间和一定范围内手机使用时长不存在处境类别差异,学习策略和学习习惯存在处境类别的差异。建议细化因材施教策略,帮助不同处境学生实现数学学业发展;重视学习策略的影响作用,缩小不同处境学生的差距;创设公平而富有支持性的教育环境,促进不同处境学生获得最大程度的数学学业发展。

课外体育活动对小学生综合发展的影响

本文探讨了课外体育活动对小学生综合发展的影响,首先研究了体育活动与小学生综合发展之间的紧密联系,随后详细分析了课外体育活动的益处,包括生理、心理和社交方面的益处。接着,探讨了可及性、时间压力和过度竞争等挑战,以及教育政策和实践中课外体育活动的角色。最后得出结论,强调了课外体育活动在小学生综合发展中的重要性,并提出了未来研究的建议。

感知 理解 还原——基于核心素养发展的数学主题活动

综合与实践是小学数学教学活动的重要组成部分,而其中的主题活动更能够激发学生的学习兴趣,帮助他们增加数学活动经验。教师需要探索基于核心素养发展的数学主题活动在小学数学教学中的实施方式和效果,设计各种针对性的活动,帮助学生感知、理解和还原数学概念,提高他们的数学理解力和应用能力。

让学生在数学活动中发展

数学教学是活动的教学,要以教师为主导,学生为主体,活动为载体,探索为特征,促进学生认知、情感、个性的全面和谐主动发展。学生学习数学的过程,其实质是体验数学、玩好数学、触摸数学、感悟数学和研究数学的活动过程,是学生思维自我转化、认知水平不断提升的过程。教师要遵循学生的认识规律和心理特征,开发课程资源,开放活动空间,开拓学习内涵,让学生在数学活动中得到有序、有效地发展。

初中数学“学生说课”教学活动实践探索

文章以初中数学学生说课教学活动为背景,探讨了如何有效组织和设计这一教学实践活动,并进一步探讨了课题选择与设计、教学内容的选择与分析、课堂教学组织、学生互动与讨论、教师提供评价与反馈等教学活动的各个方面.通过具体实例,阐述了如何在每个方面进行合理设计和组织,以达到更好的教学效果.

“玩好”数学,促进学生思维发展

新课程标准坚持“以人为本”的教育理念,强调以核心素养为导向,注重学生的全面发展,倡导“做中学、用中学、创中学”,提出实践育人是落实核心素养的重要途径。北师大版小学数学教材将“数学好玩”作为一个主题活动来渗透数学思想方法,通过“玩好”数学,激发学生的数学学习动机,这对推动学生数学思维能力的提升有重要意义。

数学课外活动对小学生数学学习兴趣的影响分析

数学课外活动在小学生数学学习兴趣的培养上充当着举足轻重的作用。本研究基于对我国部分小学生的开展的大规模问卷调查,并结合统计分析的方法,深入研究了数学课外活动对小学生数学学习兴趣的影响。分析结果证明:参与数学课外活动的学生在数学学习兴趣上明显高于未参与这些活动的学生,其兴趣度提升的效果显著。而且,结构性的和竞赛性的数学课外活动对小学生的数学学习兴趣提升效果尤为明显。此外,数学课外活动的形式和内容的设计也对小学生的数学兴趣产生了深远的影响。幸运的是广大的教师和教育工作者已经认识到这一点,并已经在校园内外全面推广数学课外活动,以增强学生们的学习动力和学习兴趣。这一研究细致揭示了数学课外活动对小学生数学学习兴趣影响的脉络,为数学课堂教学的改革和课外活动的设计提供了重要的科学依据。

基于学生职业发展的中职数学教学策略研究

本文深入系统地探讨了数学教学与中职学生职业发展之间的紧密关系。详细分析了数学在中职教育中的重要性,阐述了数学教学对中职学生职业素养提升、专业技能学习以及未来职业发展的多方面积极影响。在此基础上,提出了一系列切实可行且具有针对性的策略,包括优化教学内容、创新教学方法、加强实践教学以及建立多元评价体系等。通过丰富的理论阐述与具体的案例分析,旨在为中职数学教学提供全面而有益的指导,促进中职学生的职业发展,为培养高素质的技能型人才贡献力量。

基于学生发展核心素养提升的学校健康教育活动实践

上海市青少年健康知识竞赛活动是上海市青少年健康教育主题活动的重要构成部分,旨在促进青少年健康意识和健康素养的提升。本文上海市青少年健康知识竞赛的活动策略、设计和实施进行了阐述,为进一步推动学校健康教育发展提供了参考。

小学生数学阅读与思维发展的关系研究

小学数学教学的改革是在坚持为学生全面发展提供有利条件的同时,真正的让学生发现数学学习的内在魅力。小学数学阅读是数学教学的重要组成,以核心素养为教育目标的实践教学环境中,数学阅读是学生梳理思路以及数学思维发展的基础。本文分析了数学阅读对小学生数学思维能力提升的重要性,并提出了促进两者同步发展的具体路径,以期为相关教育工作者提供参考。

数学课堂上学生全面发展路径探究

为了探讨数学课堂对学生全面发展的影响,文章采用理论分析法,从数学教育本质和学生需求两方面展开 讨论。数学教育不仅培养数学思维,更应注重问题解决能力和创新意识的培养。学生全面发展需要在知识技能、思维能 力和情感态度层面得到满足。为此,文章提出建立积极学习环境、采用多元化教学方法和注重个性化发展等策略。实施 这些策略有助于提高学生数学学习兴趣和能力,培养其综合素养,为未来发展奠定基础。

以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性分析

在开展教学的过程中,教师应当以学生的发展作为基本,在开展教学的过程中将学生的学习情况以及发展情况作为教学设计的一个基础,只有这样才能真正基于学生的后续发展开展教学。教学时,教师也应当重视教学质量的提高,以提高教学的效率尊重学生的主体地位为主,只有这样才能真正落实以学生发展为本的数学教学。 在开展教学实践的过程中,以学生发展为本的理念为提高小学数学课堂教学的有效性提供了重要的指导方向。

以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性

随着教育改革的不断深入,人们越来越认识到学生发展是教育的根本目标。小学数学作为基础教育的重要组成部分,其课堂教学的有效性直接关系到学生数学素养的形成和未来的全面发展。小学数学教学是培养学生数学素养的重要阶段,而以学生发展为本是提升教学效果的关键。教师需要灵活应对当今多样化的学生群体,关注每个学生的个性化需求,从而更好地促进他们的数学学习。本文旨在探讨如何通过以学生发展为本的教学理念,提高小学数学课堂教学的有效性。