浅析小学美术与数学课堂教学整合的策略

美术与数学课堂的整合讲求科学、合理。教师需要重构教学理念并引入跨学科融合这一先进的教育思想。美术与数学课堂的整合讲求科学、合理。为了最大程度地发挥两者的优势,教师需要重构教学理念并引入跨学科融合这一先进的教育思想。基于数学教学为主,美术作品为辅的教学方法,学生逐步重构传统的学习方法并通过生动、有趣的学习方式提升数学能力。本文将从跨学科理念的内涵出发,深入分析小学美术与数学课堂教学的整合策略。

基于提高学生综合素养的高职数学课堂教学评价体系研究

培养学生综合素养是高职数学课堂教学的重要目标。传统评价体系常局限于对知识掌握程度的考核,忽视学生综合素养,过程性评价与结果性评价结合不好。本研究以提高学生综合素养为基础,设计高职数学课堂教学的综合评价体系,为课堂教学综合评价提供理论依据和实践经验,更全面、更客观评估学生学习成果和综合能力。

研、展、评:指向数学思维生长的课堂教学结构——以“圆的认识”教学为例

课前思考数学思维是以数量关系和空间形式为思维对象,以数学语言和符号为思维载体,以认识、发现数学规律为目的的一种思维。数学思维生长是指在教与学的过程中,通过全过程、全场域关注,有效组织学习内容的探究与把握、思维过程的展开与参与、个体思维的监控与调整等来促进思维的发展。为此,笔者以“圆的认识”一课为例,从课堂教学结构的视角观照教学,探索数学思维生长的课堂样态。

民族地区小学数学教师课堂教学个案研究——基于“平均数”课堂教学的对比分析

课堂教学是影响民族地区学生数学学业成就的关键因素.从课堂时间分布、教师语言类型、教师提问类型以及教师教学侧重点等方面对一位民族地区小学数学骨干教师和一位发达地区小学数学特级教师的“平均数”课堂教学录像进行对比分析.发现相比发达地区小学数学特级教师,民族地区小学数学骨干教师的课堂教学具有以下特点:教师语言占比远高于学生语言;课堂提问中主要以是或否的提问和简单命名或陈述的提问为主,聚焦评价的提问和描述性或解释性提问不足,留给学生思考的时间不足;侧重于把平均数作为一种算法而非统计量来教学,对发展学生的数据分析观念重视不够.建议:民族地区教师应通过自身的学习和反思,增长教学知识,改变教学信念;要根据新一轮课程改革的理念与数学内容要求对民族地区教师进行有针对性的培训,且要“内地培训”与“当地培训”相结合.

核心素养下的高中数学课堂教学策略研究

高中数学教育在培养学生数学素养和科学素养方面起着关键的作用,但目前高中数学教学还存在着学生主动性不强、数学思维灵活不足、问题解决能力欠缺等不容忽视的问题。高中数学课堂教学策略是在核心素养导向下,通过科学设定教学目标、优化教学过程、创新教学方法、实施有效教学评价。

小学数学专家型教师课堂教学的基本特征——基于4位专家型教师教学视频的分析

以TIMSS课堂视频分析框架为重要参考,从教学目标、教学方法、课堂话语和课堂结构4个一级维度及掌握知能等10个二级维度,对4位小学数学专家型教师的课堂教学基本特征进行分析,提炼以核心素养为本的课堂教学逻辑.研究发现,专家型教师的教学目标设定紧扣知识内核与核心素养,注重大概念的整合与分解;教学方法与掌握知能、理解意义、学习迁移的三层教学目标体系匹配度高,注重直导、促导与辅导相结合;课堂话语能营造多声对话,注重提问性语言的中介作用;课堂教学遵循“体验→建构→迁移”的三阶段结构,并注重基本问题的串联.

少数民族数学教育研究反哺课堂教学的困境与出路

历经七十余年的中国少数民族数学教育研究从聚焦个别民族地区的数学教育问题发展到民族数学教育体系的建构.少数民族数学教育问题研究多而成果转化研究少,教育科研成果转化不充分是现实问题.运用文献分析法,论述少数民族数学教育研究反哺课堂教学的现实意义,总结研究成果反哺课堂教学的困境及形成原因,结合少数民族数学教育教学实践的特殊性给出优化路径.成果向教育政策转化发挥引领作用是基础;教研员和教师队伍建设与能力提升是关键;用好民族教育信息化成果契合教学实践的特殊性,改善课堂生态,服务学生发展是重要手段.

聚焦深度学习的小学数学课堂教学策略探讨

以改善学生在数学课堂中所存在的浅表学习状态为切入点,立足小学数学课堂教学实践,以北师大版小学数学四年级下册“认识三角形和四边形”一课为例,对基于深度学习理念的小学数学课堂教学策略展开探索,旨在增强学生数学学习主动性,提高学生数学课堂投入度,培养学生数学学习品质,推动学生数学核心素养发展。

数学游戏运用于小学数学课堂教学的价值

小学数学教材的习题设计以巩固课堂知识为主,思路导向明显,同种题型反复出现弱化了思维训练的功能。本文探讨数学课堂引入数学游戏的教学价值,认为数学游戏是一种趣味性很强的题目,运用于课堂教学可以促进学生深度学习思考,可以提高学生阅读题目能力,抓住关键信息,厘清解题思路,学生可以养成检查反思的习惯,培养其严谨缜密的求学精神,从而提高小学生学习数学的兴趣,提升思维品质,推动数学核心素养的形成与发展。

数形结合思想在初中数学课堂教学中的渗透

数形结合思想是数学教学中的一种新思路和新方法,它通过将数学与几何图形相结合,以形象化的方式呈现抽象的数学概念和定理,从而提高学生的数学素养和数学思维能力。因此本文将探讨数形结合思想在初中数学课堂教学中的渗透。通过对数形结合思想在初中数学课堂教学中的应用进行分析和研究,探讨了数形结合思想对于初中学生数学素养的培养以及学习兴趣和创造力的激发具有积极的促进作用。

提高小学数学课堂教学效率的实践研究——以关注学生学习需求为视角

随着教育理念的更新和信息技术的发展,教师面临着如何更有效地传授知识,促进学生全面发展的挑战.高效教学不仅可以增强学生的学习动力,还可以提升学生的学习成效,为学生的学习和职业生涯打下坚实的基础.基于此,本文旨在探索如何通过关注学生的个性化学习需求提高小学数学课堂教学效率,探索和评估不同的教学策略,更好地满足小学生多样化的学习需求.

初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效策略

兴趣是学生最好的老师,而如何激发学生的学习兴趣,则是教师需要重点研究的课题.与小学数学知识相比,初中数学知识难度有所增加,学生在学习时会出现理解困难、抽象认知困难等问题,进而降低学习兴趣.面对上述问题,教师需要思考如何以兴趣驱动学习、以兴趣攻克难关.基于此,笔者从设疑、游戏、竞赛、表达、实践五个方面入手,阐述如何在数学教学中激发学生的学习兴趣,提升教学效果.

新课程标准下信息技术与数学课堂教学深度融合的研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对初中数学课堂教学提出了更高的要求,为提高课堂教学效果,在教学中应充分发挥信息技术的优势.基于此,文章探讨新课程标准下信息技术与数学课堂教学深度融合的策略与实践.信息技术在数学教学中的应用包括数学教学资源的数字化、互动性与个性化学习、模拟和虚拟实验,以及数据分析与统计;深度融合策略包括虚拟实验和模拟、多媒体数学游戏和竞赛、实际数据分析及跨学科整合.这些策略有助于提高学生对数学的理解和兴趣,同时将数学与现实世界联系起来.

核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

随着核心素养理念的提出和普及,教育领域也开始关注学生核心素养的培养。数学作为一门基础学科,对学生的综合素养的培养有着重要的影响。核心素养强调培养学生的数学思维、能力、情感和习惯,为此,教师需要在课堂教学中采用一系列策略,包括明确教学目标、创设激发学生兴趣的教学情境、培养学生的主体性和创新思维,以及巧妙运用多媒体设备加深知识理解,基于此,本文分别讨论这些策略,以帮助教育工作者更好地实践核心素养理念,提高初中数学教学质量。

“双减”背景下小学数学课堂教学策略探究

“双减”政策出台后,各级学校逐步减轻学生的作业负担,充分提高课堂教学效率,确保高质量地完成教学目标.探索小学数学课堂教学的有效策略是应然之举.该文通过列举并分析小学数学课堂教学设计与实施过程中存在的问题,提出提高小学数学课堂教学效率的有效策略,并阐述在具体策略实施过程中的注意事项,以期为教育工作者提供参考和借鉴.

小学数学课堂教学效率的提升对策

新形势下,随着“双减”政策的出台,对小学数学课堂教学工作提出了全新要求与标准。在小学阶段,数学作为主要学科之一,其整体内容相对比较复杂,对于一些相对较难的数学知识学生难以有效理解,这也意味着教师要进行有效引导,切实提高数学课堂教学效率,培养学生良好的数学核心素养。

民间手工艺在中小学数学课堂教学中的融入

文章首先阐述了民间手工艺融入教育的相关研究,然后分析了民间手工艺在中小学数学课堂教学中融入的思路,接着论述了民间手工艺在中小学数学课堂教学中融入的路径,最后总结了民间手工艺融入中小学数学课堂教学的启示。

“双减”背景下提升初中数学课堂教学质量研究

本文旨在探讨在“双减”政策背景下,如何提升初中数学课堂教学质量.通过综合分析相关理论和前人研究,本文首先对“双减”政策对教育的影响、初中数学教学现状以及数学教学质量评价指标进行梳理和总结.然后,提出数学课堂教学质量提升的策略,包括课前准备、教学内容安排、教学方法优化和课堂评价与反馈.接着,设计和实施一项实证研究,并对数据进行分析和结果呈现.最后,根据研究结果进行结论总结,并给出进一步研究的建议.

数学绘本在小学数学课堂教学中的运用

数学绘本是根据小学阶段学生的智能发展特征,将《义务教育数学课程标准(2022年版)》中所提出的、学生所必要掌握的数学知识内容融入学生喜爱的故事情节中,重点培养学生的数学思维和学习能力,使学生体会到数学学习的乐趣.在小学数学课堂开展绘本教学,不仅符合学生年龄特点,还对培养学生的思维能力、学习积极性等方面起到了积极作用.文章指明了数学绘本在小学数学课堂教学中运用的意义,并总结了绘本的运用方法,旨在帮助教师更加高效地运用数学绘本.

思维导图在数学课堂教学中的实践探索

思维导图是由英国著名脑力开发权威东尼·博赞(Tony Buzan)发明的一种学习工具。它能够全方位调动大脑各个区域的神经元,让人的思维更加开阔、敏捷、灵活。在小学数学教学中,多模态运用思维导图便于教师直观形象地讲授数学知识结构,有利于引发学生的积极思考和深度学习,提高课堂教学效率,更能有效促进学生的思维能力发展,使他们具有清晰的思维逻辑。