工匠精神融入高职《数控加工》课程与践行培育

在制造业强国纷纷推出更高更新更强的制造业战略时,中国制造面临着更加严峻的转型升级压力,要成为制造业强国,"工匠精神"是催化剂。高职院校在"工匠精神"的培养中发挥着决定性作用。专业课作为高职院校培养"工匠精神"的主要阵地,如何将其贯穿在《数控加工》课程教学过程中?笔者总结多年的教学经验,认为在教学中应从以下几个方面加强学生工匠精神的养成。

《数控加工》课程的教学改革尝试

在机械CAD/CAM专业《数控加工》课程教学中,采用数控加工仿真软件进行辅助教学,将自动编程与手工编程两者相结合,尝试课程教学与职业技能鉴定相结合,推行"双证书"制度等,本文论述了这一系列的教学改革,并以实践证明,这一系列教学改革对提高课程教学质量有明显的效果。

技工院校一体化教学活动设计研究——以数控铣床编程与加工课程为例

新一轮教学改革中,技工院校一体化教学活动设计备受关注。本文以《数控铣床编程与加工》课程为例,系统解读“一体化”教学概念,确定“一体化”教学设计目标,从知识目标、素质目标、能力目标着手,体现“一体化”教学设计思路的优势,为学生发展专业能力、提高技能水平提供助力;在分析《数控铣床编程与加工》课程内容中,结合“六步法”进行教学分析,明确课程教学的核心价值,增强学生实践学习技能,促使技工院校学生具备良好的专业素养。

《数控加工工艺编制与实施》课程改革的探讨

为培养学生的职业能力与职业素养,以源于企业并经过教学改造的典型零件为载体,根据"职业行动领域"向"学习领域"转化的原则,对体现加工工艺编制、数控程序编制、数控机床调整和优化的基于工作过程的知识与技能的新课程体系进行探讨。

《数控加工编程》一体化教学的课程开发

《数控加工编程》是一门实践性强的理论课程,《数控机床操作实训》是实践课程,分二个学期开设,理论与实践脱节。结合学院的资源和学生的特点,对二门课程进行整合,对《数控加工编程》一体化教学进行了课程开发,从课程开发的原因、课程开发的前期工作、课程开发的实施三个方面进行阐述。

“对分课堂”在《数控编程及加工技术》课程中的应用探究

对分课堂作为一种创新的课堂教学模式,出发点是调动学生的学习积极性,培养学生的钻研、探索精神。针对《数控编程及加工技术》课程教学中出现的问题,提出"对分课堂"的教学模式,在此基础上,从岗位要求和学情分析出发,给出了G71/G70指令对分课堂教学的实施过程。

《数控编程与加工》课程基于教学做一体化教学改革的实践

本文分析了《数控编程与加工》课程的性质与任务,根据教学做一体化教学改革的思路,从重构课程体系、改进教学方法、加强教师队伍建设等方面提出了相应的措施。

《数控加工实训》精品课程建设实践与探索

精品课程是学校办学水平的重要标志,高职高专院校必须有反映办学特色的精品课程。本文通过《数控加工实训》精品课程两年建设实践的例子,阐述了精品课程建设的主要内容,包括师资队伍建设、课程标准建设、教材建设、教学内容及资源建设、质量监控体系建设等。

浅谈《数控加工技术》教学中学生能力的培养

《数控加工技术》是机械类专业一门专业必修课,它的教学对学生的综合能力的培养具有重要作用,为其继续学习和做好工作打下坚实的基础,指出该课程应重点培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力自学能力及创造能力等。

《数控加工技术》教学改革探索

本文从高职高专"机械制造工艺和设备"专业中的一门主干专业课<数控加工技术>出发,探索如何有效地实施教学改革方法.通过教改实施过程分析,显示出专业英语的渗透教学、数控编程、实验、实训的强化,以及课堂中的互动式教学方法均深受学生的欢迎,学生的专业能力也得到了提高.

EPIP教学模式在《数控高速加工与工艺》课程中的实践运用探讨

文章介绍了EPIP教学模式的内涵以及理念,探讨了EPIP教学模式在《数控高速加工与工艺》课程中的实践,介绍了EPIP教学模式对于《数控高速加工与工艺》课程的意义以及EPIP教学模式的未来。意在通过研究增强人们对于EPIP教学模式的认识,为EPIP教学模式在《数控高速加工与工艺》课程中的实践提供一些指导。

“任务驱动”教学法在《数控编程与加工》课程教学中的应用

该文探索"任务驱动"教学法在《数控编程与加工》课程教学中的应用,阐述了如何在《数控编程与加工》教学中,针对课程特点、学生特点及现有教学条件来实施"任务驱动"教学法的具体方法和手段,以达到事半功倍的教学效果。

《数控车削加工工艺编程与操作》课程基于一体化教学改革的探索

教学做理实一体化的教学模式已经成为当今高职院校教学模式的发展趋势。它不仅可以让老师更有效的完成教学任务,还增强了学生理论联系实际的能力。文章中对《数控车削加工工艺编程与操作》课程的性质与任务进行了分析,以教学做一体化教学改革的思路为基础,提出了新的课程体系、并改进教学方法、加强教师队伍建设等措施,从而加强实践教学。

项目教学法在《数控铣床编程与加工》教学中的运用

在《数控铣床编程与加工》的教学实践过程中,采用项目教学法,将理论教学与实践教学有机地融合起来,能够充分地激发学生的学习兴趣,同时还能够深入的挖掘学生的创造能力,在学习的过程中,有利于学生不断提高解决分析问题的能力。在实施项目活动教学的具体过程中,项目教学法不断给学生提供了更多的动手操作机会,同时还可以为学生带来将理论知识运用到实践过程中的乐趣项目,结合法给学生提供了更加良好的学习环境,在具体的实施过程中,不断体现了创新创业的特点,是促进高等学校学生全面发展的一种高效教学方法。

《数控加工技术》的信息化教学设计与探索

传统课堂授课对《数控加工技术》课程重、难点予以突破。本文利用多媒体信息化教学手段,采用合理的教学设计,可以达到教学目标,完成教学任务。设计要点包括:教学内容分析、教学方法设计、教学目标设定和教学环节设计。

《数控加工技术》课程教学改革与实践研究

《数控加工技术》课程教学是机电工程系专业课程教学中的重要组成部分,在培养学生数控加工理论知识、实践技能、专业职业素养等层面发挥着至关重要的作用。文章根据《数控加工技术》特征,结合课程教学改革目标,从课程教学内容、课程教学模式、课程教学方法、课程教学评价等层面出发,就教学改革与实践进行了简要分析,以期提升《数控加工技术》课程教学质量,促进学生优化发展。

“对分课堂”在中职《数控铣床编程与加工技术》课程中的应用

"对分课堂"是目前一种较为创新的课堂教学模式,相比较传统教学,学生在"对分课堂"中,学习的积极性更高,探索性更强。本文针对《数控铣床编程与加工技术》课程在实训课中出现的问题,提出"对分课堂"的教学模式,根据这一教学模式的流程,从中职学生的基本情况出发,制定了G81/G83指令"对分课堂"教学的实施过程,仅供参考。

《数控加工工艺学(第三版)》教材实验浅析

本文阐述了《数控加工工艺学(第三版)》教材的教学实验情况及理论教学方法、对该教材的实验结果,并肯定了教材的适用性和先进性等。

试论《数控加工编程与操作》课程教学中存在的问题及策略

随着中国的机械加工行业不断的发展,部分职业院校在进行该专业的教学活动中,由于种种原因其实际效果并不理想。本文从教学实践的角度出发,通过对《数控加工编程与操作》课程教学的调查,分析了目前教学实践中存在的问题并提出了相应的解决方法,有效提升了这一课程的教学质量,为国家和企业输送高质量的专业人才。

《数控加工工艺与编程》教学改革与实践探究

主要针对目前《数控加工工艺与编程》教学中所存在的问题进行分析,对其改革要点进行总结,并以实践为基础进行详细探究,以期为教学的可持续发展提供参考依据。