《数控技术应用》专业校本课程规划与建设

随着社会主义市场经济和科学技术的发展,先进生产技术和设备的推广运用,社会对人才智能结构的要求也发生了根本性变化,原有的《数控技术应用》专业的国家课程体系与社会对人才智能结构的需求有较大的差距。因此,科学合理地规划与建设《数控技术应用》专业校本课程,是专业改革的一个重点,很有必要。所谓校本课程(School-based curriculum)是一种与国家课程相对应的,由学校、教师为决策主体的课程开发模式,它与国家课程。

对职业学校《数控技术应用》专业人才培养的调研及建议

经过对行业、企业和同类院校进行调研，形成了对中职数控技术专业的人培养模式和专业建设的观点。分析和明确了行业、企业对数控技术专业人才的需求，对培养企业和社会需要的数控技术应用专业的高技能人才有指导性的意义。

产教融合背景下数控技术应用专业课程思政建设策略研究

数控技术应用专业实行课程思政是落实立德树人教育任务和提高人才培养质量的有效方法。但是现阶段数控技术应用专业课程思政建设过程中存在一些问题,主要表现为对课程思政的重视程度不够、课程思政实施方式单一等。文章从教学实践出发,结合产教融合背景提出了增强专业教师思政素养、围绕产业需求明确课程思政建设目标、创新课程思政教学方法等建议,以期提升课程思政建设成效,进而为新时期数控技术应用专业深化教学改革和提升人才培养质量提供借鉴。

“双导双循环”人才培养模式的探索与实践——以数控技术应用专业群建设为例

“双导双循环”人才培养模式是一种将工作与学习,生产与教学相结合的模式,它通过整合学校和企业的优势资源,实施“双导师”共同培养的方式,以培养出具有创新能力、具备实践经验的人才,并通过对学生开展校内和企业双循环训练,交替式模拟学习和真实岗位训练的人才培养模式。

现代学徒制视角下中职数控技术应用专业学生职业素养培育路径探析

现代学徒制是国家职业教育的重要改革举措,旨在深化产教融合、校企合作,将行业、企业的技术技能人才培养与学校人才培养进行有机衔接,通过学校和企业两种教育主体的优势互补,共同培养符合企业生产和发展需要的高素质技术技能人才。现代学徒制在我国发展时间较短,大部分学校在实践中仍存在一定问题,影响学生职业素养的培育效果。文章从现代学徒制视角,探究中职数控技术应用专业学生职业素养培育路径。

数控技术在机械加工技术中的应用探析

数控技术是近年来发展速度相对较快,并且具有显著应用优势的实用性科学技术之一,通过将数控技术应用到机械加工领域,能够显著提高机械设备的加工精确度,同时也能够更好地转变传统生产方式,进一步提高机械加工行业的生产效率和生产质量。本文主要结合实际工作经验,在对数控技术的概念、特点进行全面探讨的基础上,进一步分析了数控技术在机械加工技术中的具体应用,希望对提高机械加工质量有一定帮助。

职教本科数控技术专业行动体系课程开发建设路径

随着全球市场竞争加剧,以智能制造为代表的先进制造技术已在企业逐步推广应用。面对产业高端和高端产业的智能制造职业岗位,中、高职毕业生的岗位职业能力适应性明显不足。岗位职业能力适应性是职教本科的本质特征,职教本科数控技术专业课程的开发应遵循职业本位逻辑,根据人才市场需求的变化进行持续的自我革新,为主动融入地方产业发展及提升地方经济综合实力,提供高层次技术技能数控技术专业人才教育保障。

高职数控技术专业群数字化转型

论述了高职数控技术专业群数字化转型的内涵特性、课程体系重构策略和实践探索、专业群数字化转型的实现路径,以便推动高职数控技术专业群的数字化转型进程,提高人才培养质量和竞争力,为其他专业的数字化转型提供参考。

基于“1+X”证书制度的机械制造类专业教学改革探索与研究——以数控技术专业为例

随着中国经济的快速发展,机械制造行业对高素质技术人才的需求日益增长,而传统的学历教育模式已难以满足市场需求。因此,“1+X”证书制度作为一种灵活的技能型人才培养模式应运而生,为专业教育改革提供了新的途径和切入点。数控技术专业作为机械制造领域的重要学科之一,其教学改革对培养适应市场需求的高素质技术人才具有重要意义。基于此,本篇文章对基于“1+X”证书制度的机械制造类专业教学改革探索与研究——以数控技术专业为例进行研究,以供参考。

论数控技术应用专业学生应具备的知识、能力及素质结构

本文从数控技术应用专业的培养目标出发,从该专业的职业工作内容和职业工作特点着手,较全面地分析和论述了该专业学生应具备的能力、知识及素质结构。文中着重探讨了该专业学生在校两年学习期间应必须掌握的知识,尤其是新知识、新技术,即那些经筛选之后的实用知识。此外,文中给出了能力及其支撑的知识元素之间关系及政治思想、心理素质与养成条件关系。

智能机器人数控技术在机械制造中的应用探析

在智能化和自动化技术迅猛发展的时代,智能机器人数控技术在机械制造的各个行业得到广泛应用,生产效率和产品质量均得到提高。机械制造业和智能机器人数控技术的完美融合,既符合新时代机械制造业新的生产标准和趋势,也为其蓬勃发展注入了强大动力。本文探讨了智能机器人数控技术的特点和优,全面解析了智能机器人数控技术在机械制造中的实际应用,并对未来发展趋势进行了简要分析,为该行业的现代发展提供有益借鉴。

基于数控技术的机械设计制造及其自动化专业应用型本科人才培养模式的研究与实践

本文探讨了应用型本科机械类人才的培养目标和能力结构,提出了"1233"的人才培养模式,构建了以数控技术为特色的理论实践教学体系,并对我校机械类人才培养的师资队伍建设、实践教学环境建设、学风建设等方面进行了总结。

项目教学法在数控技术应用专业核心专业课程中的应用研究

项目教学法是建立在建构主义基础上,强调以学生为主体,突出实践性教学环节的一种新型教学模式。它将探究教学、任务驱动教学、案例教学有机结合起来,将创新教育与创业教育活动融入教学过程。使学生在完成项目任务的过程中获得知识,同时体会到创新的技巧,工作过程,以及体会成功后的喜悦。笔者将其学习模式引入到职业学校数控技术应用专业核心专业课程教学中。"项目教学法"是教师指导学生,通过项目小组的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。是行为导向教学方法中的一种。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用。也展示了现代职业教育以能力为本位的价值取向,使课堂教学质量和效果得到了显著提高。

思维导图及其在“3+2”职教师资机械专业《数控技术》课程教学改革中的应用

借鉴思维导图理论的最新成果,结合我校"3+2"职教师资机械专业人才培养,开展《数控技术》课程教学改革活动,阐述了基于思维导图的《数控技术》课程教学法,说明了所提出的教学改革方法的效果,学生在获取数控技术知识的深度和广度之后,能力和水平有所提升。

数控技术应用专业毕业生就业岗位群及技能培养方案的研究

通过调研数控技术应用专业社会人才需求情况,建立了毕业生就业的行业分布、岗位设置及对应的能力要求。研究了数控技术应用专业毕业生就业岗位群各岗位能力要求的培养方式、手段。修订了数控技术应用专业培养方案,构建了阶段性、分层次、模块化教学体系和以综合职业能力培养为主线,以操作技能训练为核心,层层递进,逐渐提升的专业实操技能训练体系及实践技能考核模式。

关于高职数控技术与应用专业人才培养的思考

随着科学技术的高速发展和计算机技术、电子技术的广泛应用,使得机械制造的设备和工艺发生了深刻变化,普通机械逐渐被高效率、高精度的数控机械所代替。因此,积极培养数控加工技术人才成为当务之急。文中从高职数控专业深化教改教研、强化技能训练、培养数控技术人才、突出高职教育特色等方面阐述本人的看法和设想。

湖南省高职学生数控技术应用专业专业技能抽查标准开发与实施

针对职业岗位对高技能型人才的基本要求,与企业、行业标准对接,联合企业专家共同开发技能抽查的标准和试题库,有利于培养学生的职业核心基本技能和职业素养,有利于学习过程和工作过程对接,有利于各学校培养出真正受企业欢迎的高技能人才。文章对专业技能抽查标准与题库开发的思路、开发过程,以及专业技能抽查的对象、方式、时间、内容与要求,专业技能抽测的实施进行了相关探索。

数控技术专业实践教学新体系的构建与应用

根据专业发展及社会发展的需要,探讨了确立数控技术专业实践教学体系的总架构,并探索实践教学体系有效运用到教学过程的方法与策略。

高职数控技术专业CAD/CAM应用课程教学的创新实践

当前高职数控技术专业CAD/CAM应用课程的教学存在的不足主要表现在:对学生的可持续能力培养不够、课程不能有效融入整个专业体系、专业软件难以选择、课程与实践联系不紧等方面。通过"四步教学法""三真训练""两级要求""一条主线"等一系列创新性做法,能有效地解决高职数控技术专业CAD/CAM应用课程教学中存在的问题。

数控技术应用专业一体化教学培养新模式的构建

数控加工是机械制造中的先进加工技术,数控加工工艺是伴随着数控机床的产生、发展而逐步完善起来的一种应用技术。连云港职业技术学院机电工程学院机械工程训练中心针对数控技术应用专业在深化产学研结合内涵,探索理论与实践一体化教学的新模式,及实质性的产学研结合上下功夫,积极进行教学改革,建设满足产学研教育需要的实践教学基地,建立一支适应产学研教育要求的师资队伍,更新一体化教学的教材,创立适应一体化教学的新模式,迈出了可喜的步伐。