高职《数控编程》课程教学探讨

《数控编程》是高职”数控技术应用”专业的一门主要专业课程，它以培养学生熟练掌握数控设备基本编程技能和数控设备的应用能力为目标。课程不应过多地强调理论内容，而应强调课程实训；不应强调课程内容的针对性．而要注重课程内容的基础和通用性。在近年的教学实践中．我们做了以下的探索。

浅谈技工学校如何提高《数控编程》教学效果

《数控编程》课程是技工学校数控专业的一门专业理论课程,目前在国内外制造业对数控加工技术需求高速增长的形势下,数控编程技术人才出现严重短缺,数控编程技术已成为就业市场上的需求热点,因此,如何提高教学效果,让学生学好《数控编程》显得尤为重要。本文结合实际教学经验,对如何提高《数控编程》课程教学效果提出几点建议。

基于“1+X”证书制度的中职《数控加工与编程》课程教学改革的实践研究

《数控加工与编程》是中等职业院校数控技术应用专业的核心课程,通过该课程有利于培养学生加工与编程方面的核心技能,同时该专业人才市场需求量大,在当下工业时代蓬勃发展的过程中具有就业优势。“1+X”证书制度是国务院针对专业人才培养所提出的重要人才培养模式,旨在通过该制度的有效实施全面提升职业技能性人才的等级标准,使其符合专业教学标准和要求同时满足市场对专业技术型人才的使用需求。本研究基于“1+X”证书制度下中等职业院校《数控加工与编程》课程教学存在的相关问题,并结合相应问题探索“1+X”证书制度引领下的中等职业院校《数控加工与编程》课程改革实践策略,以便能够更好的进行“1+X”证书制度的落实,同时提升中职数控技术应用专业人才的培养质量。

技工院校一体化教学活动设计研究——以数控铣床编程与加工课程为例

新一轮教学改革中,技工院校一体化教学活动设计备受关注。本文以《数控铣床编程与加工》课程为例,系统解读“一体化”教学概念,确定“一体化”教学设计目标,从知识目标、素质目标、能力目标着手,体现“一体化”教学设计思路的优势,为学生发展专业能力、提高技能水平提供助力;在分析《数控铣床编程与加工》课程内容中,结合“六步法”进行教学分析,明确课程教学的核心价值,增强学生实践学习技能,促使技工院校学生具备良好的专业素养。

提高数控编程课程教学效果初探

《数控编程》课程是许多高职院校的机电类专业的主要专业课程之一,其教学目的在于让学生掌握数控设备的基本编程技能和数控设备的应用能力。能否在《数控编程》课程学习中取得好的成绩,关系到学生能否在就业中取得良好的表现。因此,对于进行《数控编程》课程教学的教师来说,怎样提高《数控编程》课程的课堂教学效果,从而提高自身的教学水平,成为了他们需要思考和研究的课题。

《数控加工编程》一体化教学的课程开发

《数控加工编程》是一门实践性强的理论课程,《数控机床操作实训》是实践课程,分二个学期开设,理论与实践脱节。结合学院的资源和学生的特点,对二门课程进行整合,对《数控加工编程》一体化教学进行了课程开发,从课程开发的原因、课程开发的前期工作、课程开发的实施三个方面进行阐述。

“对分课堂”在《数控编程及加工技术》课程中的应用探究

对分课堂作为一种创新的课堂教学模式,出发点是调动学生的学习积极性,培养学生的钻研、探索精神。针对《数控编程及加工技术》课程教学中出现的问题,提出"对分课堂"的教学模式,在此基础上,从岗位要求和学情分析出发,给出了G71/G70指令对分课堂教学的实施过程。

《数控编程与加工》课程基于教学做一体化教学改革的实践

本文分析了《数控编程与加工》课程的性质与任务,根据教学做一体化教学改革的思路,从重构课程体系、改进教学方法、加强教师队伍建设等方面提出了相应的措施。

基于MOOC资源的混合教学模式设计与实施——以《数控编程与操作》为例

针对《数控编程与操作》课程传统教学模式的不足,文章提出了一种基于MOOC的混合教学模式,该模式分为课前分析、教学活动组织设计和教学评价设计三个阶段。通过将其应用到《数控编程与操作》课程教学中可知,该教学模式丰富了教学资源,激发了学生学习的积极性和主动性,完善了评价系统的完整性、全面性和客观性,提升了学生的零件加工水平,有效促进了课程的教学效果。

项目教学法在《数控铣床编程与加工》教学中的运用

在《数控铣床编程与加工》的教学实践过程中,采用项目教学法,将理论教学与实践教学有机地融合起来,能够充分地激发学生的学习兴趣,同时还能够深入的挖掘学生的创造能力,在学习的过程中,有利于学生不断提高解决分析问题的能力。在实施项目活动教学的具体过程中,项目教学法不断给学生提供了更多的动手操作机会,同时还可以为学生带来将理论知识运用到实践过程中的乐趣项目,结合法给学生提供了更加良好的学习环境,在具体的实施过程中,不断体现了创新创业的特点,是促进高等学校学生全面发展的一种高效教学方法。

“任务驱动”教学法在《数控编程与加工》课程教学中的应用

该文探索"任务驱动"教学法在《数控编程与加工》课程教学中的应用,阐述了如何在《数控编程与加工》教学中,针对课程特点、学生特点及现有教学条件来实施"任务驱动"教学法的具体方法和手段,以达到事半功倍的教学效果。

《数控车削加工工艺编程与操作》课程基于一体化教学改革的探索

教学做理实一体化的教学模式已经成为当今高职院校教学模式的发展趋势。它不仅可以让老师更有效的完成教学任务,还增强了学生理论联系实际的能力。文章中对《数控车削加工工艺编程与操作》课程的性质与任务进行了分析,以教学做一体化教学改革的思路为基础,提出了新的课程体系、并改进教学方法、加强教师队伍建设等措施,从而加强实践教学。

《数控设备与编程》课程的探讨

随着数控设备在制造业的广泛应用,用人单位对既熟悉数控设备编程与操作,又懂得设备维护与保养的中、初级技术人才的需求正不断地增加.<数控设备与编程>课程已成为数控技术应用、模具设计与制造、机械加工技术应用等专业的主干课程.

中职《数控车工编程与操作》教学改革的探讨

《数控车工编程与操作》是中职教学中一门专业性、操作技能强的课程，也是专业课程中较难掌握的一门课程。为了提高学生的操作技能，满足企业生产需求，本文从教学内容、教学方法等方面对该门课程教学的改革进行了创新与实践，以使我们培养出的学生人尽其才、才尽其用。

“对分课堂”在中职《数控铣床编程与加工技术》课程中的应用

"对分课堂"是目前一种较为创新的课堂教学模式,相比较传统教学,学生在"对分课堂"中,学习的积极性更高,探索性更强。本文针对《数控铣床编程与加工技术》课程在实训课中出现的问题,提出"对分课堂"的教学模式,根据这一教学模式的流程,从中职学生的基本情况出发,制定了G81/G83指令"对分课堂"教学的实施过程,仅供参考。

“对分课堂”在中职《数控铣床编程与操作》课程中的应用

作为一种新型的课堂教学模式,"对分课堂"相较于传统教学模式更具优势,在"对分课堂"中学生学习的自主积极性更高,探索性更强。对《数控铣床编程与操作》在授课过程的实际情况分析,找出传统授课存在的问题,提出融合"对分课堂"的教学模式,并以此制定了G81/G83指令在"对分课堂"教学的实施方案,并矛以实施。

基于工作过程的《数控编程与操作》课程学习情境设计

通过基于工作过程《数控编程与操作》学习情境设计进行深入的分析,总结当前学习情境课程教学的主要策略,明确《数控编程与操作》课程学习情境设计的思路,更加有效地突出学生学习的主体,保证《数控编程与操作》课程的教学质量得到全面提升。

试论《数控加工编程与操作》课程教学中存在的问题及策略

随着中国的机械加工行业不断的发展,部分职业院校在进行该专业的教学活动中,由于种种原因其实际效果并不理想。本文从教学实践的角度出发,通过对《数控加工编程与操作》课程教学的调查,分析了目前教学实践中存在的问题并提出了相应的解决方法,有效提升了这一课程的教学质量,为国家和企业输送高质量的专业人才。

《数控加工工艺与编程》教学改革与实践探究

主要针对目前《数控加工工艺与编程》教学中所存在的问题进行分析,对其改革要点进行总结,并以实践为基础进行详细探究,以期为教学的可持续发展提供参考依据。

《数控加工编程及操作》课程整体设计研究

《数控加工编程及操作》是衡水职业技术学院院级精品课程，作为主讲教师，我将从课程设计和教学实施两方面八个项目进行研究。