基于MOOC资源的混合教学模式设计与实施——以《数控编程与操作》为例

针对《数控编程与操作》课程传统教学模式的不足,文章提出了一种基于MOOC的混合教学模式,该模式分为课前分析、教学活动组织设计和教学评价设计三个阶段。通过将其应用到《数控编程与操作》课程教学中可知,该教学模式丰富了教学资源,激发了学生学习的积极性和主动性,完善了评价系统的完整性、全面性和客观性,提升了学生的零件加工水平,有效促进了课程的教学效果。

基于工作过程的《数控编程与操作》课程学习情境设计

通过基于工作过程《数控编程与操作》学习情境设计进行深入的分析,总结当前学习情境课程教学的主要策略,明确《数控编程与操作》课程学习情境设计的思路,更加有效地突出学生学习的主体,保证《数控编程与操作》课程的教学质量得到全面提升。

《数控车削加工工艺编程与操作》课程基于一体化教学改革的探索

教学做理实一体化的教学模式已经成为当今高职院校教学模式的发展趋势。它不仅可以让老师更有效的完成教学任务,还增强了学生理论联系实际的能力。文章中对《数控车削加工工艺编程与操作》课程的性质与任务进行了分析,以教学做一体化教学改革的思路为基础,提出了新的课程体系、并改进教学方法、加强教师队伍建设等措施,从而加强实践教学。

中职《数控车工编程与操作》教学改革的探讨

《数控车工编程与操作》是中职教学中一门专业性、操作技能强的课程，也是专业课程中较难掌握的一门课程。为了提高学生的操作技能，满足企业生产需求，本文从教学内容、教学方法等方面对该门课程教学的改革进行了创新与实践，以使我们培养出的学生人尽其才、才尽其用。

“对分课堂”在中职《数控铣床编程与操作》课程中的应用

作为一种新型的课堂教学模式,"对分课堂"相较于传统教学模式更具优势,在"对分课堂"中学生学习的自主积极性更高,探索性更强。对《数控铣床编程与操作》在授课过程的实际情况分析,找出传统授课存在的问题,提出融合"对分课堂"的教学模式,并以此制定了G81/G83指令在"对分课堂"教学的实施方案,并矛以实施。

试论《数控加工编程与操作》课程教学中存在的问题及策略

随着中国的机械加工行业不断的发展,部分职业院校在进行该专业的教学活动中,由于种种原因其实际效果并不理想。本文从教学实践的角度出发,通过对《数控加工编程与操作》课程教学的调查,分析了目前教学实践中存在的问题并提出了相应的解决方法,有效提升了这一课程的教学质量,为国家和企业输送高质量的专业人才。