中职《数控车工编程与操作》教学改革的探讨

《数控车工编程与操作》是中职教学中一门专业性、操作技能强的课程，也是专业课程中较难掌握的一门课程。为了提高学生的操作技能，满足企业生产需求，本文从教学内容、教学方法等方面对该门课程教学的改革进行了创新与实践，以使我们培养出的学生人尽其才、才尽其用。

《数控加工编程与操作》课程思政深度融合的案例设计

全面推进课程思政建设,就是要把育人引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,这是人才培养的应有之义,更是必备内容,因此,要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”。通过对本文《数控加工编程与操作》课程思政进行深入思考,也能为其他课程思政提供启发。

数控车工编程加工工艺设计技巧研究

数控机床加工的精度与效率远超普通车床,合理设计加工工艺,可提升生产零件的质量,赋予其更高价值,促进行业发展。该文分析影响数控车工编程加工质量的因素,明确设计加工工艺原则,结合数控车工编程加工工艺发展需要,探究设计加工工艺的技巧,充分发挥数控车工编程加工工艺优势,保证生产产品的质量。

数控铣床加工类人才培养模式研究——以中职《数控铣床编程与操作》为例

“三教”改革背景下,推进中职专业课教学模式改革将极大程度上提高现中职课堂教学现状,对健全中职专业课教学体系有重要效果。以中职学校数控技术应用专业的专业核心课《数控铣床编程与操作》为依托,采用3W2D1H教学模式对中职二年级学生“玩中学”、“学中悟”式教学。通过教学,学生有效学习兴趣,课堂教学内容贴近当今企业工作需求,极大程度提高学生岗位工作认知度,明确自身发展方向。“三教”改革下对中职学校的教学模式改革提出,为培养胜任数控相关岗位的中职学校毕业生提供一定保障性。

数控车工操作技能教学方法提高策略研究

随着技术的不断发展,数控车工技术在工业领域已成为核心技术之一,对相关从业人员的操作技巧和理论知识有着越来越高的要求。因此,如何针对这一专业进行有效的教学与培训,已经成为教育领域及企业界共同关注的话题。传统的教学方法在面对新型设备和高技能要求时显得捉襟见肘,迫切需要一种更加系统、高效的培训模式来适应现代工业的快速变革。

工匠精神融入技工院校数控机床编程与操作课程的实践路径研究

随着制造业的快速发展,对技术工人的需求不断上升,特别是在数控机床编程与操作领域。技工教育作为培养技术工人的摇篮,应更加注重工匠精神的融入,以提升学生的职业素养和综合能力。文章首先阐述了工匠精神的内涵及其融入课程的实践价值,接着探讨了工匠精神融入技工院校数控机床编程与操作课程的必要性,然后分析了工匠精神在技工院校数控机床编程与操作课程中的具体体现,最后重点介绍了工匠精神融入技工院校数控机床编程与操作课程的具体方法与策略。

基于理虚实一体化的《数控加工编程与操作》课程教学改革研究

职教数控加工编程与操作课程分为理论与实践两大模块,利用信息化技术手段构建由“诊断性预习-理论教学-实践教学-发展性评价”组成的理虚实一体化教学模式,教师通过虚拟仿真、人工智能等技术进行“虚拟教学”,帮助学生学习理论知识、模拟实践操作,通过教学改革为课程课堂教学提供活力,在帮助学生学习知识与技能的同时促进学生学习能力的提升与发展。

基于OBE理念的中职数控机床编程与操作实训课程教学设计研究

针对中职学校数控机床编程与操作实训教学观念相对落后,学生实操能力不强以及学习动机较弱等问题,基于OBE理念,对数控机床编程与操作实训教学进行设计,从教学理念、教学内容、教学手段、评价体系方面重新构建教学体系,为中职学校数控技术应用型人才培养提供参考。

中职数控车工编程与操作课程理实一体化教学改革探讨

从中职学生的特点和学习现状分析,根据理实一体化教学模式的特点,对数控车工编程与操作课程理实一体化教学进行探讨,力求让学生充分掌握数控车床加工的知识与技能。

数控机床编程和操作中的撞刀分析

随着数控机床快速发展,数控机床保护越来越重要。从数控机床操作、编程和数控刀具补偿值的输入3个方面论述数控机床撞刀的原因,并提出相应的解决方法。

高职“数控车床编程与操作实训”课程教学改革的思考

深入剖析了"数控车床编程与操作实训"课程的教学现状与存在的问题。从基于行动体系的知识体系重构、工学结合的实训指导书开发、基于工作过程六步法的教学模式的构建等方面,提出了课程改革的方向,并分析了在改革过程中需要解决的关键问题。为深入推进课程改革、凝练课程特色提供了参考。

UG数控自动编程与加工操作方法研究

文章主要讲述自动编程加工的操作过程,其构建思路为首先进入UG编程环境,其次对几何体进行分析和检查,建立加工坐标系与安全平面,再次体验UG编程的基本过程,包括创建程序、创建方法、创建刀具和创建操作等内容,最后介绍后处理的相关知识。目的使编程人员能够了解数控自动编程基础知识,同时掌握自动编程的一般加工过程。

基于项目教学的课程改革与实践——以高职数控机床编程与操作课程为例

高职数控机床编程与操作属专业核心课程,涉及的教学内容比较多,实践性要求高。为提高教学效果,培养学生的实践能力,采用项目教学法,将课程内容设计为数控车床、数控铣床和加工中心三个典型项目,每一个项目分解为若干任务;再根据工作任务确定课程结构与课程内容,以项目为载体,进行教学活动设计。实践证明,项目教学法能够很好地培养学生的实践能力。

《数控编程与操作》课程思政改革研究与实践

在课程思政的大背景下,高职院校专业课程进行课程思政建设迫在眉睫。基于此,对数控编程与操作课程教学现状进行分析,深入企业调研本课程相关岗位能力,结合课程特点提炼思政案例,探索思政元素融入课程,重构教学过程,融入现代信息化教学手段,形成学校、社会和家庭“三位一体”的育人模式。教学实践表明,在课前、课中和课后分层有序地融入思政元素,能有效提升学生专业综合素养,重塑工匠精神,也为后续的课程改革提供宝贵的经验。

FANUC数控车床编程操作的技巧与禁忌

总结了数控系统自动补偿功能中G41、G42、G40指令在刀尖圆弧半径补偿中的应用方法,归纳了自动循环G71、G72、G73、G76、G92指令用来简化程序自动运算加工的方式,并对实际加工中经常出现的加工零件精度不够和格式不正确等问题进行了分析研究.通过加工实践,得出了以上编程操作的技巧与禁忌,并给出了加工实例,为操作者提供了可借鉴的经验.

数控编程与操作项目式实训方法初探

项目教学法是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理,完全在项目实施过程中完成教学任务的教学法,是高职学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。通过介绍辽宁信息职业技术学院开展"数控编程与操作项目式实训"的内容、特点及示例,总结了项目式实训的优点。

现代教育技术在《数控机床编程与操作》课程教学中的应用

分析《数控机床编程与操作》课程教学的现状,论述现代教育技术在《数控机床编程与操作》课程教学应用的必要性及意义,介绍作者应用现代教育技术改革该门课程教学的做法和效果。

项目教学法在《数控车床操作与编程》教学中的应用

在数控专业《数控车床操作与编程》的教学中,如何使学生通过学习,成为数控车床中级工,满足企业对员工的要求,是授课教师面临的问题。在职业教育的教学改革中,项目教学法是比较先进的、有效的教学方法之一。

数控仿真系统在数控机床编程与操作实训教学中的应用

文章结合职业院校数控机床编程与操作实训教学的特点及现状,阐述了数控仿真系统在数控机床编程与操作实训教学中的应用,指出科学合理地应用数控仿真系统,理论和实践相结合,将进一步提高数控机床编程与操作实训的教学效果。

基于“CDIO+校企双元”模式的数控机床编程与操作教学改革与研究

基于CDIO模式,结合校企合作双元化对数控机床编程与操作进行课程教学改革和研究,以工程项目设计为导向、职业能力培养为目标,引入企业案例,校企共同建设共同教学,按照构思—设计—实现—运作的思路进行课程设计和实施,发挥学生的主观能动性,深化校企合作,强化校企协同育人,突出了学生职业能力和职业素养的培养,充分展示了现代职业教育特色。