“对分课堂”在中职《数控铣床编程与加工技术》课程中的应用

"对分课堂"是目前一种较为创新的课堂教学模式,相比较传统教学,学生在"对分课堂"中,学习的积极性更高,探索性更强。本文针对《数控铣床编程与加工技术》课程在实训课中出现的问题,提出"对分课堂"的教学模式,根据这一教学模式的流程,从中职学生的基本情况出发,制定了G81/G83指令"对分课堂"教学的实施过程,仅供参考。

数控铣床编程与加工教学中信息技术的应用研究

数控铣床编程与加工是数控专业的核心课程之一,是一门理论与实践相结合的课程,其主要任务是让学生掌握编程指令,掌握数控铣床的基本操作,培养学生编程、加工的能力。

技工院校一体化教学活动设计研究——以数控铣床编程与加工课程为例

新一轮教学改革中,技工院校一体化教学活动设计备受关注。本文以《数控铣床编程与加工》课程为例,系统解读“一体化”教学概念,确定“一体化”教学设计目标,从知识目标、素质目标、能力目标着手,体现“一体化”教学设计思路的优势,为学生发展专业能力、提高技能水平提供助力;在分析《数控铣床编程与加工》课程内容中,结合“六步法”进行教学分析,明确课程教学的核心价值,增强学生实践学习技能,促使技工院校学生具备良好的专业素养。

数控编程与加工技术课程教学改革策略研究

数控编程与加工技术作为机械专业中实践性和应用性较强的课程,需要学生掌握相关专业知识及操作技能。文章通过开展区域产业调研,对接区域优势,结合区域高精尖技术,引入先进技术、思政元素,增强学生对专业的认同感和工匠精神,同时灵活运用职教云、虚拟仿真实训室等平台,对当前课程现状进行分析总结,借鉴技能大赛标准,采用与行业紧密结合的任务驱动教学模式和活页式教材设计,强调实践教学的重要性,不断完善和健全课程教学体系,以提升学生的实践能力和就业竞争力,培养更多高素质技术技能人才。

复杂薄壁散热器零件数控加工技术研究

散热器零件加工相比于其他加工方式,其特征较多,位置精度要求高,其薄壁位置极易产生变形,因此零件加工精度难以满足要求。依据零件加工特点,对其中的加工难点进行分析,确保加工工艺合理性,借助CAM技术完成数控编程,设计专用夹具,此种设备定位精度更高,可有效抑制变形,装夹过程更加便利,可对零件薄壁位置的铣削力进行计算,借助物理仿真技术可综合性分析传统工装板固定与专用夹具固定同等切削力下零件薄壁位置的变形量。通过几何仿真技术针对零件开展几何仿真加工以及精度检测。最后面阶段测量实际加工与精度,通过实验结果可知零件加工精度较高。

基于OBE理念的《数控编程与加工技术》教学改革与研究

针对《数控编程与加工技术》课程在以往教学中的诸多矛盾,基于“以成果为导向”的OBE理念,对本课程进行了教学改革。以成果为导向制定了课程目标;重构课程体系、优化教学内容;深挖思政元素;开展“岗课赛证”培养模式;改革考核机制。实践证明,该举措提高了学生的自主学习能力、创新意识、实践技能、职业素养,也为机械类相关课程的教学改革提供思路。

数控加工中心编程与加工技术课程思政建设路径探索

数控加工中心编程与加工技术是职业院校数控技术专业的一门核心课程。通过深入分析该课程思政建设的重要性,结合思政育人目标,采取优化课程体系,重构课程内容,创新教学模式,提升教学水平等措施进行了课程思政建设的探索,以凸显新时代背景下职业教育“立德树人”的特色,培养专业知识牢固、操作技能过硬、思想道德合格的应用型高素质人才。

数控铣床加工技术课程和企业生产对接探索

我国制造业蓬勃发展,现阶段企业中低技能型工作岗位减少,高技能工作岗位增多,制造产业更新发展带来了新知识、新技术、新工艺、新方法。为提高学生工作后的岗位能力,深化产教融合,对中等职业学校数控铣床加工技术课程教学出现的问题进行了分析研究,并提出了有效的解决方法。教学项目采用“基础—工程项目”、规范实训室设计与管理、规范教学过程、参照企业质量管理方法,对教学评价进行创新实践。教改实践证明,数控铣床加工技术课程和企业生产对接,提高了学生的岗位胜任能力,为职业教育深化产教融合提供了改革思路。

新时期机械数控加工编程技术探究

随着中国市场经济发展体系的不断发展,机械制造产业得到了发展。目前,机械数控加工编程技术在中国机械制造产业中得到广泛应用,数控加工能力的持续提高也推动着机械制造产业发展。因为将数控机械加工编程技术应用于机械工业,可以持续提高机械零件的加工技术,通过相应的计算机分析制造出高质量的机械产品,降低机械零件的加工误差,提高加工精度。在新形势下,数控技术在机械企业中的应用可以促进企业与现代市场的整合,数控加工可以弥补人手不足,高度自动化的功能可以更有效地工作,有效改善机械企业的加工质量。

新形势下机械数控加工编程技术探析

新时期,我国机械数控生产迎来了高速发展,编程技术在数控生产中的应用越来越常见,应用手段越来越多样,对应用质量、效率的要求也越来越高。信息化技术及数控程序为机械加工精细化、自动化管理提供了技术支持。基于多种先进编程技术及数控设备,机械加工将更为自动化与智能化,加工流程将更为简便与可靠。企业因此能更合理地使用各类机械加工设备,同时减少不必要的人力资源损耗。

高职数控编程与加工技术课程思政建设研究

随着立德树人根本教育任务的全面推进与落实,课程思政建设成为高职院校专业课程改革的重要途径。在高职机械专业数控编程与加工技术课程教学中,教师应着重挖掘与本专业课程相关的思政元素,由此精心设计教学活动,寻找思政元素融合要点,进而既丰富了课程教学内容,又促进了学生道德素养、价值观念、政治修养的有效成长。本文通过分析数控编程与加工技术课程思政建设遇到的问题,进而提出其课程思政建设的有效路径与方案。

基于核心素养的《数控编程与加工技术》课程思政建设探究与实践

阐述了学科核心素养与课程思政的逻辑关系,并基于职业教育类型特征、学生身心发展规律及课程特点,梳理出了《数控编程与加工技术》的核心素养。基于核心素养,重构了教学内容,制定了教学目标(专业目标和思政目标),总结了每个教学项目对应的四字哲理,并以项目二例,详细阐述了学习任务的逻辑关系、教学环节中课程思政案例的融入及核心素养的达成,列举了课程资源,分享了课程思政建设成效并进行了反思总结。

整体叶轮高效数控加工编程技术

五坐标数控铣削加工具有柔性、高效、精确等优点,已成为整体叶轮加工常用的方法之一。利用五坐标数控加工中心制造整体叶轮,加工编程是其关键技术之一。加工编程的主要任务是确定刀具和工件的相对位置和相对运动,生成数控加工刀具轨迹,以驱动加工中心的运动,完成自动切削。

数控技术在自动化汽车机械制造业中的应用策略

本文主要对自动化汽车机械制造业中的数控技术应用策略进行分析。包括数控技术概述、自动化汽车机械制造业中的数控技术实践应用策略及其应用效果提升策略。希望通过本次的分析,可以为自动化控制技术的合理应用提供有力支持,从而促进现代自动化汽车机械制造业的良好发展。

数控铣床数控加工图形编程的设计

论述了基于AutoCAD的数控铣床数控加工图形编程系统的设计问题.数控铣床图形编程系统的设计是通过DXF文件,并加入加工工艺信息等,可以自动地生成ISO标准代码的数控加工程序;在此基础上,图形编程系统可以进行加工过程模拟,NC代码检验.

项目教学法在高职实训教学中的应用——以高职数控编程与加工技术课程为例

实训教学是高职教育完成教学计划、实施教学任务、实现提高学生实操能力教学目标的有效途径。对于操作性特别强的高职数控编程与加工技术课程,采用与实践性紧密相关的项目教学法,不仅能够有效地激发学生学习知识的兴趣、爱好和积极性,还可以锻炼学生运用理论指导实践的水平,提高学生的实际操作能力,从而培养具有"工程师素质、技师技能"的高职毕业生,实现教学与职业岗位的有效对接。

JZK7532-1型数控铣床的编程与加工

0 引言 JZK7532-1型数控铣床采用华中数控系统.该机床可使钻削、铣削、扩孔、铰孔和镗孔等多工序实现自动循环;能够完成平面内各种复杂曲线如凸轮、样板、冲模、压模、弧形槽等零件的自动加工.与普通铣床相比,其加工精度高、精度稳定性好、适应性强、操作劳动强度低,特别适合于模具、异型零件的加工.

数控加工自动编程技术的发展

数控加工自动编程经历了第一代ATP编程、第二代图形编程和第三代基于特征的CAM编程。其发展方向是CAD/CAM编程系统的柔性化、可视化、优化、自动化和智能化,以及计算机仿真和虚拟加工技术。我国目前数控加工自动编程大多采用基于工作站的CAD/CAM系统和基于微机的CAM系统。国内有影响的编程系统有北航海尔的CAMX和华中科大的InteCAM。

谈项目教学法的应用——以高职数控铣床及加工中心编程与操作课为例

项目教学是让学生在完成一个完整的项目的过程中进行的教学活动。在高职数控铣床及加工中心编程与操作课程中,采用项目教学法,将理论知识和实践操作结合起来,通过"先讲后学,在做中学",提高了学生的动手能力,也给他们提供了独立思考的机会,使学生在实践环节中获得了知识,丰富了他们的综合能力,大大提高了教学效果。

基于UG8.5数控铣床零件的自动编程与仿真加工

采用传统的手工方式对零件进行编程往往耗时耗力,而且容易发生错误。如果采用自动编程技术对复杂零件进行编程,既可以提高加工零件的编程效率,更可以提高零件的加工品质。本文以数控铣床零件为例,采用UG8.5软件,对该零件进行了造型设计、自动编程以及仿真加工处理。实践证明:采用UG8.5对零件进行自动编程,可以大大降低编程难度,提高编程效率。