在美文欣赏和实践训练中提升学生的文化素养——评《文化素养高级教程》

《文化素养高级教程》一书,以审美性与实践性为价值目标,通过精心选取趣味性、可读性的文章吸引学生阅读,并通过实践训练达到全面提高大学生文化素养的目的。其特点主要体现在:人文性与文学性相结合;体例编排得当,脉络清晰;实训部分操作性强,能切实提高学生的综合能力,较好地满足了现实需求。

提高师范生文化素养 优化高级英语课堂教学

高级英语课程是针对英语专业高年级学生开设的技能课,其教学中的文学、文化教育之首要意义在于促进学生语言技能的发展。高校高级英语课程教师应利用宝贵、有效的课堂教学时间,努力优化课堂教学结构,切实提高学生的文化素养,发展学习者的创造潜力,从而实现其英语学习质的飞跃。然而,高等师范院校的高级英语课堂教学现状并不容乐观,如何提高师范生文化素养,优化高级英语课堂教学亟待探索。

文化导入在《高级英文写作教程》教学中的应用

语言不能离开文化而存在,文化信息导入近年来已引起外语教育界的广泛重视,特别是象《高级英文写作教程》这种程度较高,难度较大的课程,更要加大文化导入的力度,以帮助学生更好的理解所学内容。

加强学生宿舍文化体系建设 提升寄宿学生发展核心素养——以福州高级中学为例

《中国学生发展核心素养》中提出,中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。宿舍作为学生生活的第一场所和学习的第二课堂,是培养学生发展核心素养的重要阵地。

《高级英文写作教程》教学之我见

《高级英文写作教程》教学应该在交际法理论指导下,把教师为中心的满堂灌教学模式转换到以学生为中心的轨道上来,激发学生自主学习的热情;课堂教学中要加强文化导入,利用网络多媒体和图画法等多种教学手段,使教学从单一化向多面化发展,从而提高教学质量。

中学媒介素养教育的目标、内容和策略--以深圳市龙城高级中学为例

媒介素养教育是一种针对公民的、旨在提高媒介素养的教育活动。中学媒介素养教育的主要内容包括媒介知识教育、媒介能力教育、媒介方法和技术教育、媒介情感价值与伦理教育等。学校推进媒介素养教育应该文化熏陶、活动实践、课程建设三管齐下,系统实施:丰富的校园媒体文化为学生提供良好的媒介环境;多彩的媒体活动为学生参与和体验提供重要的实践机会;系统而有针对性的媒介教育课程有利于唤醒学生的思维。

关于举办“首期中华优秀传统文化高级研修班”的启事

为了弘扬中华优秀传统文化，提升广大教师和教育管理人员的传统文化素养，人民教育出版社报刊社特举办“首期中华优秀传统文化高级研修班”。

基于课文的英语专业《高级英语》教学探索

《高级英语》是英语专业高年级的一门核心课程,在培养学生的核心能力方面发挥比较重要的作用。相关学者从如何运用技术手段、如何利用取之不竭的课外文献、如何加强专业内涵等角度提出了该课程建设的合理化建议。本文结合《高等学校英语专业英语教学大纲》和即将颁布的《英语专业本科教学质量国家标准》,提出在《高级英语》课堂充分利用课文,提升学生的语言综合运用能力、批判性思维能力和中英文化素养。

芭蕾舞教学中钢琴伴奏的有效应用——评《古典芭蕾舞基本功训练教程》

芭蕾舞是世界舞蹈门类之一,在表演的过程中其独有的舞蹈表现形式展示了人体线条的优美,尤其是技术精湛的舞蹈演员通过多姿多彩的流动舞姿带给了观众视觉上的享受。芭蕾舞传入中国,国人从最开始的接受发展到现在的喜爱,尤其是近年来随着人们社会地位和生活水平的不断提升,其文化素养和审美素质也在不断提高,加强了对艺术的追求,芭蕾舞表演由此走进了人们的视线。因此,在当前阶段对芭蕾舞的教育教学得到了重视。

构建核心素养体系 打造生态德育品牌

江苏省如东高级中学着力优化生态型德育体系，提出构建“道德素养、身心素养、文化素养”三位一体的核心素养体系，坚守“让师生成就最好的自己”的办学理念，以培养“志向高远、品德高尚、气质高雅、能力高强”的优秀学生为教育目标，致力于生态德育特色品牌的打造。

试谈高中语文的主流文化导向

《全日制普通高级中学语文课程标准（实验稿）》强调：鼓励学生能够运用自己的知识积累和文化素养对语言文本知识作透析．培养学生正确的文化意识及其价值观。上述要求．充分体现了如下的信息：（1）新课程下的语文主流文化应该是在文本内容基础上的一种内化生成；（2）这种主流文化具有一定的教育功能，能够有助于学生的价值观的健康发展；（3）这种主流文化的学习是新课程高中语文教学的情感价值目标的深化。

例谈高中英语阅读教学中人文素养的提升

一、前言《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：＂英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能.提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

道法自然——芬兰教育文化之“境”

在华南师范大学附属惠阳学校成为华南师范大学“华附联盟”中的一员后,笔者有幸参加了由华南师大教育发展中心和广东省中小学校长联合会组织联合举办的“学校高级管理者信息化素养与领导力全球研修班”的培训学习。本次行程出发之前,广东省中小学校长联合会会长吴颖民教授向我们提出了考察芬兰教育的几点要求:一是要在学习考察中得到启发,获得灵感,用以完善自己学校的管理制度;二是要关注芬兰五年一修订的课程标准、中学阶段的选课体制、教师的培养及职业状态;关注芬兰学校的建筑和学校的设施设备,包括教室的打造、人性化、个性化等;关注芬兰的建筑及商品创意的独具匠心和特点等;三是要带着自己教育管理中的疑惑和问题去考察,争取在考察中找出解决自己疑惑和问题的方法。

粤教版高中语文教材(必修)人文素养资源研究

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”并且要求：“教科书的编写要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感，有助于树立正确的世界观、人生观和价值观。”由此可见，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教材蕴含着丰富的人文素养资源。因此，我们要努力挖掘高中语文教材中的人文素养资源，充分利用这些优良资源培养和提升学生的人文素养，使之受到熏陶，得到感悟，不断充实精神生活，“发展健康个性，形成健全人格”（《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订版））。

本土文化资源与中职语文教学融合路径探究——以广西工贸高级技工学校语文教学改革为例

《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》(以下简称新课标)指出,“教师要指导学生在语文学习活动中,了解本地区自然风光、文化遗产、风俗民情、方言俚语,以及本地区特色行业和骨干企业的发展状况等,尝试开发具有地域特色的学习资源,提高学生的语文实践能力”。可见,新课标对教师的语文课程开发能力提出了新的要求,注重学生的语文核心素养在本土文化综合实践活动中生成。本文以广西工贸高级技工学校(以下简称“学校”)为例,探讨了本土文化资源与语文教学的融合路径,以供参考。

教材编写的一种蓝图──关于以巴蜀文化为内容的中高级汉语阅读教材的编写原则和方法

教材编写的一种蓝图──关于以巴蜀文化为内容的中高级汉语阅读教材的编写原则和方法王文虎对外汉语教材是对外汉语教学学科建设的重要基石，是反映学术研究水平和教学水平的一面镜子。优秀的教材是达到高质量教学水准的保证之一。近年来，在国家对外汉语教学领导小组办公...

做教育之路上的执着追梦人——记陕西西安高新第二学校校长高杨杰

校长岗位的平台有多大?这需要看校长的素养和能力。对高杨杰校长来说,陕西西安高新第二学校的平台无限大。在这里,他可以静心梳理数千年国学文化的脉络,可以构建富有特色的知行课程教育体系,可以从多方面培养每一个孩子的综合素养。他可以在此实现自己的教育梦想。在这片沃土上,他精耕细作,教育已经成为他不倦研读的书籍,成为他血液中的一部分。如今的陕西西安高新第二学校已是西安市内涵化发展最优秀的学校之一。在这里,他以满腔的热忱哺育着、见证着师生成长、发展,以教育家般的情怀润泽校园,一步步地实现自己的教育梦想……

品读

课堂上,不能只是教师发光,要让每个学生都成为发光体。——语文课堂不能只是教师发光,还要为每个学会所能提供锻炼与提升语言能力、思维品质、文化素养的用武之地,让每个学生都成为发光体。上海市杨浦高级中学名誉校长、语文特级教师于漪认为,教育改革要从育人的战略高度来看,更要跳出学科来看教育,中国的教育应当要培养有中国心的现代文明人,每位教师在教育改革的征途上,要在适应时代发展需要的同时,切实改变学生在课堂学习中仅仅是旁观者的状态,努力为每个学生提供锻炼与发光的机会。

奔跑,在追梦的路上

春风拂面,逐梦江南。2019年5月6日至12日,怀揣梦想,充满期待,我来到古老的历史文化名城苏州,参加了陕西省第十一批特级教师专业素养提升高级研修班的培训学习。为期一周的学习,既有专家引领、名校考察,又有学员论坛,同伴交流。忙碌充实,收获颇丰。

抚顺市雷锋高级中学:注重用雷锋精神提升学生核心素养

抚顺市雷锋高级中学在办学的过程中,不断挖掘学校的特色文化,提升文化的育人功能。习总书记说:雷锋精神是永恒的,是社会主义核心价值观的生动体现。围绕这句话,雷锋中学整合了学校现有文化,提出了“以核心价值观为引领,培养学生核心素养发展战略”的整体思路,全力践行螺丝钉精神,努力提升学生核心素养。