教育领域中数学文化研究的理论价值与实践意义——兼评张维忠博士近作《文化视野中的数学与数学教育》

在我国，无论是义务教育阶段的数学课程标准，还是高中阶段的数学课程标准，都十分强调“数学文化”和“数学历史”的育人价值或功能；在国际上，无论是美国的学校数学课程标准，还是英国的国家数学课程标准也都把“数学的创造性”和“数学的普遍性”视为其数学教学的基石，其实，不论是数学的“文化”和“历史”，还是数学的“创造性”和“普遍性”，都是数学的人文价值之所在。

数学文化教育在中学数学教育中的意义与实践教育

随着教育的发展和进步,以培养学生全面能力为目标的教学理念逐渐受到教育工作者的重视。本研究针对数学文化教育在中学数学教育中的实施意义和实践进行了深入探讨。数学文化教育能够培养学生的数学素养,深化对数学知识的理解,拓展知识视野,激发学习兴趣,并提高创新思维和批判性思考能力。本文结合实际教学情况,对数学文化教育的具体实践措施进行了全面的剖析,包括融入课堂教学,利用数学史和应用案例,开展丰富多样的校本活动等。研究显示,将数学文化教育有效地融入到中学数学教育中,不仅可以提高学生的学习成绩,而且能够营造积极的学习氛围,让学生在享受学习的过程中,增强自我发展和自我实现的能力。本研究对于推广和实施数学文化教育具有重要的参考价值。

开展数学文化项目式学习 助力STEAM教育理念落地——以“水车中的数学文化”为例

文章以数学文化作为载体,以项目式学习为方法,基于STEAM教育理念对教材的“匀速圆周运动”内容进行重构,开发出“水车中的数学文化”项目案例.并以数学史为线开展教学,通过“认识与制作水车”的任务实践,加深知识的理解与应用,促进数学与多学科融合,发挥数学文化的育人价值,为如何在高中数学教学中践行STEAM教育理念提供参考.

基于数学文化视野的高职学前教育专业学生数学核心素养的培养

一、高职院校学前教育专业数学教育的现状分析(一)学生数学学习现状分析高职学前教育专业的学生数学基础相对薄弱,缺少明确的学习目标。一些学生对于高职院校学前教育专业的人才培养方案理解片面,认为学习好专业知识、掌握好专业技能才是学习的重中之重,数学课的学习无关要紧。

浅谈数学文化在高职院校小学数学教育专业中的重要性和实施策略

目前,高职院校小学数学教育专业的专业课程对数学文化的需求日益增加;义务教育阶段新课标的发布,对小学数学教师使用数学文化的能力要求也逐步提高。为了提升高职院校小学数学教育专业学生的数学文化素养,满足学生的职业需要,更深入理解数学的本质,本文从学生自身和职业需要两方面展开,阐述了小学数学教育专业的专业课应从不同角度引入数学文化的内容,进行课程的教学设计,并简要提出了一些策略和方法。

珠算文化在数学教育中传承的意义与实践

作为中国古代算术不可分割的一部分,珠算深远地塑造了古代中国的社会经济与文化景观,并在当代数学教学中逐渐展现出教育上的重要价值。珠算因其具体性和情境性的特点,曾在普遍追求抽象的数学教学体系中因适用性引发了一些争议。然而,心理学和脑科学领域的研究揭示了珠算训练在促进人的认知与非认知发展方面的实际的、具体的效益,为理解珠算文化的精髓及其与中国数学教育体系的深层联系提供了新的视角。将珠算纳入数学教学,开发面向全体学生的珠算基础课程并与小学数学课堂相融合,以及为解决计算困难开设特别的珠算干预课程等策略,使得珠算在被传承的同时也为现代教育实践提供了宝贵的补充,从而全方位促进学生数学能力的成长。

数学文化对数学教育的启示与借鉴

数学文化包括数学知识、历史、思想和方法等,它可以激发学生兴趣和好奇心,提高学生的思维能力和解决问题的创造性。加强数学文化的教育和研究,将其融入数学教育中,可以丰富教学内容,实现个性化和多元化的教学方式和手段。文章主要探讨如何将数学文化融入数学教育中,促进学生对数学的理解和学习兴趣的培养。

多元数学教育研究的新进展——《多元文化数学与多元文化数学教育》一书评介

«多元文化数学与多元文化数学教育»一书是张维忠与唐恒钧对多元文化数学与多元文化数学教育深度思考的成果,包括多元文化数学及案例、民族数学教育、多元文化数学教育概论、多元文化数学课程与教学、文化回应数学教学等内容.该书揭示了多元文化数学向多元文化数学教育转化的过程,建构了系统性的理论框架;从宏观与微观层面呈现了多元文化数学与数学教育的发展;其隐含的数学教育研究基本理论线索也为未来多元文化数学教育研究提供了参照与方向.

数学文化教育教学中的问题与解决策略

一、数学文化教育教学中的主要问题数学文化教育是当前传统文化的重要内容,也是教育研究中的热点问题。随着数学课程与教学改革的不断深入,从数学的人文价值到数学文化的教育,已普遍受到重视。数学文化不仅进了课标、还进了教材、进了课堂,而且正式进入了考试评价。数学文化教育的着眼点是数学文化与数学教育相结合的价值取向问题,从价值理性出发建构数学文化教育的取向。

数学教育的多元性和文化性——《多元文化数学与多元文化数学教育》一书评介

《多元文化数学与多元文化数学教育》一书阐明,多元文化数学教育的价值在于促进文化传统的挖掘、丰富与传承;还原数学本来的模样,丰富人们对数学历史的认识;改善与丰富数学课程与教学,使学生的数学学习更有意义。该书在多元文化数学教育观下进行的课程研究与教材解读,有助于教师充分挖掘多元文化数学元素;在多元文化数学教育观下的教学实践探索,既有教学实践的案例展示与分析,也有基于研究结果的教学实践建议,力图给教师更多的启示和借鉴。

教育数字化下数学文化教学新态势

数学文化是指蕴藏在数学知识形成过程中的观点、态度、信念以及方法等。数学文化教学是指教师在数学理论知识教学中向学生渗透数学文化,从而帮助学生更直观、更具体、更深入地理解掌握数学知识,发展数学核心素养。教育数字化下,数学文化教学将迎来发展机遇,一是数学文化的教学资源因教育数字化而不断丰富;二是数学文化的教学方式因数字化而不断创新;三是数学文化的教学效率因数字化而有效提高。文章旨在探讨教育数字化下的数学文化教学新态势,以期为其他教师提供参考。

STEM教育理念在初中数学课堂教学中的应用探讨

当前,教育界普遍认同STEM教育对于提升学生综合素质的重要性,在初中数学教学中,如何有效地融入STEM教育理念,成为教师和教育研究者关注的焦点。华师大版初中数学教材以其系统性和实用性,为实施STEM教育提供了良好的平台。本文将分析STEM教育在数学课堂中的应用现状,并探讨如何结合华师大版教材内容,设计出符合STEM教育精神的教学活动,以期后续给相关人员带来有效的帮助。

中华优秀传统文化在小学数学教学中的应用研究

中华优秀传统文化是中华民族在漫长的发展历程中积累的宝贵精神财富,是华夏儿女共同的精神家园。数学学科在小学教育体系中占据着极为重要的地位,不仅需要向学生传授数学知识,还承担着传承中华优秀传统文化的使命,肩负着培育新时代高素质人才的重任。在小学教学中,教师需要具备文化传播意识,找到中华优秀传统文化与学科教学的契合点,让学生领略中华优秀传统文化的魅力。

高职院校数学教育中融入数学文化的探索与实践

数学这一门源远流长的学科,在人类历史发展的长河中占据了举足轻重的地位。它的影响力深远,波及了各个领域,甚至改变了人类社会的进程。在我国,高职院校的数学教育改革正在紧锣密鼓地进行,而融入数学文化,已成为这场教育改革的核心内容。因此,本文对高职院校数学教育中融入数学文化进行研究,通过对数学文化相关概述进行分析的基础上,提出高职院校数学教育中融入数学文化的途径与方法,进而探讨如何在高职院校的数学教育中更好地融入数学文化,使之更加贴近实际,更富有成效。

中职数学教育中融入数学文化的实践与思考

随着教育改革的深入,中职数学教育不仅关注学生的数学知识和技能的培养,还注重数学文化的传承和数学素养的提升。本文首先分析了中职数学教育中融入数学文化的必要性和意义,接着探讨了如何在中职数学教育中有效融入数学文化的具体策略,最后对实践过程中的问题进行了深入的思考和讨论,旨在为中职数学教育改革提供有益的参考。

1993年到2023年我国数学教育并含数学文化研究热点知识图谱

为了研究我国近三十年数学教育中数学文化的研究热点和发展趋势,通过文献分析法,基于BICOMB2.0和SPSS26.0软件,对CNKI的2205篇有关数学教育并含数学文化的相关文献进行可视化分析,发现我国数学文化主要的研究热点由“数学教学与课程思政”“数学文化教育与核心素养”“数学教学渗透文化教育”“数学史融入教学设计”等几方面组成.

初中数学教育中学生文化自信培养的创新途径研究

深入分析了初中数学教育在当前社会中的重要性,特别是在培养学生的逻辑思维和创新能力方面。探讨了数学教育如何通过强调数学与文化的结合,尤其是中国古代数学的贡献,来增强学生的文化自信。现行教育体系中存在过分重视知识传授而忽视能力培养的问题,缺乏历史文化内涵,并且未能有效激发学生的学习兴趣。为解决这些问题,提出了创新的教学方法,包括融入数学历史和文化元素、强调跨学科教学、以及运用多样化的评价方式。这些方法旨在促进学生深入理解数学的价值,同时激发他们对学科的兴趣,进而提升他们在学术和未来职业生涯中的竞争力。

浅谈数学文化在中学数学课堂中的渗透

所谓“数学文化”,就是一个围绕着数学科学的系统。数学是一种包含数学思想、数学观念、数学精神、数学知识、数学方法、数学理论和数学历史的一种文化体系。它对中学数学教学起着举足轻重的作用。充分挖掘数学文化的实质,并将其渗透到整个教学过程中,是实施数学素质教育的一个重要环节。

如何在小学数学教学中进行传统文化教育

2021年教育部发布《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》(以下简称“指南”),进一步明确了传统文化教育应贯穿义务教育,也对各个学科如何开展传统文化教育做出了更具体的要求。因此,小学数学学科积极响应国家指示与文件精神,借助教学契机完成传统文化教育,提高学科育人能力,使学生深刻感知传统文化,由心底生出自豪感、认同感和爱国精神,主动成为传统文化的传播者、继承者和弘扬者,从而使灿烂的传统文化展现永久魅力和时代风采,通过数学学习实现智力与道德的同步发展。