斯波斯基的教育语言学思想

斯波斯基的教育语言学思想源于一系列现实问题的驱动,同时理论上的准备也为其思想体系的形成提供了坚实基础。以教育实践中的问题为导向、聚焦语言与教育的互动、突出语言教育政策的重要性、以语言学为基础进行学科整合、倡导超学科研究范式、关注社会因素、强调对"人"的重视是其教育语言学思想的典型特征。其教育语言学思想影响了多个相关领域,具有重要意义:倡导以实践中的问题为驱动,打破了以理论为驱动的学科传统;改变了过去应用语言学将语言学理论直接运用于教育实践的做法,实现了应用语言学研究的一次革命;以语言教育政策为导向的主张推动了语言政策研究的微观转向;对社会因素的重视助推了二语学习理论的社会转向这一重要的学科发展趋势;强调"人"的因素在教育语言学研究中的价值,对于"与语言有关的研究"调整关注焦点、摆脱语言中心主义也具有重要意义。

亚里斯多德的教育思想与城邦危机

伯罗奔尼撒战争(公元前431——前404年)是古代希腊历史发展的一个转折点,战后希腊奴隶制城邦开始转入危机时期.面对城邦经济的瓦解、政治的动荡不安、社会风气的败坏,古典时代最著名的哲学家、思想家亚里斯多德提出了一套挽救城邦危机的设想.虽然,历史并没有以亚里斯多德的主观意志为转移,但他的教育思想和具体的教育主张,却对当时希腊及以后欧洲文艺复兴时期的教育学有着极大的影响.本文试就亚里斯多德以教育挽救城邦危机的问题作一些初步探讨.

古希腊斯巴达体育及其思想基础浅论

古希腊斯巴达体育及其思想基础浅论罗时铭（苏州大学２１５００６）赵浅华（杭州大学３１００２８）古希腊的斯巴达，是位于伯罗奔尼撒半岛东南部的一个城邦。这是一个以农业经济为主、实行奴隶主寡头政治的城邦国家。由于斯巴达人主要以征服和剥削别人为生，并实行彻底的...

春秋战国时期与古希腊时期教育目的思想之比较

春秋战国和古希腊是基本处于同一时代的东西方两个人类古文明中心 ,以其文明和对后世文明的巨大影响而著称于世。研究教育目的不能不溯源到这两个古文明时期。从它们关于教育目的的观点来看 ,各有其特点 ,而产生其教育目的差异的因素有社会政治、经济、科技、文化等客观因素和社会政治观、哲学观、教育价值观等提出者的个人主观因素。且这些因素相互关联 。

论古希腊教育思想及其特点

古代希腊是西方教育思想的发祥地。在古代希腊经济繁荣、文化科学艺术昌盛基础上发展起来的古代希腊教育思想以独有的特点在西方教育中起着主导作用,并为其教育思想的发展奠定了深厚的历史基础。

皮亚杰与维果斯基心理学比较研究初探

皮亚杰与维果斯基都是世界上杰出的心理学家 ,但由于其理论建立的哲学背景不同、接受的文化教育不同及两人的研究方法不同 ,因此形成了不同的学术道路和学术思想。本文从社会文化背景、思维与语言、儿童教育思想、研究方法四个方面 ,对皮亚杰与维果斯基的心理学研究进行比较 。

裴斯泰洛齐运动在美国

裴斯泰洛齐的教育思想首先由威廉.麦克卢尔传入美国,在约瑟夫.尼夫的学校、罗伯特.欧文的"新和谐"公社中得到了实践,但影响有限;接下来,新英格兰地区的一批教育家致力于传播裴斯泰洛齐思想,逐渐注重教师培训,建立了一批师范学校;裴斯泰洛齐运动在奥斯威哥运动中达到高潮,对美国的公共教育产生深远的影响。

我与苏霍姆林斯基

苏霍姆林斯基，一代教育家．其教育思想影响了一代又一代教育工作者。我与苏霍姆林斯基结缘，是在师范学习期间。从《教育学》中我知道了苏霍姆林斯基及他同时代的原苏联著名的一批教育家．如加里宁、马卡连柯、赞可夫、维果斯基、

走进《理想国》——寻找教育的精神家园

正如黑格尔所言,柏拉图的《理想国》是西方教育思想的精神家园。柏拉图经历了十余年深沉的思考,取其雅典和斯巴达教育之精华的《理想国》,今天依旧散发着绚丽的教育之光,它是一种寄托、一种憧憬。

教育政治功能的历史简略考察

在阶级社会中,教育是有阶级性的。它是为一定阶级的政治利益服务的。教育的政治功能,是指掌握政权的阶级利用教育这个工具来维护本阶级的政治统治并巩固其政权。应该指出,教育的政治功能是通过掌权阶级制定教育目的、教学的政治方向。

试论美育与中小学教育

1 美育也就是审美教育。审美的对象很广泛,既包括艺术美、社会生活美,也包括自然美。抓好美育,对陶冶青少年的情操,丰富他们的精神生活,促进学生的智力发展,形成共产主义的道德品质,都具有重要意义。 自从学校教育产生后,美育就为人们所重视。在西方,古希腊时代斯巴达和雅典学校的美育,是奴隶主子女的特权,维护奴隶社会的统治秩序。中世纪的学校美育,是封建主子女的特权,学校把艺术作为训练儿童对神的信仰的工具,文艺复兴以后许多资产阶级思想家、教育家,很重视美育。

包浩斯与现代设计

谈到现代设计,人们不能不想到德国包浩斯设计学院。包浩斯的设计哲学及其教育思想早在三十年代就已被美国、欧洲、日本等国所仿效。八十年代的今天,包浩斯的影响已经遍及世界上几乎所有工业发达国家的建筑、理工学院、美术设计院以及整个设计界。

为童年撑起绚丽的数学天空——“儿童数学”教育的行与思

作为看守和构建儿童"数学大世界"的小学数学教师,其主要使命和神圣职责是将"童年"放于数学教育的核心位置,实现数学的知识增长、文化熏染、品格濡染与儿童的文化发展、心理成长、生命生长的同构共生;努力提升数学教育的儿童文化品位,极力打造儿童数学教育的"理想国",进而让儿童数学的"文化生态"走向敞亮与澄明。

宗白华佚文三则释读

《艺术与人生》《斯普兰格的教育思想》及《中国艺术三境界》之“妙悟境界”部分不见于《宗白华全集》及各类宗白华作品集,尚未有其他研究者披露之,可以确定是佚文。《艺术与人生》从具体的艺术门类出发来阐发艺术与人生的关系,对于深入理解宗白华的“艺术人生化”命题大有裨益;《斯普兰格的教育思想》为研究宗白华人格与教育理论提供了第一手资料,助益于我们从新的视域研究宗白华思想;《中国艺术三境界》之“妙悟境界”部分确证了学界对宗白华“妙悟境界”的诸多推测与阐释,有助于进一步推进宗白华意境理论的研究。

基础物理教学内容改革的设想

基础物理教学内容改革的设想北京教育学院张维善一、教学内容现代化是教育现代化的关键从２０世纪中叶起，原子能、电子计算机、空间技术、生物技术、通讯技术和合成材料技术取得了重大突破和飞速发展，科学技术日益渗透于经济发展和社会进步的各个领域，成为推动生产力发...

教师专业成长中的“完美”与“遗憾”

于漪老师曾说：＂我当了一辈子的老师,我一辈子学做教师,我上了一辈子的课,我上了一辈子遗憾的课。＂遗憾什么？遗憾是因为不完美,不完美预示着还有提升的空间。因此于漪老师一辈子都在执著于专业的提升中。遗憾也是一种美。拉斯·史文德森曾说：＂所有的乌托邦看上去都无聊得要死,原因就在于,唯有不完美,才是有趣的。＂教师的专业成长之路,正是因为有许多如于漪老师所说的＂遗憾＂才丰富多彩,才如拉斯·史文德森所说的＂有趣＂。

回忆戴秉心教授

记得每年的开学典礼,总是由担任着系主任的戴秉心教授向新生介绍老师们的姓名,他南腔北调地念着每个老师的名字,常常引起一阵阵哄笑,戴先生并不在意,总是同大家一起爽朗地笑着……年复一年,年年如此。学生一届又一届,来了又走了,戴老的头发也从黑变白了,看到党的美术教育事业一步步在发展,学生一年比一年多,一年比一年好,他心里常常高兴得不能自已,脸上总是挂着天真而深沉的笑容。这情景回想起来如同在眼前一般。但是满含微笑的戴秉心老师,却去世已经四年多了。作为山东美术教育事业上的老前辈,他的教学思想和艺术思想当然有不少值得我们总结和学习的地方。

论比较及其原则

比较、比较方法,从思想政治教育的角度来讲,对它的研究是很有意义的事情。一般说来,认识事物的区分开始。要区分,就要有比较与鉴别。因此,从广义来讲,比较方法是任何其他方法产生的基础与来源,其他任何方法在某种意义上讲,又都无不是比较方法。比较方法是人们观察问题和分析问题时普遍使用的认识方法。

走进《理想国》——寻找教育的精神家园

正如黑格尔所言，柏拉图的《理想国》是西方教育思想的精神家园。柏拉图经历了十余年深沉的思考，取其雅典和斯巴达教育之精华的《理想国》，今天依旧散发着绚丽的教育之光，它是一种寄托，一种憧憬，它是教育精神家园的归宿。

九年义务教育初中《世界历史》第一、二册(人教版)的新特色(下)

(三)世界近代史部分新课本《世界历史》第一册从第14课到第28课,第二册从第1课到第8课,为近代史部分,共23课。每课为一课时,占23课时。现行课本世界近代史部分为11章,约15课时。新课本因课时增多,内容比现行课本丰富。现将新课本近代史部分的各课,按其内容归类列表于下。与现行课本的近代部分比较,新课本在下列四方面有较大变化: 1.新增“德意志、意大利的统一”这一课。现行课本没有讲它们的统一。