课程思政背景下基于语料库的大学英语教材人物形象研究——以《新标准大学英语视听说教程》教材为例

文章通过对《新标准大学英语视听说教程》1—4册教材中Inside View的对话文本进行语料库语言学辅助下的批评话语分析,不仅探索出主题词、高频词、索引分析及搭配分析的情况,而且总结出教材主要人物的类联接、词汇搭配行为及语义韵的使用特点。这有助于教师在教学过程中更好地进行课堂教学。通过教材人物形象的角度,将课程思政元素融入课堂,为学生学习本教材提供新思路,为教师教授本教材提供新路径,并且为未来编写或修订教材提供较为客观的数据及建议。

小议英语专业听力及口语课程的结合——对《新世纪大学英语视听说教程》教材的分析

英语学习者的听力和口语水平通常作为衡量其英语水平高低的重要标准。在传统教学中,英语的四项基本技能,即听、说、读、写,都是分开教学,随着教学和教材的改革,很多学校开设了视听说课程,即将听力和口语以视频的形式结合起来进行授课,该形式新颖、趣味性强。本文分析了该教材的特点,并对英语专业听力及口语课程相结合的意义进行了讨论,以期通过分析该教材及教学形式促进英语专业学生听力及口语能力的提高。

“互联网+”时代背景下教材编写和出版的传承与创新───评《新思维大学英语视听说教程》

在"互联网+"信息化时代,基于全人教育理念编写和出版的《新思维大学英语视听说教程》,既有完备的英语知识结构和培养体系,又体现了互联网思维和媒介素养等方面的突破创新,充分突出了我国大学英语教学中通识教育、专业教育和全人教育之间的整体性和关联性,强调学生的个性发展,体现了"互联网+新思维,教英语育全人"的教材编写和出版理念。

好教 好学 好用——《新世界大学英语视听说教程》的编写理念

《新世界大学英语视听说教程》以《大学英语课程教学要求》(2007)为编写依据,借鉴国内外外语教学理论和教学实践最新研究成果,充分发挥外版教材的优点,突出"好教、好学、好用"的编写理念,在合理继承的基础上大胆创新,实现了本土化和国际化相结合的编写目标,代表了新一代大学英语视听说教材的发展趋势。

《新一代大学英语视听说教程》教材评价及高校英语教学改革启示

为响应“建设金课”的号召,我校在大学英语教学改革中,力求选取优秀合适的教材。本文基于Cunningsworth教材评价理论,从教学目标、教学方法、教材内容与设计三个维度,对外研社《新一代大学英语视听说教程(基础篇1)》进行评估。其教学目标与时俱进;编写理念“产出导向法”先进;内容丰富、设计合理;但也存在任务量大、部分音视频材料较难等弊端。这套教材重视学生英语应用能力,契合教学改革目标,同时对高中英语教学也有反拨作用。

基于网络教学的大学进阶英语《视听说教程》

近年来,网络教学模式被广泛采纳,和传统的课堂教学相比,这种新的教学模式具有其特有的优势。本研究基于“全新版大学进阶英语”《视听说教程》腾讯课堂的网络教学实践,分析了网络教学在学习资源和自主学习方面的优势,探讨了网络教学给师生带来的挑战及应对措施。

真实语言对学生听说交际技能的培养——《新思路大学英语(视听说教程)》评介

中国学生学习英语普遍缺少真实的语言交际环境,在教材的编写过程中应以"真实的交际需求"为目标。《新思路大学英语视听说教程)》就是以强调交际需求的真实性为最大特征,体现了教材所倡导的"培养学生交际能力和交际策略"的教学理念和目标。

《新视野大学英语视听说教程》的特色

大学英语教学改革一直是教育行政主管部门、教材编写者和高校英语教师倡导和探索的重点。《新视野大学英语视听说教程》(第三版)以《大学英语教学指南》为依据,以提高学生的英语综合应用能力为目的,在立足国内大学英语教学实际的基础上,引入先进外语教学理念,凭借原版视听资源和国际化的视野,融合国际优质教育资源,打造网络教学管理平台,为大学英语课程发展提供了优质资源和有力保障。单元模块设计符合学生认知与知识构建逻辑,练习编排按学生兴趣与能力培养主线依次展开。教材编写能有效促进学生的英语综合应用能力。

基于新题型和网考的《新视野大学英语视听说教程》评价

从教材编写的题材、语速、内容、题型设计和技能考核等方面评价《视听说教程》是否符合《大学英语课程教学的要求》以及新题型和网考的需要,以便为教材的修订和使用提出合理建议。评价结果表明:教材的编写基本符合新题型考试的要求,但语篇长度远远超过四级要求,听写题型过多且难度较大。就网考而言,必须补充视频听写、跟读、结构以及写作等题型。

《新视野大学英语视听说教程》的使用初探

教材是大学英语课堂实施正常教学的重要组成部分，因此选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提。2004年出版的《新视野大学英语视听说教程》，自其面市以来就在全国各高校得到广泛的使用。本文就该教材在三峡大学的使用现状作了调查和分析，旨在了解学生和教师对该教材的满意度以及在使用过程中教材存在的优缺点，希望能够给大学英语视听说教材的编写和修订带来一些帮助。

基于“产出导向法”的大学英语听说教材使用方法研究

“产出导向法”的提出为大学英语教学改革指明了新的方向。在该理论体系的指导下,大学英语听说课程的教材使用也需要探索新的方法。在使用依据“产出导向法”编写的《新一代大学英语视听说教程》系列教材的过程中,教师首先设定明确的产出目标,以“输出驱动假设”“输入促成假设”以及“选择性学习假设”为基础,通过“驱动—促成—评价”的教学流程,对教材内容进行选择、调整、修改以及增补,有效避免了过分依赖教材的弊端,提高了学生的产出质量,实现了“学习中心说”“学用一体说”以及“全人教育说”。

《新标准大学英语视听说教程》作为教材在普通本科院校非英语专业低年级学生中的适用性评估

为了评估《新标准大学英语视听说教程》作为教材在普通本科院校的适用性,笔者采用对照法,综合《大学英语课程教学要求》中对听力的要求,以及研究者们提出的评估大学英语教材的标准,形成一个新的评估清单,将教程与该清单一一作了比较。结果表明:《教程》编写质量很高,语料真实、题材丰富、极具时代感,体裁多样、内容有趣、编排有序、利于自学。但生词比率太大、语速较快、文本过长,对于普通本科院校非英语专业大一、大二的学生来讲难度过高。建议可将其用于四级后学生或英语基础非常好的学生群或重点院校。

浅析《新世纪大学英语视听说课程》教学中的文化渗透

语言教学离不开文化，这已成为我国外语教学界的一个共识。本文以《新世纪大学英语视听说》为例，结合教学实践，阐述了大学英语视听说教学中文化导八的必要性，其中对历史，风俗，体态语三方文化因素的渗透做了具体分析。

新一代大学英语视听说教材的编写原则

大学英语教材建设大致经历了四代,第四代大学英语系列教材之听说教材已不能适应当前大学英语教学改革的新形势,开发新一代大学英语视听说教材势在必行。新一代大学英语视听说教材的编写应遵循以下原则:以学生为本的原则、针对性原则、工具性原则、多样性原则、立体化原则、任务型原则、主题化原则、视听说并举原则。

从跨文化交际视角探析《新大学英语视听说教程》

大学英语教材是大学英语教学大纲的具体化,是教师＂教＂与学生＂学＂的主要依据,因此,前者对于后者来说是非常重要的。较之纯语言学习,跨文化交际理论学习已经越来越体现出它的重要性,并受到各大高校的重视。本文从跨文化交际视角探析大学现行的《新大学英语视听说教程》的设计和编写理念,强调大学英语教材编写与跨文化交际理论相结合的重要性。

结合《新世纪大学英语综合教程》谈翻译技巧教学

翻译技巧教学是大学英语教学中的重要组成部分,是提高学生翻译能力的重要保证,但传统的大学英语课堂以读写为重点,对翻译技巧教学重视不够。文章结合《新世纪大学英语综合教程》,主要探讨了大学英语教学中常见的几种翻译技巧,希望能有效提高学生的翻译水平。

新冠疫情背景下大学英语视听说课在线教学探索与实践——以长春光华学院为例

本文在新冠疫情背景下,为贯彻落实教育部的"停课不停教,停课不停学"的相关政策,阐述我校大学英语视听说课在线教学情况,并反思在线教学的不足之处,为后疫情时代的大学英语视听说混合式教学模式提供有益经验借鉴。

“新时代交互英语—视听说”与大学英语四级成绩的相关研究

2005年9月清远职业技术学院采用"新时代交互英语"进行听说课程教学改革。本文通过对04级和05级英语专业学生在使用该教材前后的英语语言技能成绩进行数据分析,发现该教材有助学生通过大学英语四级考试。

产出导向法视角下数字赋能大学英语视听说课程设计

本文以文秋芳教授提出的“产出导向法”(production-oriented approach,简称POA)作为理论指导,利用U校园、外研随身学等学习平台,对《新一代大学英语视听说教程1》Unit6Pursue yourdream(《第6单元无追逐你的梦想》)进行教学设计,采用“学用一体”教学模式,构建“驱动一促成一评价”教学环节。

《新世纪大学英语综合教程》探讨

《新世纪大学英语综合教程》在丰富学生文化知识,提高学生人文素养的同时,也不可避免地具有若干弊端。文章阐述了该教材在处理西方文化时的偏颇之处,并提出一些完善的意见。