《新时代交互英语（网络版）》学生自主上机学习策略和焦虑感实证分析

本研究通过为期两个学期的教学试验和问卷调查的方式，对比分析了实验班和普通班的焦虑感和学习策略差异，旨在从实证角度探讨有助于降低学生外语学习焦虑和增强学习策略的新的教学方式。试验结果表明，实验班采用《新时代交互英语（网络版）》，通过自主上机学习形式进行教学，学生的外语学习焦虑感显著低于采用传统方法讲授课程的普通班学生。而在外语学习策略上，实验班和控制班不存在显著差异。

《新时代交互英语》教学——构建基于网络的多元化英语教学模式

充分利用多媒体与网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式,积极探讨构建基于多媒体与网络的大学英语教学模式将具有普遍的意义。我校利用《新时代交互英语》网络教学系统构建开放式和多样式的英语教学环境,使多媒体与网络教学作为传统课堂教学的延伸,丰富了大学英语教学模式,取得了不错的教学效果。

英语网络协同教学及教学结果的相关性分析——关于“新时代交互英语”的几点思考

从认知学角度出发,探讨了作为项目试点工程的“新时代交互英语”计算机辅助教材的理论来源,搜集了其在实际应用中的检测数据,并用数学检验方法对其结果作了相关性分析,证明实验结果的差异与教学环境相关。预测了网络协同教学模式未来发展可能存在的弊端和困难,并提出相应改善建议,对大学英语改革的推进具有一定指导意义。

交互式学习平台上出现的英语语音问题解决方案探究——以北京信息科技大学对新时代交互英语网络学习平台的使用情况为例进行实证研究

论文作者采取实例研究的方法,依据Julian Edge的错误分类,通过抽样调查,实证分析在交互式英语学习平台的使用过程中学生出现的英语语音错误类型,并基于此提出纠错策略和教学建议,以期帮助英语教师正确地引导学生在交互学习平台的使用过程中突破语音障碍,提高英语发音质量。

《新时代交互英语》网络教学辅助平台的管理探讨

为适应教学改革需要，为更早适应以教材为主转变为计算机网络辅助教学为主的改革趋势，为提高大学生英语综合应用能力尤其是听说能力，我校2004年度引进清华大学出版社开发的一套“视听说”教学软件和立体化配套教材组成的《新时代交互英语》网络教学辅助平台，是教育部“大学英语教学改革重点项目”。她以全新的教学理念、崭新的教学模式和教学内容被列人大学英语部示范工程项目，具有个性化、交互式、自主性学习、先进性、新颖性、可管理性等优点，该系统分为三大部分：学习系统（网络课程）、分级测试系统、网络辅助平台（管理系统）。学习系统是一套多媒体网络课程，主要提供给各个学生进行个性化的学习，并配合教材设计了“视听说”和“读写译”两大模块；

先进性·交互性·自主性·实用性--《新时代交互英语》系列教材研究

由清华大学出版社的《新时代交互英语》禀承最新大学英语教学的指导思想,体现了个性化学习、交互式学习、自主式学习的教学理念。两大构建体系《视听说》和《读写译》,构成合理高效的现代化立体英语学习环境,符合大学生自主学习英语的实际需要。该套教材具有先进性、交互性、自主性、实用性,适应了大学英语教学改革的需要,无疑代表着我国大学英语教材编写的发展方向。

大学英语教学改革中的教材改革——评《新时代交互英语》

在大学英语教学的诸多环节中,教材是实现教学大纲的重要保证,是教师组织教学活动的依据,是学生获得知识技能和学习策略的主要来源,高质量的英语教材是完成英语教学的基础。本文中笔者结合Cunn ingswo rth的教材评估体系和《新时代交互英语》的一些特点讨论教材改革在大学英语教学改革中的重要性。

基于《新时代交互英语》的大学英语教学探究

近年来,多媒体计算机技术被越来越多地运用到大学英语教学中,成为大学英语教学改革的重要举措。《新时代交互英语》网络教学系统构建开放式和多样式的英语教学环境,使多媒体与网络教学成为传统课堂教学的延伸,丰富了大学英语教学模式,取得了不错的教学效果。

交互英语模式下高职高专视听说教学探索——《新时代交互英语视听说》课程的教学心得

以建构主义作为理论基础的《新时代交互英语视听说》课程,利用现代教育的多媒体技术,解决了学生学习语言的环境,确立了学生的学习主体地位,但其自主学习中自控能力较差。在交互英语的模式下,大学尤其是高职高专的视听说教学,应该确立教师在新模式下的指导地位,加强课程之间的联系,减少学生盲目性学习,提高学习效率。

《新时代交互英语》评介

通过介绍《新时代交互英语》(NEW ERA INTERACTIVE ENGLISH)的内容和特点,选择合适的教材对大学英语教学至关重要,笔者针对试点班学生所选的《新时代交互英语》一书,对其视、听、说教程的内容和优缺点做了分析和评价,并以问卷调查形式更加清晰的了解到学生对于该套教材以及新的听说教学模式的反馈和意见,为新形势下教师的教学提供了帮助。

评《新时代交互英语》与《课程要求》的契合

2003年《新时代交互英语》一经面世便受到广大师生的欢迎,5年后,其全新版系列教材修订出版。教学实践表明,这套系列教材非常有利于培养学生的综合应用能力和自主学习能力。充分了解该教材与《大学英语课程教学要求》的契合之处,对于更好地使用这套教材、提高大学英语教学成效以及推进大学英语教学改革将具有一定的借鉴作用。

大学英语教学中的跨文化交际能力培养策略——以《新时代交互英语》的应用为例

培养大学生的跨文化交际能力,不仅是外语学习的本质要求,也是时代的需要。在跨文化教学中要坚持实用性、阶段性和适合性原则。充分利用《新时代交互英语》教材,采取发挥网络交互优势,分析语言异同点;开展课堂交际活动;多看背景视频材料,了解英语国家文化习俗。

时代特征鲜明 视野仍可拓宽——评新版《新视野大学英语》与《新时代交互英语》

立足于教学实践,对《新视野大学英语》和《新时代交互英语》两套教材的最新版本进行评价,它们是适合时代发展的好教材,但还应进一步创新理念,开拓视野。

“新时代交互英语—视听说”与大学英语四级成绩的相关研究

2005年9月清远职业技术学院采用"新时代交互英语"进行听说课程教学改革。本文通过对04级和05级英语专业学生在使用该教材前后的英语语言技能成绩进行数据分析,发现该教材有助学生通过大学英语四级考试。

《新时代交互英语》视听说教程使用情况调查

培养学生学习自主性受到越来越广泛的关注,培养学习自主性已经成为一种必须。通过问卷调查和访谈,探讨《新时代交互英语》视听说教程如何培养学生学习的自主性,发现新时代交互英语激发了学生学习英语的兴趣,有利于培养学生自主学习和合作学习。

《新时代交互英语》倡导英语教学新理念新模式

《新时代交互英语》立体化教材是在计算机及网络技术普及、教育部大力推进大学英语教改的时代背景下,导入的全新教学理念、教学模式;是多媒体手段与传统英语教学法的整合与构建,真正实现了个性化、自主性、交互式学习;其出版价值、教育价值得到了彰显,这也是该教材最具创新价值的因素所在。应该说它不是应试教程,而是全面提升能力的应用教材。它最大限度提高了教学质量和语言综合应用能力。

关于大型立体化教材出版项目运作的思考——以《新时代交互英语》为例

教材不同于一般的图书或商品，一部优秀的教材不仅提供好的教学内容和素材，更承载着先进的教学理念和创新的教学模式，甚至可以通过对一套教材的践行，掀起一场颠覆传统教学模式的革命。

大学英语写作教学教材分析与评价——以《新时代交互英语读写译》（第四版）为例

本文依据英语写作相关理论与写作教学方法的研究，提出了相关的英语写作教材编写原则，并以大学英语通用教材《新时代交互英语读写译）×第四版）为例，就教材中的写作部分进行了较全面系统的分析与评价，且对英语写作教学及英语写作教材的修订提出可行性的建议，以供参考。

基于网络的交互式自主学习模式调查及优化探讨

网络辅助自主学习系统,是多媒体技术应用的一个很好的工具。本文通过问卷调查和访谈的形式,着重对武汉科技大学2010级新生使用《新时代交互英语》网络辅助自主学习系统的情况进行调查和分析,以期了解对其英语学习的促进作用以及使用过程中存在的问题。调查结果表明,该自主学习系统能创设良好的人机交互式学习环境,能有助于提高学生学习英语兴趣以及综合应用语言的能力。此外,该学习系统还存在一些亟待改进之处,如某些题目设置重复;难易梯度跨越大;口语跟读模仿模块缺少必要的监督程序等。

全语言教学法在大学英语教学中的实证研究——以医学生交互英语视听说教学为例

应用全语言教育理论,结合《新时代交互英语视听说》教学实践活动,探讨该理论在医学院校大学英语教学中的应用,即通过网络课程创造一个真实、宽松、自由的全语言的学习环境,辅以教师的精心设计和积极干预,激发医学生学习的主动性,提高医学生跨文化交流及终身学习的能力。