引入全新教育理念的香港高中《新理念中国历史》教科书

2004年初,香港教育图书公司出版了一套全新的高中中国历史教科书--<新理念中国历史>.该书由杜振醉、区达仁、梁国雄、胡志伟、甄锦棠编著,全套三册,供香港高中(中四至中五)教学及学生参加中学会考之用.

新旧之争:晚清中国历史教科书

19世纪末20世纪初年正值中国社会新旧更替的年代,中国历史教科书作为特定时期的产物,烙上了深刻的时代印痕。历史教科书不仅成为晚清各派势力表述政治信念的特殊场域,而且也是新旧史学派系阐述史学观念的媒介,尤其西方政治概念如“国家”、“国民”、“社会”引入到历史领域,对推动旧史学向新史学的转变起到了关键性的作用。进化论在中国的传播,不仅改变了人们的历史观,而且促进了历史叙事方式的更新,章节体或课本体逐渐取代传统编年体或纪传体,成为历史书写的主要体裁。

新中国成立以来中学历史教科书改革:历程、经验与展望

新中国成立以来,我国中学历史教科书改革大致经历了奠定基础、艰难探索、混乱异化、恢复重建、多样发展、繁荣兴盛、建设新时代七个时期,留下了许多宝贵的经验,例如:坚持正确思想导向,贯彻唯物史观基本原则;坚守历史学科体系,科学选择历史教材内容;遵循学习心理逻辑,生动呈现历史变化发展;紧跟时代步伐,引入史学与考古新成果;重视历史教材研究,以研究推动教材改革。未来,我国历史教科书建设应注重核心素养的全面渗透,重视史学方法的递进式嵌入,注意教材编写的多维度审视,加强教材改革的根基性借鉴。

新中国成立后中小学历史教科书中的“辛亥革命”书写

新中国成立后，国家就很重视历史课程，从小学高年级、初中至高中每个年级均开设历史课，由人民教育出版社等教材发行单位相继编纂出一系列供中小学生学习和参考的历史教材。作为20世纪重大政治事件的辛亥革命也被编入其中，对它的书写则体现了不同阶段中国人历史观念的变化。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·中国历史》的新观念和新突破

随着教育部“国家基础教育课程改革项目”的逐步推开,依据教育部组织制订的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》,人民教育出版社于2001年秋季起陆续推出一套全新的《义务教育课程标准实验教科书·中国历史》。此前。

阿曼中学历史教科书中中国形象的构建

近年来,国家形象成为国内外传播学和国际关系学研究领域的热点问题。最早关注这一问题的学者博尔丁(K.E.Boulding)认为,国家形象是其本身以及国际体系中其他行为体对它的总体认知。③自新中国成立以来,中国政府就十分重视国家形象的定位,关注外国政府是如何描绘和塑造中国形象、出于何种目的和立场来书写中国历史、教科书内容是否完整与准确等。这是中国形象认识的体现,尤其是历史教科书中的相关内容更代表了他国通过教育对中国认知的不断传递。

“时空”坐标中的罗斯福新政——教科书中世界历史内容编写的个案分析

罗斯福新政是初中阶段历史教科书、历史与社会教科书中重要的学习主题之一。在以罗斯福新政为个案的研究中,通过梳理新政在百年历史教科书中的变迁、比较中美教科书对同一主题描述的异同以及展示历史与社会教科书的探索性成果三个方面,对新政进行全方位的考察,以期对教科书中世界历史内容的编写有所启示。

丁宝书及其《蒙学中国历史教科书》

历史研究和历史教学本来是中国传统史学向近代化腾飞的双翼。中国传统史学步入近代门槛,是在清末维新思潮中,以新式中小学堂普及历史教育为契机的。20世纪初,所谓重新编写中国历史,主要是编写历史教科书。响应梁启超建设新史学的号召,丁宝书编写的《蒙学中国历史教科书》,率先构建起新式中国通史的基本框架。成为中国传统史学向近代史学转变的最初突破口。其开创之功,不可埋没。

从一致性看新课程历史教科书的习题设计

新课程教科书在习题设计（本文指课后习题）上都作了尝试，本文从人教版教科书来反思习题设计，该教科书每课都有“探究学习总结”，包括“本课测评”“学习延伸”等，习题一定程度上体现了新课程理念和史学发展新成就，但从当前教学实际、教学心理学和新课程理念看，习题难如人意。

最新《中国近代现代史》教科书正误

’93秋季高中开始使用新版《中国近代现代史》上下册(必修),这套教材本身不论在内容、结构、体例及编排上胜过《中国近代现代史讲座》(选修),也胜过长期使用的初中《中国历史》中的近现代史教材。最为突出的是历史基本知识有所拓宽和加深,也注重历史思维能力的训练和培训。新教材优点很多,但美中不足的是竟有10多处舛误。我查过这套教科书的两个版本,发现第二版只纠正了一个明显的错字,其余谬误仍原封不动。

新时代中国共产党五大发展理念的历史地位

"创新、协调、绿色、开放、共享"五大发展理念,是新时代中国共产党准确把握中国特色社会主义建设规律的产物,是中国共产党执政理论的重要创新成果。五大发展理念,体现了中国共产党对新时代中国社会发展问题的总体思考,是对马克思主义发展观的一种理论发展,是对资本主义发展的一种制度超越和价值超越,在中国社会主义建设史上具有重要的历史地位。

新时代基于CDIO的中国历史文化课程教学研究

一个国家、一个民族的强盛,总是以文化兴盛为支撑的。没有优秀历史文化的继承和发展,没有文化的弘扬和繁荣,就没有中国梦的实现。同样,对于旅游类专业的高校学生来说,作为未来的导游人员和计调人员如果没有掌握老祖宗留下的宝贵文化知识就难以把中华优秀的文化传播出去,更无法为中国梦的实现贡献自己的一份力量。然而,由于中国历史文化本身涵盖面极其广泛,教师授课过程中方法欠得当等原因导致学生学习兴趣不高,教学效果不理想。这篇文章正是基于此通过问卷调查等方法找到了影响学生学习中国历史文化课程效果的主要因素,并根据CDIO工程教学理念有针对性的提出解决方案,希望能给普遍对该课程教学一筹莫展的同行们提供借鉴。

党的历史是丰富生动的教科书——学习习近平总书记关于学习党的历史的重要论述

今年是中国共产党成立一百周年。在这样一个重要时间节点,在全党集中开展党史学习教育,对于深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,从党的百年伟大奋斗历程中汲取继续前进的智慧和力量,激励全党全国各族人民满怀信心迈进全面建设社会主义现代化国家新征程,具有极其重要的现实意义和历史意义。

新发展理念引领国铁上市公司高质量发展——以金鹰公司为例

一、引言随着当前中国特色社会主义进入新时代,我国发展进入新的历史方位,必然要求公司治理理论、体系和实践不断完善、发展和创新。党的二十大报告指出,实现高质量发展是中国式现代化的本质要求之一,贯彻新发展理念是新时代我国发展壮大的必由之路。党的二十大擘画了全面建设社会主义现代化国家、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图,确定了高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。

中国人民银行行长易纲在庆祝中华人民共和国成立70周年活动新闻中心举办的“以新发展理念为引领,推进中国经济平稳健康可持续发展”新闻发布会上的发言实录

记者朋友们:大家好!再过一周,我们将举国欢庆新中国70华诞。70年来,我们伟大祖国欣欣向荣,即将全面建成小康社会。金融业同样欣欣向荣,伴随着国家的改革开放,和十八大以来推动高质量发展,取得了历史性成就。一是基本建成了与中国特色社会主义相适应的现代金融市场体系。新中国成立后,我们白手起家,迅速建立了一个稳定可信的法定货币制度。

“新革命史”理念与方法融入革命历史教育的思考

中国革命历史教育是基础教育阶段历史课程的重要组成部分,其实效性还有待提高。借助学术研究的视野,可以为革命历史的教学改革提供新的思路。将“新革命史”的理念和方法融入其中,就是将“新革命史”对传统革命史研究的反思与批判,全方位借鉴到传统革命历史教学中来,从而实现政治教育与历史教育有机结合、教师提升与学生实践双向互动、宏大叙事与微观叙事相得益彰。为此,探索有效提升中国革命历史教学实效性的具体方法,即补充革命政策的实践过程以深化革命史教学,嵌入基层社会的革命实践以扩展革命史教学,引导学生主体的自我探究,以升华革命史教学。

中日历史教科书的交流(下)

二、日本学者对中国历史教科书的印象及需要探讨的问题和建议我参与的几方面中日历史教科书交流中，听到和看到的日本学者对中国历史教科书，尤其是对９０年代以来人民教育出版社的义务教育初中历史教科书，反映很好。１９９２年３月，在日本国际教育情报中心和人教社课程...