两部商务英语综合教材的对比研究——《新编剑桥商务英语》与《体验商务英语综合教程》

教材是决定教学质量的一个重要因素。以列表的形式,从教材的编排及配套资料、单元主题设计、题型数量和题目设计4个方面对《新编剑桥商务英语》和《体验商务英语综合教程》两套教材进行对比,分析和总结出两套教材的优点,进而为商务英语教材的选择和编写提出可借鉴的意见。

商务英语口语交际课堂建设——以《新编剑桥商务英语》教学为案例

交际教学法在口语教学上的应用较为广泛,强调功能性和效用的商务英语口语教学更应该应用交际教学法。《新编剑桥商务英语》作为商务英语教学的常用教材具有明显的交际教学法特色。用口语教学实例来说明在交际课堂建设中须注意处理的教师角色转换问题,由此出发可建立一个较开放的商务英语交际课堂。

剑桥商务英语教材语法大纲分析——以《新编剑桥商务英语》为例

文章以Hutchinson和Waters(1987)的主客观教材评估理论为基础,运用Alan Cunningsworth(1995)在其著作《如何选择教材》(Choosing Your Coursebook)中提出的具体的教材评估标准细则,并结合作者本人多年的国际商务工作经验和剑桥商务英语教学经验,对经济科学出版社第三版《新编剑桥商务英语》(Success with BEC)系列初、中级教材的语法大纲进行分析,为教师的剑桥商务英语课程设计提供参考,也为此课程的教材编者提供参考。

基于对《新编剑桥商务英语》的实效应用研究

英国Summertown出版社出版的《新编剑桥商务英语》是目前惟一一套专为剑桥商务英语证书考试而编写的教材。它以现代商务活动为背景,以商务工作任务为中心,以其规范标准化的教材体系、鲜活的语料、专业的词汇、地道的语音、丰富的商务活动情景深受各高校商务英语的师生以及BEC考生的普遍欢迎。但目前如何使这套进口版教材的教学效率最佳化是值得我们亲力实践和探索的。

基于《新编剑桥商务英语》的教学实践探究

经济科学出版社的《新编商务英语》作为当前各高校商务英语教学的主流教材,相较其他教材有很大的优势,比如话题丰富,材料真实等,但也存在一些问题,如各板块内容的联系不够紧密,缺少总结部分等。文章先肯定其优点,后分析它的不足之处,并从教师的角度,就如何通过教学来弥补教材的不足以及如何在教学中充分利用教材,提出了一些参考建议。

高职公共英语教材选择及使用研究——《新编剑桥商务英语(初级)》系列教材为例

秉着高职公共英语课程的教学宗旨,本研究注重培养学生实际运用语言综合技能的目标,提升学生职业可将持续发展能力,将《新编剑桥商务英语(初级)》系列教材作为高职公共英语教材进行试点教学,通过调研发现,此举符合高职公共英语教学理念及目标,试点班全国高等学校英语应用能力考试(简称PET-3)通过率显著优于普通班。然而,该系列教材若作为公共英语教材还有待完善。

专门用途英语教材评估——以《新编剑桥商务英语(学生用书)(中级)》为例

近年来,专门用途英语(English for Specific Purposes,简称ESP)正受到教师和学生的重视。在ESP课程实践中,不可或缺的元素就是ESP教材。教材是教学大纲的文本化体现,是教师授课的内容依据,是学生运用ESP语言的辅助工具。挑选一本好的ESP教材前必须先对教材进行评估。教材评估基本上是一个匹配过程,将特定需求与可获得的解决方案进行匹配,考察其匹配程度如何。根据Hutchinson&Waters提供的教材评价量表,选取卓越亚马逊上商务英语图书畅销榜第一的《新编剑桥商务英语(学生用书)(中级)》进行分析,并提出一些建议。

新编剑桥商务英语教学过程中应注意的问题

《新编剑桥商务英语》这一教程作为指定的BEC（Business English Certificate）考试用书，已经被很多高校作为商务英语专业核心课程的使用教材。本文主要结合笔者近几年的教学经验，对《新编剑桥商务英语》教学过程中应注意的问题进行了分析，并提出相应改进建议，以实现更好的教学效果。

新编剑桥商务英语中语言的模糊性对商务英语教学的启示

模糊是语言的基本属性,在实际的商务沟通与交往中,人们会使用大量的模糊语言.文章通过分析《新编剑桥商务英语》中模糊词语的使用情况,让学生了解模糊语言的语用功能,从而学会在商务沟通中正确地使用恰当的模糊语言,促进交易的达成.

就业导向下的大学英语教学改革——以剑桥商务英语(BEC)为例

在目前严峻的就业形势下,大学英语教学改革应当重点贯彻就业导向,以满足学生顺利就业的强烈需求。剑桥商务英语(BEC)秉承着就业导向,在教学内容和形式上依据商务活动的实际需要来检验和考察学生的听说读写能力。以此为借鉴,大学英语教学改革要贯彻就业导向,可以从拓展教材内容模拟真实场景、提高教师素质等多方面入手。

案例教学法在剑桥商务英语写作教学中的应用

案例教学法在商务英语教学中的应用还处于探索尝试阶段。本文结合教学实际把案例教学法应用剑桥商务英语写作课程中,详细地分析了案例教学法四个基本环节的实施过程,论述了案例教学法在商务英语教学中的可行性。

剑桥商务英语课程的特色及教学实践

剑桥商务英语课程正受到越来越多的关注,对该门课程的特色及教学中应注意的问题进行探讨,以期实现更好的教学效果。

建构主义理论指导下的剑桥商务英语(BEC)教学

建构主义作为一种主要的教学理论,自20世纪90年代引入我国以来,对传统的教育教学改革起到了积极的推动作用,本文从剑桥商务英语(BEC)课程自身的特点出发,以社会建构主义理论为基础,围绕该理论的学习观、教学观、任务观和环境观4个方面阐述了对剑桥商务英语(BEC)教学过程的影响,重点讨论了转变角色后教师的作用与任务以及如何实现教学活动中的"学生自治"。探讨了用社会建构主义理论指导BEC教学的必要性和可行性,对BEC教学法改革以及复合型商务英语人才培养的途径提出了建议。

任务教学法在商务英语教学中的应用——基于剑桥商务英语考试的设计

通过对商务英语与基础英语的比较,归纳商务英语在宏观、微观及教学上的特点。阐述任务型教学的特征、意义及其在商务英语课堂教学中的实际运用,分析介绍任务型商务英语教学的主要内容、特点及其教学任务设计,厘清商务英语教学与剑桥商务英语证书考试的关系,指出任务型商务英语教学给学生带来的益处。

剑桥商务英语课程教学体会及与相关学科关联度分析

目前在英语系高年级学生中开设的剑桥商务英语,使用由剑桥大学考试委员会和教育部考试中心推荐,经济科学出版社出版的《新编剑桥商务英语》教材。这套教材是以现代商务活动为素材,为考试而编写的,内容与考试联系紧密。本文是作者在使用过程中对教材及考试相关内容作了一些分析,感到商务英语的考试是对考生商务知识及语言能力的双重考察,深刻体会到它同其他商科之间的紧密联系和在教学过程中补充相关背景知识的重要性。

剑桥商务英语BEC口试应试策略及对教学的启示

介绍了剑桥商务英语BEC中级口语考试的内容和形式,针对考试的三个环节分别提出相应的应试策略——答题简洁明了、注重非语言性因素,增强篇章结构意识,以及运用口语交际策略、遵循会话合作原则,并在此基础上分析了考试给教学带来的启示,指出了情景教学法所能发挥的作用及在情景导入、情景运用及巩固方面的实施建议。

论剑桥商务英语课程与高职教育的融合

《剑桥商务英语》课程的设计灵活多变,高职院校开设该课程能充分地体现“以学生为中心”的教学理念。由于该课程用于高职教育有其进步性和局限性,教师必须及时总结《剑桥商务英语》课程在与高职教育融合过程中的潜在问题与解决办法。

以行动为导向的《剑桥商务英语》课程教学方法改革与实践

高职教育注重培养学生职业能力和综合素养的定位对专业课程的教学内容、方法和教学成效提出了新的要求。本文以《剑桥商务英语》课程改革为依据,从教学方法角度分析课程改革的角度和侧重方向,并探讨以行动为导向的多种教学方法的改革实施过程和实效,为《剑桥商务英语》课堂教学质量的提高提供参考。

任务型教学在剑桥商务英语课程中的应用

任务型教学是交际式语言教学的方法之一,它有着丰富的理论依据,在剑桥商务英语课程中的应用具有可行性。其运用要注意的问题有:处理好与其他教学法的关系,用课外活动补充课堂教学,采用丰富多样的学习材料辅助教学。

翻转课堂在高校剑桥商务英语口语培训中的应用及应遵循的基本原则

将翻转课堂运用到高校剑桥商务英语口语培训教学中,对于提升英语口语培训效果具有重要的意义。文章立足于传统大学高校剑桥商务英语口语培训现状,在分析了翻转课堂给剑桥商务英语口语教学带来的新机遇的基础之上,从课程视频制作与设计、课前预习和视频学习、课堂教学与课程活动、课程巩固与课程考核这四个方面探讨了翻转课堂在高校教剑桥商务英语口语培训中的应用模式,并提出了高校教剑桥商务英语口语培训中遵循的尊重学生个体差异、塑造良好语音环境、优化师生交流模式、倡导自主合作学习、丰富优化课堂教学等原则。