素质教育在《新编大学英语》教学中的实践

素质教育是当前教育界的热门话题 ,课堂是实施素质教育的主阵地。作为一名外语教学工作者 ,为把素质教育融入英语教学实践中 ,笔者从多方面做了大量尝试 ,并取得了较好的成效。不仅激发了学生学习英语的兴趣 。

浅谈ESA理论在《新编大学英语》教学实践中的运用

哈默的ESA教学理论提出:在英语教学中,投入、学习和运用三种要素必不可少,根据此三种要素的顺序变换和不同组合,可以设计三种不同的教学模式:直线型、反弹型和杂拼型,灵活运用于课堂教学。浙江大学编写的《新编大学英语》,贯彻了“以学生为中心的主题教学模式”,为采用ESA教学方法提供了良好的条件。

《新编大学英语》教学思想与模式的探析

该文从教学思想和教学模式、培养目标和培养方法、趣味性和适用性三个方面 ,分析探讨了 (新编大学英语 )的主要特点 ;并认为以学生为中心的主题教学模式充分体现了新的教学大纲的要求 。

浅谈在《新编大学英语》教学中培养学生的自学能力

以新大纲为指导,针对新生人学普遍存在的不适应大学英语学习的情况,举实例阐述如何充分利用《新编大学英语》的教学实践,通过课堂的“导学”(帮助学生养成良好的学习习惯),实现学生的“自学”(培养学生的自学能力)。

论德育在《新编大学英语》教学中的渗透与实施

新编大学英语》教材中的课文,绝大多数有很强的思想性,为教师在教学过程中实施德育渗透提供了丰富生动的素材。通过《新编大学英语》的讲授,重点培养学生对社会、家庭的责任感及高尚的情操;培养学生的爱国主义情怀;培养学生追求真知的使命感;培养学生热爱和平、抵制战争的意识;培养学生与时俱进的创新意识。

《新编大学英语》教学体会

阐述了大学英语教学过程中教师的６大作用，①控制者作用；②评价者作用；③组织者作用；④激励者作用；⑤参与者作用；

全新的教学理念,崭新的教学实践——采用《新编大学英语》教学实践体会

《新编大学英语》的使用给大学英语带来的是全新的教学理念 ,崭新的教学实践 ,因为它全新的教学内容不仅体现了新的教学目标 ,还带动了教学模式、教学方法改革 ,同时对教师素质提出了更高的要求 ,相信这一实践必将使我国的大学英语教学驶入加速发展的快车道 。

多模态隐喻视角下大学英语POA促成多样性教学设计——以《新编大学英语》教学为例

本文针对目前大学英语课“学用分离”“学习手段单一”的教学问题,着眼于培养多元化高校人才的目标,从多模态隐喻视角出发,论述POA理论体系中促成多样性的教学手段,以临床医学本科专业某小班的学生为研究对象,以如何用幽默的方式鼓励英语学习有挫败感的学生为教学目的,探索多样化的促成教学设计。

《新编大学英语》教学浅识

加强实用性英语教学,提高大学生英语综合能力是大学英语教学改革的主题。浙江大学主编的《新编大学英语》正是在这一改革的背景下问世的。本文讨论了这套教材中所表现出的"思想观念新"、"教材内容新"、"教学模式新"等特点,并提出了对大学英语教学改革的思考,提倡大学英语教师应顺应时代的要求,及时更新教学方法和教学模式,从而提高大学英语教育教学质量。

中国文化符号融入大学英语教学的实践研究

承载优秀文化意义的中国文化符号在大学英语教学中发挥着重要作用。在全球化日益加深、国家间交流日益频繁的背景下,中国文化符号在大学英语教学中具有表达民族情感、传递民族文化的作用。构建有效的文化符号类型教学模式,不仅有助于促进国家形象的塑造与积极传播,而且在提升学习者跨文化交际能力、增强国家形象认同感及促进国际文化交流与合作等方面也有着积极作用。文章从教学目标设定、教学内容选择、教学方法创新、评价体系构建等方面开展中国文化符号在大学英语教学中的实践研究。

多模态互动模式在大学英语线上教学中的应用

随着信息技术的飞速发展,大学英语教学的数字化转型迎来了新的契机,线上线下融合成为英语教学的重要趋势。针对线上英语教学中面临的课堂缺乏有效互动、学生缺乏自主学习的动力以及评价方式缺乏有效性和全面性等问题,本文探索以多模态理论为指导,将多模态要素与网络平台相结合,提出了线上英语的教学改革措施:一是以任务为基础,在课前、课中和课后环节,紧密围绕教学目标精心设计不同的学习任务,锻炼学生的语言综合运用能力;二是以合作为手段,依托具体任务目标,采用小组合作机制,深化学生对语言知识的内化和理解;三是以师生为双主体,以学生为主体,以教师在教学活动设计中为主导,构建了一个师生平等的互助互融的学习氛围,促进语言交流与知识共享;四是以输出为目的,鼓励学生将多模态要素融合,构建富有感染力的表达方式,提升学生内化并灵活运用英语的能力。实践表明,多模态的综合运用,丰富了学生的多感官学习体验,提高了学生的学习兴趣、自主学习意识和合作能力,强化了学生的英语综合运用能力,促进了英语教学的多元化发展。

以“学以致用,知行合一”为目标的大学英语思政教学策略

大学英语课程思政的影响力不应该只局限于大学英语课堂,应该着眼于未来,使得学生在学习、生活和未来的工作中,践行社会主义核心价值观。因而教师应该选择蕴含思政元素的语料,使用合适的教学策略,让学生在反复使用这些语料的过程中,内化其中蕴含的社会主义核心价值观,达到大学英语课程思政“学以致用,知行合一”的最终目的。

基于项目式学习的大学英语教学模式研究

随着学习理论的深化发展,大学英语教学模式正逐步从传统以教师为中心向以学生为中心的方向转型。项目式学习作为一种以实践探究为核心的教学模式,日益受到教育界的广泛关注。它强调通过真实的项目任务,使学生在解决问题的过程中自主学习、合作交流、批判性思考,从而全面提升英语综合能力。本研究旨在深入探讨基于项目式学习的大学英语教学模式,以期为教学创新提供有益的参考,推动大学英语教学质量的全面提升。

新文科背景下艺术院校大学公共英语耦合教学模型建构研究

新文科背景下,美术院校的公共英语教学亟待改革与创新,这是一个亟待解决的问题。本文从理论和实践两个方面对艺术院校公共英语教学模式进行了探讨。首先,本文对“新文科”的内涵特征、艺术院校公共英语教学面临的挑战进行了分析,并对其进行了理论分析。并从课程内容的设置和整合、教学方法和策略的创新、评价体系的重构和优化等几个方面进行了论述。最后,结合教学实例,对该模式的实施过程、学生的学习效果和反馈进行了分析,并讨论了该模式的优化和前景。实践证明,这种耦合教学模式能有效地提高美术院校的公共英语教学质量,对学生的语言能力、专业知识以及跨文化交际能力都有很大的促进作用,具有很好的推广和应用价值。

大学英语混合式教学“教-学-评”一体化模式初探

教育数字化时代背景下,大学英语教学模式面临前所未有的挑战和变革。在信息技术的加持下,大学英语混合式教学模式充分利用线上资源,融合传统教学和线上学习的优势,高效完成教学目标。借助智慧教学平台,将“教-学-评”有机地关联,保证教学的有效性。大学英语混合式教学“教-学-评”一体化模式,能够重组教学资源、加强自主学习监督、实现过程性评价与终结性评价的积极反馈,从而达到提高教学效果、培养学生自主学习能力、达到恰当有效使用英语的目的。

基于网络教学平台的大学英语混合式教学研究——以鼓文化为例

文章首先概述了混合式教学,然后从课前、课中、课后三个方面论述了基于网络教学平台的大学英语混合式教学实践,接着阐述了基于网络教学平台的大学英语混合式教学评价体系设计,最后分析了基于网络教学平台的大学英语混合式教学效果。

课程思政背景下的大学英语教学方法探究

大学英语教学方法必然会随着时代的变迁而发生巨大的变化。在立德树人教育目标的指引下,课程思政与大学英语教学相结合是大势所趋。本文通过分析在大学英语教学过程中开展课程思政的意义、以及当前大学英语教学与课程思政融合出现的一些问题,对当前课程思政背景下的大学英语教学方法的选择提出建议,希望可以推动大学英语教学朝着更好的方向发展。

智慧校园建设背景下的大学英语教学改革

随着信息技术的飞速发展,智慧校园建设正深刻改变着大学教育的面貌。本文旨在探讨在智慧校园建设背景下,如何进行大学英语教学改革。首先,概述智慧校园的概念及其特点,强调数字化、智能化的特征对教育的深远影响。其次,分析智慧校园建设下大学英语教学改革的需求。最后,提出一系列切实可行的教学改革措施,包括建设在线学习平台、应用智能辅助工具、有效开展远程教学、搭建自主学习支持系统以及实施智能化的评估,以期提高学生的语言综合能力。

职业院校大学英语教学数字化转型路径探究

教学数字化转型是我国高等职业教育发展的必经之路,职业院校大学英语课程亟待改革,但却存在诸多障碍,如大环境重理轻文、教师发展阻碍较多、学生学习动机薄弱等。本文将从教师持续性发展、师生技术资源库、学生文化传播力三个方面提出适用于高等职业院校大学英语课程的数字化转型研究框架,旨在为职业院校大学英语教学转型路径探索提供一些建议。