浅析《新视野大学英语读写教程》（第三版）中的跨文化交际

《新视野大学英语读写教程》（第三版）再内容上很好的体现了跨文化交际的几个重要组成部分，即文化背景、非语言过程、社会行为准则及价值观，有助于学生了解和培养跨文化交际能力。但该教材文章多出自于美国期刊，美国文化偏倚重，且文章内容多涉及20世纪，本世纪的内容几乎未有涉足。对于大学英语老师，应紧跟时代步伐，为学生补充地域性文化知识和主题性跨文化能力的培养，以便切实提高跨文化教学效果。

《新视野大学英语读写教程》教师用书中的翻译问题探讨

《新视野大学英语读写教程》是当前不少高校大学英语教学使用的教材,为其配套的教师用书中存在或多或少的翻译问题。这些翻译问题大致分为过载或欠额翻译、平淡无味的标题翻译、冗赘繁琐的翻译、误解语法的翻译等几种类型。之所以出现这些失误主要在于翻译过程中理解和表达出了问题。大学英语教材的编撰者和审稿人应该采取更加严谨的态度,仔细推敲教师用书的各个环节,将其中的翻译错误减少到最低限度。

《新视野大学英语读写教程》(第二版)跨文化交际视角分析与教学

《新视野大学英语读写教程》(第二版)是"教育部普通高等教育‘十一五’国家级规划教材"。本文以《大学英语课程教学要求》为依据,以跨文化交际学理论为基础,对该教程各册书所涉及的跨文化交际内容进行了分类分析,并结合教学实践指出教学的重点和难点及讲授方法。结合教材评估理论,对该教程跨文化视角做出评价。

大学英语教材编写的新视野——评《新视野大学英语(第三版)读写教程.3》

由杨小虎、赵勇主编的《新视野大学英语(第三版)读写教程.3》以服务英语教学为宗旨,内容来源广泛,语言具体生动,既有利于提高教学的有效性,也有助于激发学生的学习兴趣,具有自身鲜明的特色。在内容选择上,该书本着多元化的思路,立足于当代大学生的学习特点、心理特点,所选内容视角独特、辐射面广,从历史到经济,从科技到人文,将各个领域的内容进行了多元化展示.

《新视野大学英语读写教程教师用书》部分课文参考译文评析

“忠实”和“通顺”是评判译文好坏的最基本标准。“忠实”是指译文内容要忠实于原文,“通顺”是指译文文字要通顺易懂。《新视野大学英语读写教程教师用书》(第三版)部分课文参考译文存在因误译、词义把握不当、缺乏语篇意识以及不符合译入语表达习惯而导致的欠忠实和欠通顺问题。为减少翻译不妥之处,提高译文质量,建议译者在翻译课文时秉着认真、谨慎的态度,依据“忠实”和“通顺”这一翻译基本标准,做到准确传达原文内容,行文通顺流畅,对译文质量严格把关。

《新视野大学英语读写教程(第二版)》教材词汇分析

本研究运用词汇分析软件Range,通过对《新视野大学英语读写教程(第二版)》1-4册教材中的词汇分布情况进行分析,目的在于发现教材中词汇的分布特征以及对大学英语词汇教学的启示。

顺应论视域下《新视野大学英语读写教程》(第三版)课文翻译中的语用失误

维索尔伦的顺应论为言语交际中的语用失误研究提供了全新的视角,翻译中如果译者的语言选择没有顺应言语交际中的语言结构、心理世界、社交世界以及物理世界,就会出现一些翻译语用失误。以《新视野大学英语读写教程教师用书》(第三版)的课文参考译文为例,以顺应论为基础,分析译者在《新视野大学英语读写教程》(第三版)课文翻译中出现语用失误的原因。

大学英语教材跨学科内容研究——以《新视野大学英语（第二版·读写教程）》为例

跨学科研究是突破学科间独立和割裂状态，把不同学科理论、内容或方法有机融合的一种科研或教育活动。本文采用内容分析法，从跨学科视角对联新视野大学英语（第二版·读写教程）》1—4册进行量化统计和质性分析。研究表明，新视野大学英语教材较好地体现了跨学科性，但在选材上可以扩大语言内容的学科跨度，并适当提高自然科学在教材内容中的比例；同时以“内容为本”等跨学科英语教学来拓展教材内容的跨学科空间。

大学英语教材的“二次开发”——以《新视野大学英语读写教程》为例

对教材进行"二次开发"是教师在教学过程中经常性的行为。不论是从教师和学生的角度出发,还是从教材和课程本身考虑,对教材灵活性、创造性的使用都是有必要的。本文在探讨了教材"二次开发"原因的基础上,以《新视野大学英语读写教程》为例,具体说明了大学英语教材"二次开发"常用的方法和策略。

《新视野大学英读写教程》(第二版)中值得商榷的问题

该文旨在提出并探讨《新视野大学英语读写教程》(第二版)全套教材中个别值得商榷甚至错误的地方。教材中出现错误,学生识别能力差,易导致困惑不解、错误模仿,形成二语习得上的中介语现象或语言石化现象。故提出探讨,一者希望在教学中引起师生注意,二者以期再版时予以改进。

《新视野大学英语》二三版之较

《新视野大学英语》最近两个版本相较,第三版优于第二版,这体现在两个方面:其一,第三版优于"新",并以其基于互联网技术而建立的两个全新数字化教学平台为主要代表;其二,第三版优于"好",这主要体现在其单元话题设计更为贴近大学生(活),以及适中的课文难度。但两版教材都有值得商榷之处,即单元课文内容设计上都忽视英语国家文化"史",不利教师以"史"释今,乃至进行文化横向与纵向的比较与对比,间接造成教学难度的增大。

基于中国情境的大学通用英语读写课程--评《新视野大学英语》(第三版)读写教程

教材是教师在教学活动时利用、加工和重新创造的课程资源。教师只有领会教材的编写原则，研究教材的资源和功能，然后开发性地、创造性地、个性化地活用教材，才有可能达到高质量的教学效果。由郑树棠主编，外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》（第三版）读写教程作为通用英语阶段的教材，在我国高校中使用较为广泛，具有一定代表性。它是一套立体化大学英语教材。其教学理念独到，教学模式创新，尤其是其引领的将计算机网络技术引入到大学英语教学的模式具有开拓性，为大学英语教学提供丰富的资源和有利的保障。

《新视野大学英语读写教程》(第三版):新时代的好教材

《新视野大学英语读写教程》（第三版）作为修订版非英语专业大学英语教材,是基于社会需求,依据先进英语教学理念,遵循语言学习内在规律及大学生学习特点、认知风格和学习策略,同时结合网络时代特征编写而成。这套修订版立体化教材的广泛使用更有助于提高学生的英语语言综合应用能力,促进大学英语教学质量的提升。