新课程对教师的挑战——《新课程中的教师角色与教师培训》摘介

新一轮课程改革对教师提出了前所未有的崭新挑战,迫切要求转换教师角色、促进教师专业发展和加强教师培训。人教版《新课程中的教师角色与教师培训》一书从理论指导性和实际操作性相融合的角度,以鲜活、丰富的案例为基础,深入浅出地论述了教师角色理论、教师专业发展、教师培训等问题。

新时代市域初中道德与法治教师培训课程探析

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。道德与法治教师的专业化培训是保证思政课落地的关键。在对初中道德与法治学科特色、任课教师团队现状及教学问题等调研的基础上,总结市域初中道德与法治骨干教师培训工作的实践,研究形成市域初中道德与法治骨干教师培训课程优化设计模型,并铺之以“一体化培训评价设计模式”,通过考核评价反馈,促进培训课程精准改进与提升,实现道德与法治教师的专业化。

新课程背景下中小学教师人文素养提升路径探析

新课程的推出对教师提出了新的专业要求。教师应当成为学习的引导者、成长的合作伙伴、教育教学的研究者和终身学习的践行者。这凸显了对教师人文素养的重视。教师的人文素养包括人文知识、人文态度和人文精神,是教师职业角色的必然诉求。优质的教师队伍是培养高素质学生的基础,而基础教育在学生成长中发挥着关键作用。本文探讨了新课程背景下中小学教师人文素养提升的重要性,分析了当前教师人文素养现状,并提出了提升路径,包括加强师范教育、校本培训、激励评估机制和自主学习能力等。案例分析展示了成功提升教师人文素养的实践经验,为教育改革提供参考。

从单一到多元新课程下教师角色的转变

习近平总书记曾指出,应将教师队伍建设作为基础工作,努力造就一支高素质专业化创新型教师队伍。党的二十大报告又强调,加快建设高质量教育体系,发展素质教育。其中,教师的素质是提升教育教学质量的关键因素之一。随着新的课程改革方案和各学科课程标准的实施,对教师教学提出了新的要求。在新的改革背景下,教师需要重新建构与学生、与课程之间的关系,重塑自己的角色定位和时代赋予的责任与使命。

论新课程改革中的教师角色转变

当前,我国正在进行新一轮的基础教育课程改革,这对教师来说是个巨大的挑战。为了适应新课程改革,教师不得不转变角色:由知识的传授者转变为学生自主学习、合作学习、探究学习的引导者;由传统的"教书匠"转变为专家型教师;由教材的执行者转变为课程的开发、研究和评价者;由"知识权威"转变为学习型教师;由教学的孤立者转变为教学的合作者;由应试教育的执行者转变为培养学生全面发展的促进者;由"学校"型教师转变为"社区"型教师。

新课程中的教师角色转换

为了适应新课程在目标、结构、实施和评价等方面的新变革,教师必须更新教育观念,转变教学行为,完成从传授者到促进者、从执行者到建构者、从控制者到引导者、从评判者到激励者等方面的角色转换,以保证新课程的顺利实施。

新课程背景下教师在课程资源开发中的角色转变

文章主要阐述了在新课程背景下,随课程资源开发理念的新发展,及其针对当前教师在课程资源开发上存在的一些误区进行挖掘,并就此对具有条件性与要素性课程资源两种性质的教师在课程资源开发上所承担的角色,提出几点看法。

新课程理念下小学科学教师角色变化的研究

在新课程理念下,小学科学课发生了较大改变,小学科学教师角色也随之发生了变化。他们从以往的单纯知识传授者转变为科学课堂的组织者和参与者,学生情感、思维及生活的帮助者,学生终身学习的引导者。文章指出新课程理念下小学科学教师角色变化的必要性,分析新课程理念下小学科学教师角色的变化情况,并对新课程理念下小学科学教师如何顺利完成角色变化,以及小学科学教师角色变化后如何高效开展科学教育进行探究。

教师在新课程进程中的角色定位

随着教育改革的深入,新课程体系开始在基础教育中建立起来。这一课程体系的建立,对教师的角色提出了严峻的挑战,要求教师要重新定位自己的角色,使自己成为学会做人的表率、循循善诱的导师、平等合作的伙伴,以适应新课程下的素质教育。

普通高中语文新课程选修专题的教师培训措施探究

在高中阶段,基于语文的新课标内容,课程选修专题的校本培训,能够通过调研的深入和举措的应用,提升教师的教学水平,帮助教师更新教学观念,提高教学素养,立足于选修课程内容,树立出新型的教学观念,打造出新型师生互动关系,从而改变课堂教学环境,使学生能够理解选修内容的学习意义,进一步使语文课程资源得到开发,课程活跃度得到调动。并通过培训的引导,使教师有选择的在选修专题的教学中把握教材内容,做好宏观调控,加强教学的灵活性和精准性。

新课程理念下小学科学教师角色变化的研究

随着我国新课程的不断改革,教师的教学方法也发生了很大的改变。在新课标的改革背景下明确指明教师在展开小学科学教学的过程中要从科学教学的目的教学内容以及教学方法等多方面综合进行设计,根据新课程理念来不断的改善自己的教师观念,在教学的过程中明显体现出教师角色变化的定位,以此来有效改善课堂教学过程,让学生们在学习科学的过程中能够掌握到更多的理论知识,在实践的过程中掌握到不同的科学小实验所带来的真正含义,进而不断的提升学生学习科学的兴趣,优化小学科学的教学过程。本文就以新课程理念下小学科学教师角色变化的研究这个问题而展开了探讨。

问题教学法在新课程教师培训中的应用

当新课程以其充满活力的方案呈现在教师面前时，教师大都异常欢喜，但也有担忧。如何理解新课程深刻的教育意义，怎样使课程合理安排，怎样开发课程资源，如何指导教师个性化学习并科学评价，教师该怎样学习与合作？这些问题的研究与实践必然成为新课程教师培训的主题，也是广大教师最关心、最迫切需要解决的问题。

教师培训在新课程改革中的重要性——以武汉大学承办湖北省高中新课程省级培训班为例

新课程改革是对传统教育在各个层面的一次彻底的革新．不仅对教师和传统的教法提出挑战．更对学生和传统的学法提出挑战。新课改的实施，最终还是要落实到课堂上．而起决定性作用的还是工作在一线的教师。

新课程中的音乐教师角色

从新课程的角度审视新时期的教师角色,这就要求教师从传统的知识技能的传授者、教学的支配者、静态知识的占有者转变为新课程条件下的新型知识传授者,学生学习过程中的优秀引导者、教育改革的研究者、课程资源的开发者、学校文艺活动的组织者。

实现教师角色转变 把语文课改实验推向深入——“新世纪小学语文课程改革2002年研讨会暨北京师大版《小学语文》二、四册教材培训”综述

课程改革要求教师成为教学过程中的组织者、合作者 (交流者 )、激发者、引导者、革新者。实现教师角色转变是当前课改实验深入发展的关键。全新的语文实验教材为教师角色转变提供了良好基础 ,而创造性地使用教材则是教师角色转变的重要标志 ;建好培训和实验指导网络 ,开发与利用信息化课程资源是教师角色转变的重要支持。

新课程实践中的小学教师角色冲突的缓解策略探究

新课程改革对小学教师角色提出了新的要求,但由于社会、学校和教育部门以及教师自身等方面的原因,在实践教学中,小学教师并没有扮演好这些"理想"角色,造成了教师角色冲突。为了缓解教师角色冲突:首先,社会对教师要有一个正确、合理的认识;其次,学校和教育部门要为教师提供专业成长的支持,以及要改善教育评价体系;再次,教师自身要加强角色学习,提高角色能力,进行角色整合,创造自我角色。

论新课程改革中的教师角色期待及其实现

新课程期待教师的教学行为实现从灌输到引导、从个体劳动到团体合作、从单一评价到多元评价。伴随着教学行为的变化,教师的角色也相应地从知识的传授者到知识体系的建构者、从课程的执行者到课程的研究开发者的转变;而角色期待得以实现的基础是教材的改革与创新;调整改革的心态,加大教师培训力度;转变政府职能,积极创造相应的条件。

新课程理念下体育教师角色转变的探讨

运用文献资料法和逻辑分析法,分析新课程理念下体育教师角色的转变。研究认为在新体育课程实施过程中,体育教师角色要转变成为学习过程的指导者、促进者;新课程改革的主动参与者;学生未来生活的设计者;课程内容资源的开发者;"社会型"、"社区型"体育教师等。

以培训促进教师适应新课程新角色——以初中思想品德教师为例

本文结合新课程的新要求,就培训的开展如何促进初中思想品德教师适应新角色的问题,从三个方面进行了探讨,从而促进教师以培训适应新课程新角色。