山西省初中语文教师《新课程问题解决导学方案》使用现状的调查研究

以山西省5个县的初中语文教师为调查对象,对《新课程问题解决导学方案》(以下简称《方案》)的使用现状进行调查研究,可以发现:教师将《方案》灵活、充分地运用于课堂内外,使用《方案》使教师和学生能力得到一定程度提升。但是,教师对《方案》认知不清;过度或窄化使用《方案》;《方案》加重师生负担,教师对《方案》满意度不高;《方案》中部分板块与题目编排不合理。为了更好地发挥《方案》的作用,需要作出以下转变:教育部门灵活制定政策,澄清《方案》价值并"理性"推广;教师转变观念,将《方案》与"导学"真正结合;编写者调整思路,优化《方案》设计;变革评价方式,实现教、学、评一体化。

浅议新课程理念下小学语文问题导学课堂教学模式构建

小学是学生学习的初始阶段,在这一时期学生的思维水平和智力水平都处于比较基础的时期,而相应的小学学习阶段的知识难度和知识体系也相对比较基础。由于小学生的特殊性,又使得教学工作呈现出复杂性,这个阶段对于教师和学生的综合素质带来了考验,要求师生探寻更加高效的学习方法、提高学习效率,探究更有效的方式,例如可以通过问题导学,来构建教学模式,从而帮助知识体系能够以更加条理化的方式进入到学生的知识储备当中。本文就探讨了小学语文教学过程当中问题导学课堂教学模式的应用及其相关问题,以供参考。

高中数学教学运用问题导学法的实践与反思

问题导学法是现代教育背景下一种高效的教学方式,是以问题为基本载体激发学生的求知欲望,通过不断研究来培养其逻辑思维和探究意识,促进其解决问题能力的提升。因此,在高中数学课堂教学中,教师应积极运用问题导学法,将课程重点内容与学生的基本学情整合起来,设计多样性的思考问题,为学生指明学习的具体方向,加深理论知识理解的同时实现数学综合素养的提升。文章介绍了问题导学法的内涵和应用意义,而后针对它在高中数学教学中的实践策略进行探析,旨在提高课堂教学的实效性,达到培养学生数学核心素养的教育目的。

新课程改革下高中生物教学主要问题和解决方案

近几年来,为了适应新时代的发展,我国进行了多次教育改革.作为教育体系中的一个重要分支,高中生物在整个高中学科中占据着重要的比例.然而,在其具体教学过程中,仍然存在一些较为明显的问题,它们严重阻碍了教学过程的进度.对整个教学水平的提高起着阻滞作用.本文就从新课改改革下高中生物教学的主要问题出发,通过仔细分析和认真探讨,提出了相对应的解决方案,对于整个高中生物教学而言,具有重要意义.

“问题解决”——物理新课程教学的有效途径

“问题解决”是由美国神经病学家Borrows于1969年在加拿大McMaster大学医学部根据建构主义理论创立的教学模式．它强调把教学设置在复杂的、有意义的问题情境中，通过师生的合作来解决问题、发现隐含在问题背后的科学知识、形成解决问题的能力．20世纪80年代，波利亚首先倡导在数学教学领域采用“问题解决”教学．从此，“问题解决”教学不仅在美国，而且在世界范围内的教学改革中引人瞩目．

聚焦新课程的高中地理问题式教学可行路径

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订版)》指出,应着眼于高中生地理核心素养发展,使学生依托学科知识逐渐形成必备品格、关键能力和正确价值观。高中地理问题式教学强调以问题导学的方法带动学生思考,引导学生在自主、合作形式下的问题探究中逐步具备地理思维和地理素养,实现在地理领域的可持续发展。为此,教师有必要营造地理问题式教学情境,尝试结合更多的地理探究性问题,调动高中生的地理思维,以促进问题式教学的有序实施。

新课程背景下高中物理课堂问题导学方法探究

在高中物理课程的教学中，教师应是学生学习的促进者、引导者，学生的学习方式应具有多样性，在师生平等的前提下，教师指导学生进行主动地、富有个性地学习。问题导学方法是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，有利于促进师生之间的教学相长，符合高中物理新课程要求的教学方式。

活动单导学背景下高中物理问题解决教学思考

活动单导学是近年来江苏如皋地区结合课程改革的具体要求，与当地具体的教育实际，探索摸索出来的既具有国家课程改革思路，又具有地域课程改革特色的教育实践．作为一种教学方式，

例谈高中化学新课程应倡导的学习方式

一、问题的提出 学习是人们实现自我的最重要的途径之一。学会认知、学会做事、学会合作、学会生存与发展是新时代对人的基本要求，也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”世界教育变革的重要趋势就是由单纯重视“教”转变为重视“教”与“学”并重。

如何引导学生发现解决生活中的数学问题

随着新课程标准的实施和教学改革的深入,教师的教学观和聚焦点发生了变化。教学活动不再是单纯的依赖模仿和记忆,教师不再只是知识的传授者,还是学生学习的组织者、引导者和参与者。

问题建构:有效实施“问题导学”的重要前提

随着后课程改革时代的到来，人们对课堂教学方式的探索也进入到了纵深发展阶段，“问题导学”就是这些教学方式中的一个代表，并被中学教育界广泛地采用。这对于转变教学方式、提升教学效益、推进课程改革等等都有着重要的意义。“问题导学”是建立在问题教学理论基础上的一种新型课堂教学方式，它以“问题”为纽带，将教学内容“问题化”，教学目标指向“问题解决”，教学过程不是简单的知识讲解或传递过程，而是把问题的提出和解决贯穿于课堂教学的全程。从中可以看出，“优质问题”的提出是有效实施“问题导学”的重要前提和保障。

“问题链·导学”教学模式的探索与思考

传统的课堂教学学生兴趣不浓，参与度不高，教师怕学生不理解，一味多讲多练，教师教得苦，学生学得累，教学效果事倍功半．新课程提倡学生自主探究、合作学习，广大教师都在积极探索如何改革课堂教学模式．近几年来，我校根据素质教育的理念和新课程体系的要求，结合本校的实际情况，

以问促学 变讲为导——问题导学模式刍议

没有问题，就不会有创新；没有质疑，就不会有思考，更不会有研究探索．孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是强调学与思的结合，强调学习中要带着问题思考．伴随着新课程的实施，“问题导学法”在教学中得以广泛应用。这种教学方法使教师由主体变为主导，让学生由被动变为主动，以问促学，变讲为导，教会学生主动思考、主动学习，使学生真正成为数学学习的主人．

问题导学,小组合作——高中英语阅读教学有效性策略研究

一、“问题导学，小组合作”提出的背景 在进行新课程改革的大背景下，教师必须改变传统的教学观念和教学方式，才能很好地实施新课程标准。阅读课是英语教学的重要课型，在目前的阅读课教学中，教师注重运用现代化的教学手段讲授课文，重视用直观生动的图片、

化学学习中问题化导学的运用

＂以人为本,以学生的发展为本＂是新课程改革的核心理念,问题化导学是一种探索。下面以酒精性脸红反应乙醛（第一课时）问题化导学的应用来说明。

试谈高中数学教学中“问题导学法”的应用

在现今的高中数学教学活动中,我们一定改变自己的教学理念,转变教学活动的方式与方法,坚持以＂教师为主导、学生为主体＂这样一个根本性原则,切实摆脱传统观念的束缚,尤其是要抛弃＂强制性的灌输式＂,要结合教学内容的需要采取＂问题导学法＂,因为有了问题,学生思维就能开始活跃了,他们的创新意识和能力就能得到很好的发展.

“问题导学法”中问题启迪导学初探

新课程标准强调发挥学生的主体作用和教师的主导作用．教师的基本任务是引导学生的学习．课堂中，生物教师可通过导读、导做、启思、导议、导结。

“问题导学”教学模式在化学课堂中的实践与思考

“问题导学”教学模式是指整个教学活动围绕着问题的发现、分析和解决而展开的一种探究性的符合新课程理念的教学模式。文章阐述了“问题导学”教学模式的概念及其理论基础，并通过实例介绍了在教学过程中实施“问题导学”的基本步骤，以及在实施过程中需要注意的问题。

为有源头活水来——问题式导学法在高中历史教学中的应用

新课程改革背景下,各种新的教学手段层出不穷,问题式导学法作为众多教学手段中的一种,在当前课堂教学中得到了广泛的应用。与传统课堂教学模式相比,问题式导学法在高中历史课堂教学中的应用,凸显了学生的主体地位,提升了课堂教学效率,全面提升了学生的历史核心素养。文章立足于高中历史课堂教学,对问题式导学法在教学中的具体应用进行详细的研究和分析。

“问题驱动,学案导学”教学模式的实践与思考——以《神的一滴》教学设计为例

随着新课程改革的不断深化和办学行为的全面规范，让学生在自主、合作、探究学习中学会学习，成为学习的主人，同时促进教师在教学实践中获得专业发展，实现专业化成长，越来越成为每一个教育工作者的时代共识。我们充分认识到：在新的教育形势下，只有不断优化教学过程，改变学生的学习方式，以问题探究为驱动，通过导学案将学习前置、问题前置，培养和激发学生的学习兴趣，