基于马新观的新闻专业课程思政教学改革——以《新闻采访与写作》为例

《新闻采访与写作》作为新闻学专业的核心课程,需充分挖掘课程思政资源,将思政育人与专业教学巧妙融合。该课程思政元素丰富,但如何让思政有效落实到教学的各个环节,实现思政落地是要解决的现实问题。新闻类专业课程思政教学改革需结合媒介生态环境的变化,以专业人才培养需求为指导,力求解决课程思政与课堂教育融合生硬、实践环节思政落地不明显等痛点问题。在教学中要不断规范思政教学体系,精心设计思政教学内容,以任务为驱动不断创新教学方法提质课堂,实现专业课程思政教学的全过程落地。

新闻业务类课程怎样进行实战训练?——以《新闻采访写作》课程为例

《杭州日报》《北京青年报》等媒体近年招聘采编人员，就曾将应聘者派到聋哑学校、秀水街等新闻现场采写新闻、拍摄照片，以此检验应聘者的业务能力。可以说，新闻学子业务实践能力如何，在很大程度上决定着其能否顺利就业，也是检验新闻教育成败与否的一个重要标准。

新闻业务教学在理论和实践上的改革与创新——以《新闻采访学》课程教学为例

新闻学的内涵包括理论新闻学、历史新闻学和业务新闻学三个方面。新闻业务又可以具体划分为新闻采访、新闻写作、新闻编辑和新闻评论等。新闻采访学是新闻学的核心，它是一门专门研究新闻采访活动现象及其规律的科学，它既具有一套相对完整的学科理论体系，又具有很强的实践性和应用性。

论《新闻采访与写作》课前新闻播报实践价值

《新闻采访与写作》课程是普通高校广播电视新闻学专业的一门核心、基础业务课程。但该课程面临挑战、困境重重,出现教学理论性过强,新闻实践不够精深等现象,学生新闻专业发展理念缺乏,未养成热爱新闻的习惯等问题。将"课前新闻播报"引入课堂,将在课堂内外建构专业化与习惯性新闻实践。为此,在阐述"课前新闻播报"内涵及应用的基础上,探析其在养成学生关注新闻、热爱新闻的习惯,有助于学生进行专业知识的学习,增强学生专业意识、培养其职业志趣等方面的价值。

新媒体语境下《新闻采访与写作》课程教学方法改革研究

新媒体让新闻业界发生了翻天覆地之变化,在唱衰传统媒体之声不绝于耳之际,以培养适应时代发展人才为目标的学界必须清醒意识到新的媒体格局,让教学与现实接轨。《新闻采访与写作》是新闻学专业的核心课程,但教学方法落后、陈旧,因此,需要在分析现状的基础上做出教学方法的革新,摒弃不合时宜的教学方法、采用与现实接轨的新方法,以适应新媒体时代人才培养的最新需求。

地方高校《新闻采访与写作》课程思政教改困境及教学实践探索

本文在全国高校课程思政教改探索背景下分析地方高校新闻学传播类专业课程思政教改面临的困境,以《新闻采访与写作》课程为突破口,探索地方院校新闻专业核心课程思政教学实践之路。研究指出《新闻采访与写作》课程思政实践应从学校、教师、学生三个层面着手来进行制度保障、教学提升。

农业院校开设《新闻采访与写作》课程教学探析

20世纪以来 ,新闻传播、科技传播已逐渐成为现代信息社会重要的信息渠道 ,而采访与写作作为现代信息社会人际沟通与传播的两大主要领域之一 ,已成为新世纪大学生应具备的素养。本文从开设《新闻采访与写作》课程的教学体会中 ,分析了新闻基础知识教育对于培养新形势下合格的农业人才的重要意义 ,探讨了该课程的教学特点、要求、实践效果 。

新闻专业教育类课程思政建设探索实践研究——以《新闻采访与写作》课程为例

当下,课程思政已经成为我国高等教育事业提高高校人才培养质量的重要战略举措。新闻专业教育类课程思政应该放到德育教育的视角,以马克思主义基本立场观点方法为统领,重点把德育元素的思想政治教育放到新闻传播教育教学活动的全过程,实现立德树人、润物无声的功效。文章以《新闻采访与写作》课程思政建设为切入点,积极探索新闻专业教育类课程范例,以期打造新闻传播人才德育培养新模式。

地方本科院校《新闻采访与写作》课程思政实施路径探索

本文在对地方本科院校新闻学专业教育面临困境的分析基础之上,以《新闻采访与写作》课程为例,探索地方院校新闻学专业课程思政实施路径。研究指出,新闻学专业课程思政的具体实施应从确定教学德育目标、拓展课程思政教学内容、丰富课程教学方法、注重教学效果评价着手。新闻学教育推行课程思政,还应突出问题导向、教育方法、提升教师思政育人意识和能力。

《新闻采访与写作》课程概述

《新闻采访与写作》是新闻专业的一门主要课程。因为新闻专业培养的学生，将来主要的工作就是从事新闻采访与写作。 《新闻采访与写作》课主要研究新闻采访与写作的接本原理和规律，介绍有关的基本知识和技巧。通过一年（两个学期）的学习，要求学员能够掌握有关新闻采访与写作的基本原理，基本知识和基本技能，比较顺利地从事新闻采写实践。

釆访学理论的最新成果——评蓝鸿文的修订版《新闻采访学》

最近,读了蓝鸿文先生的<新闻采访学>,我感到这是新闻采访学的最新成果,也是一本新闻工作者的必读书.

论“学生记者团”实践训练模式在《新闻采访与写作》教学中的运用

一、建设符合学校实际的《新闻采访与写作》课程实践训练体系迫在眉睫 《新闻采访与写作》作为新闻传播学科的核心课程，其教学目标是让学生掌握新闻采访和写作的基本方法和技能，学会采写消息、通讯等新闻体裁，学会处理和交流信息，该课程教学质量的高低直接关系到学生新闻业务能力的高低。但目前在《新闻采访与写作》的教学上普遍存在着重理论讲授、轻实践训练的现象，学生在学完该课程后存在眼高手低的现象，教学效果还不尽如人意。目前国内高校的一些教师对该课程的实践教学进行了一些有益的研究和探索。如清华大学李希光教授推出的“新闻学课堂大篷车”，把课堂搬到楼兰佛教古国、太行山上、北京四合院、红军长征路上，该方式教学效果较好，但一般院校缺乏知名院校的人、财、物、品牌资源等优势，这种教学方法在一般院校中推广意义不大。各院校迫切需要结合自身的实际情况探索出既符合自身实际的人、财、物情况，又能培养学生业务能力的新闻采写实践训练体系。

中学新闻教育的适用和典型之作——评《新闻采访与写作》

现代教育的人才观，以及社会发展对未来人才的需要，应该是培养全方位、多规格、多类型的、具有开拓精神、具有创造力、踏实肯干，既有扎实的基础，又有鲜明个性特色，能够适应现代社会发展和变化需要，不断在事业上有所进展，有所突进的人才。

“能力—项目”模式在《新闻采访写作》课教学中的尝试

目前,高职院校的新闻采写类实务课程存在着重知识、轻实践的现象,而"能力—项目"模式在教学设计上凸显能力目标,在实施过程中通过实践项目培养,使学生在掌握相关知识的同时,实际操作能力也得到了提高。

探讨《华尔街日报》的新闻采访与写作特点

《美国受灾地区重建路漫漫》由Ben Casselman采写,刊登在2012年11月1日的《华尔街日报》,共2 381字,是一篇深度报道。报道以飓风过后美国受灾地区的受灾情况多面观,及其对经济的影响为主要内容。全篇可分为导语、受灾情况的严重与居民的不安、对经济的影响三个部分。基于此,笔者从报道的信源、报道的结构与内容等方面,来分析《华尔街日报》的新闻采访与写作特点。

谈成人高等教育教材的质量问题——以全国自考统编教材《新闻采访写作》为例

无论承认与否，“成教歧视”在社会上是一个不争的事实：与全日制普教大学生相比，持成人高等学历的毕业生被不少单位和行业挡在就业门槛之外，似乎他们低人一等。最近给自考生作辅导，我才发现“成教歧视”问题在教材编写出版方面同样存在：成教教材质量明显低于普通教育教材。下面将正在使用的最新版全国统编自考教材《新闻采访写作》（2000年武汉大学出版社出版），与同时期中国人民大学出版社出版的“21世纪新闻传播学系列教材”（以下简称“21世纪系列”）中的有关著作做对比，谈一些粗浅看法。

学生办报实践与高校《新闻采访与写作》课程建构

目前,高校新闻采写课程存在重理论、轻实践的现象,这一现状不利于技能型人才培养模式的建立。而高校学生办报实践活动的设计和运作,与新闻采写课程教学相得益彰,对于学生新闻采访、写作能力的培养大有裨益。