那些年,我们追过的经典好课——读《无痕教育数学课堂18例》

一首老歌,一个故事。一堂好课,一世师表。每个时代,都有属于自己的课堂印记。在匆匆那年的岁月里,人们津津乐道的名师,随着那些好课口口相传。在《无痕教育数学课堂18例》中,我们一起重温徐斌老师的那些耳熟能详的经典好课。《无痕教育数学课堂18例》集徐斌老师的课堂之大成,以教学设计为“曲目”,以教学实录为“主唱”,以教学反思为“曲风”,以教学点评为“伴唱”,为我们奉献了一首首经典的作品。那一篇篇的案例,就是一个个跳动的音符,奏出无痕教育数学课堂的华章。那些曾经爱过的经典好课,还在你的脑海中吗?

灵魂深处的春夜喜雨——从《无痕教育数学课堂18例》看“无痕教育”

认识徐斌兄弟久矣。相仿的年龄,相近的家乡,相似的爱好,相同的学科……在老家江苏东台做教研员时,我曾慕名邀请他到东台讲学,那时他执教的内容是“7的乘法口诀”,深受启发的我写了一篇学习心得发表在《青海教育》上,高兴了好几天。

无痕之处有真味——读《无痕教育数学课堂18例》

"认识"徐特,如果从那节"鸡兔同笼"算起,已经有十来年了。当年在网上研修时,我有幸观摩到徐特执教的"鸡兔同笼",甚是崇拜。想啊,一节五年级学生都感到烧脑的课,徐特却带着二年级的小学生一起"玩"得入手入心不亦乐乎,怎不敬服!而今,手捧徐特最新著作《无痕教育数学课堂18例》,在字里行间感受徐特的行云流水、信手拈来.

高中数学课堂的“生本教育”课例实践——以“等差数列综合运用”的教学过程为例

1“生本教育”简介 “生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，是为学生好学和以学生为本而设计的教育．“生本教育”是一种教育理念的转变，把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，从而实现学生积极、主动、活泼、健康地发展．

探究小学数学如何基于无痕教育提高课堂教学的实效性

无痕教育的出现,并非是一种在知识环境下所创设出的教学方法,更可以看作是一种教育思想的传达,属于教育界的“心理学”,利用其使用原则与可制造出的课堂学习规律。将数学知识教育推向具有哲学与美学理念的境界,从本质上讲是追寻教育本源的过程,以此达到素质培养、育人质量的提升。

中学数学课堂教学策略例举

当前，上海的中学数学课堂教学改革正在深入进行，数学课堂教学正在不断地变化，从只关注教师的教转向关注学生的学，从单一的讲授式到多种教学方式结合的教学，从只借助黑板呈现到现代教育技术与传统技术相结合的多元呈现等，二期课改的以学生发展为本的理念正通过数学教师的课堂实践逐步落实．

在课堂体验中感悟数学魅力——《平移和旋转》课例分析报告

一、问题的提出《平移和旋转》是依据《义务教育数学课程标准》（2011年版）的要求．在小学数学里新增加的教学内容。平移和旋转是物体或图形在空间中变化位置的方式．认识平移和旋转对发展空间观念有重要作用。

数学课堂有效教学的思考——基于“基本不等式”课例分析

2014年年底,曹广福教授受邀参加广州某中学同课异构的交流活动,就高中数学“基本不等式”进行了课例的示范,深受大家的好评.曹先生在博文中提到“从事了几十年的大学数学教育,一直想搞清楚一个问题：大学的教学理念与方式是否适合中学数学教育,能不能在学生的应试能力与数学素养之间找到一个平衡点？没有实践检验的闭门造车与空对空的探讨是没有意义的,

基于思维导向的数学课堂教学——“三角形内角和定理”课例分析

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）对未来公民的数学素养提出了明确要求,在其基本理念中指出：“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用.”[1]在义务教育阶段,数学教育教学对于学生理性精神、创新能力的培养最终要归结为数学思维的培养,以思维为导向的教学是新课程语境下数学教学的根本路径.前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说：“数学教学是数学思维活动的教学,而不仅仅是数学知识（数学思维活动的结果）的教学.”[2]

思维导图引入初中数学课堂教学探究——评《初中数学课例研究与典型课评析》

教学是教师的教和学生的学所组成的人类特有的人才培养活动，课堂教学是教学中重要而且最常用的一种形式。研究课堂教学中存在的问题并且研究问题的产生以及探索最终的解决方案，是教育工作者的核心工作。

数学无痕教育的实践特征

无痕教育的基本要义是隐藏教育目的与意图,采取暗示和迂回的方式,从而让学生在顺其自然中学习和发展。无痕与有痕是辩证统一的关系。教育的目标是让学生获得有痕的发展,而学习的过程应该让学生在无痕中进行。寻求无痕教育的有痕特征有利于形成无痕教育的实践策略,从而指导数学课堂教学,促进学生素养发展。

数学课堂教学连贯性的思考——“正弦函数、余弦函数的图象”课例分析

课堂教学的连贯性是指课堂上教师采用统一的或有关联的言语和行为，来创造一种有意义的讲解．在课堂讲解中，连贯性不但可以描述教育主题的结构，还可以描述课堂行为．下面将通过对“正弦函数、余弦函数的图象”这一节课进行分析，来探讨数学课堂教学连贯性的一些特征．

从学生的数学错例中挖掘教育价值

在数学教学活动中，“错误”是学生因各种原因出现了违反教学结论或数学方法的现象，可以这样说，数学课堂上每天都有学生在出错。

五让六环节数学课堂教学模式——“不等式及其解集”课例

新的课堂改革一再提出了＂把时间还给学生,把健康还给学生,把能力还给学生＂的口号.要给学生彻底减负,压缩了授课时数,但是学生所需学习的内容并没减少,高考题的难度并没降低．这让一些原来靠抢占时间，课堂满堂灌取得好成绩的老师感到很迷茫．越来越多的校长和老师意识到，在当前新的教育形势下，要能在相对少的时间内，让学生掌握没有减少的大量的知识，把握好课堂这一教学的主阵地显得尤为重要．

有效数学课堂教学的探索——同一课例不同教法的教学启示

一、问题提出 随着教育教学改革的全面展开，命题改革的不断深入，一批批时代气息浓厚、构思精巧、设计新颖的探究性试题不断涌现。这些题目较侧重于学生对数学知识的理解、应用能力及对学生创造性思维能力的考查。但从学生的解答情况分析，普遍存在一种：“不授不会，新题不会”的现象。也就是说，题目所涉及的背景若是教师没有在课堂上讲授的或讲授不全而的，学生就不容易解答；题型新颖或是呈现形式不同于传统题目，学生就不会解答，学生普遍存在缺乏独市分析问题、探究解决问题的能力。

例谈小学数学课堂教学中“反例”的运用

本文的“反例”是指教师在教育实践中收集的例题的典型误解、重要知识点的典型错误认识。所谓典型是指它有丰富的教学价值，通过分析对例题的错解、知识点的错误认识，能够揭示出解题的规律和方法，从而帮助学生掌握重要的知识点，巩固学生所学知识的薄弱环节。反例具有典型、精制、简练的特点。

追求真实有效的数学课堂——《分数(百分数)应用题复习》课例研究

真实有效的数学课堂教学一直是广大数学教育工作者所追求的目标。对“增强课堂密度，提高教学效率”、“优化数学课堂，提高教学效率”、“向课堂四十分钟要效率”等教学理念，广大一线数学教师都曾在具体的课堂教学中积极探索、认真实践，并取得了丰富的经验。社会在前进，教育在发展，真实有效的数学课堂教学理念也在与时俱进，曾经被认同的有效的数学课堂教学，在课程改革的视野下重新审视，并不一定还是有效的数学课堂教学。《分数（百分数）应用题复习》是小学数学总复习中的传统内容，下面以此为例，浅谈本人对有效的数学课堂教学的一些理解。

2019年文化视角下的小学数学课例研究“七星课堂”活动在崇左举行

本刊讯4月24日,由桂林师范高等专科学校教育系、崇左市教育科学研究所、桂林理工大学附属小学联合举办的以“文化视角下的小学数学课例研宄”为主题的“七星课堂”活动在广西民族师范学院教育科学学院成功举办。祟左市各县(区)小学一线小学数学教师代表、桂林师专、广西民师院、祟左幼专师生代表等近200人参加了本次教研活动。

中国教育学会中学数学教学专业委员会第十二届初中青年数学教师课例展示活动指定课题

一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循数学教育教学规律,增强数学育人的实效性,强化数学课堂主阵地作用,将数学核心素养的培养贯穿于教学活动始终,切实提高数学课堂教学质量.