基于日语特点的“应用型”二外日语教学、考核方式探索与实践

针对目前应用型本科高校中日语教学质量普遍不高、课堂气氛低迷、学生学习热情不高的现象,通过对日语特点的分析,提出了基于日语特点的“导”“借”“设”“比”四个层次的日语教学方式。在上述教学方式的实施过程中,提出了适应上述教学方式的全程基础性考核、学生“应用型”表现实时考核、客观公正的多方性考核相结合的“应用型”日语考核方式,并对该考核方式对应的指标进行了量化细分,以便于应用;将上述考核方式应用于教学过程,并对考核结果进行了分析,发现考核分数分布合理、区分度较好。

《日语会话》课程教学方式改革初探

《日语会话》是日语专业基础教学阶段的核心课程之一，对日语专业教学有着十分重要的作用。本文就本课程在教学上存在的问题以及相对应的改革进行了讨论与研究，以期能对从事《日语会话》教学的工作者有所启发，并期望对其他课程在这方面改革的努力提供一些借鉴。

日语会话中的开场白研究——以“请求”“拒绝”情境为中心

本文聚焦于日语母语者在“请求”与“拒绝”情境下开场白的使用情况,采用调查和语料分析等方法,通过对会话的细致分析,考察了开场白是如何体现尊重与关怀,并影响社交互动的。研究发现,在请求情境下,开场白多样且具有策略性,富含导入、铺垫、说明、体谅关切等多种功能,以促进请求被接受。而在拒绝情境下,开场白旨在减轻负面影响,保持关系和谐,策略上依据具体理由巧妙选择言辞。本文阐述了日语会话中开场白的重要社会功能,对日本文化中的交际策略进行了深入探讨,有助于非母语者更好地掌握日语交际技能。

基于POA的日语会话混合式教学模式研究

在全球化和国际化的趋势下,我国对外语教育和外语人才培养提出了新的目标和要求。为了探索“互联网+”趋势下的高校日语口语教育教学,在多媒体技术与教学改革相结合的背景下,立足当前我国日语口语教学研究现状,以教学中存在的实际问题为导向,结合具有中国特色的外语教学法“产出导向法(POA)”,构建新媒体背景下初级阶段日语会话课程的智慧教学模式。研究将“驱动—促成—评价”的教学流程融入线上线下混合式教学,设计了基于POA的日语会话混合式教学模型,探讨了POA理论在混合式日语会话教学中的应用。对提高学生自主学习能力和会话产出能力,提升课堂教学质量和效果进行了有益探索,为日语会话教学模式改革、培养具有高水平口语交际能力的日语人才提供思路。

基于OBE理念的“基础日语”课堂教学改革实践

基于OBE(Outcome Based Education)成果导向教育理念,针对“基础日语”教学存在的问题,提出具体的教学改革策略。研究通过重构课程内容、丰富课堂活动、优化评价体系等手段,旨在提高学生的语言应用能力和综合素质。通过课堂实践和效果分析,验证了OBE理念在“基础日语”教学中的可行性和有效性,为日语教学的进一步改革提供了理论依据和实践参考。

论日语语音教学中声调的重要性及其教学方式

在私人场合,日本人对外国人的日语声调有一定的宽容度。但是通过调查显示,在公众场合,日本人对外国人的声调要求就会提高很多。就此问题,文章对日语声调和汉语声调的区别进行分析,提出了学生当中普遍存在的日语声调错误特征以及改正日语声调错误的教学方式。

人工智能在日语会话教学中的应用探讨——以ChatGPT为例

文章对于日语教师在日语会话教学实践中学习、探讨人工智能技术知识而产生的体会和经验,进行了总结分析,从实用角度阐述了ChatGPT的优质特性、局限性及其产生的原因。并结合在日常教学中的遇到的瓶颈,尝试将ChatGPT等AI技术应用到实际课程准备和课堂教学中,用于解决问题、提升效率、提高教学质量。文章旨在通过转变教学理念、制定目标和积极实践探索等方式提高日语教学中的数字智能化应用水平。

基于POA理论的日语会话混合式教学模式实证研究

文章旨在运用“产出导向法”基本理论构建日语会话混合式教学模式。经过两轮的教学实践,选取教学案例进行实验,收集教学实践周期前后的测成绩进行考核分析,验证该教学模式对提高学生口语产出能力的有效性,辅之以随机抽选研究对象的半结构式访谈,了解学生个体在该教学模式下的体验与感受。研究结果表明该模式能够有效提升学生日语会话能力,激发学生日语交流动机与兴趣,增加学生“用日语说”的时间与机会,增强学生使用日语表达的积极性与驱动力。

体验式日语教学方式及实效

本文通过问卷调查法、专家访谈法、文献资料法、定量统计法、理等方法,对常熟理工学院日语系日籍义工辅助教学模式进行研究。籍义工教学实践中,笔者不断创新,不断总结、提炼,积极探讨基于践且富有成效的教学方式,通过研究分析,以期更多的学生与老师益,这也是研究的主要目标与意义所在。

从“会话”到“会心”:日语会话教学的核心

语言能力历来强调"听、说、读、写、译",而其中"听、说"更是处于核心地位。作为语言交流的先决条件,会话能力的高低已成为掌握日语的基本要素。本文运用日本教育学界有关日语会话教育的研究成果,在总结以往认知和对学生调查的基础上,认为"会话"要解决的核心问题是"会心",为达此目标,对会话课的教学方法与模式作了进一步的研究与探讨。

配音在日语会话课堂中的个案教学实验

日语会话课程是日语教学也是学习者在日语学习过程中不能缺少的课程,日语口语的好坏关系到学习者在与对方交流时能否表达自己的意见,进而使交流得以顺利进行,因而会话课程就显得尤为重要。把配音导入日语会话课程教学中是一个行之有效的教学方法,可以运用先进的多媒体设施,充分利用便利的网络最新资源,让学生感知觉综合运用,既可以培养学生的日语学习兴趣,又可以提高学生的自信心及自我表现能力,充分运用二语习得理论,提高学习者的口语表达能力。

浅谈日语会话课的教学

日语专业教学迫切要求外语教学在原有的基础上提高学生的日语综合应用能力和口语会话水平。结合当前日语会话课教学的现状,分析其中的薄弱环节,探讨日语会话课的教学模式。

Can-do理念下的多媒体日语会话教学

研究数据显示,以汉语为母语的日语学习者普遍存在着语法、阅读能力较强,听力、会话能力相对较弱的问题。为了衡量日语学习者的日语水平,《国际交流基金2010年日语教育标准》中提出了Can-do评价体系。强调日语学习要重视通过日语交流做什么,要达到怎样的语言效果。多媒体会话课教学是Can-do理念的实践应用,旨在通过会话教材及授课策略,通过ARCS教学模式完成接受、产出及互动的语言活动。在传统的会话课上,由于缺乏有效地语言环境,使授课效果出现了瓶颈。多媒体教学通过音频与视频的结合,有效弥补了这一不足。如何有效科学地将多媒体导入ARCS教学模式开展教学,值得深入探讨。

基于口语交流能力培养的日语会话课程多元化教学模式的构建

本文针对目前日语会话课程存在的问题,在巴特勒"七段"论教学模式的基础上,将"七段"教学分解成课内、课外、评价三部分,并融入到多种教学模式中,探索构建更适合高校日语会话课的多元化教学模式。新模式可以提升学生口语交流能力,改善大学日语口语教学的效果。

基于CDIO教育理念的日语会话课教学模式的探究

目前大多数高校的日语会话课教学与企业对人才的需要脱节,培养出来的学生大部分实践能力较差,不能满足企业对应用型人才的需求。为有效发挥日语会话课对日语人才培养的作用,在CDIO教育理念的指导下,对日语会话课进行全新的教学思路和模式的探究。

促进日语会话教学改革 全面提升学生会话素质——高职日语会话教学之管见

在就业竞争日益激烈的今天,作为高职院校的教师,为实现学生日语素质与日资企业需求的无缝对接,在日语会话教学中,打破传统课堂教学模式,全面采用“教学圈”模式。更应强调“研究性学习”“任务型教学”,通过优化组合多种媒体,精心创设会话情景,来全面调动学生的会话兴趣。以学生的发展为根本,凸显学生的自学,以获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、学会分享与合作。使学生由书本的学习变成走向生活的学习;从非兴趣的被动学习走向由兴趣而发的主动学习;由单纯依赖老师的学习转为以学生为中心的自我学习。

日语会话课程教学环境探究

日语会话课程中,课堂教学环境的创设是一个需要教师精心设计的必备环节。本文结合课堂教学实践及理论,结合外语教学的基本特点,提出了通过创设有利的口语会话教学环境从而提升课堂效率的教学观念。

日语会话课中多元化教学模式的实践初探

为提高日语专业学生的口语交流能力,改善目前日语口语培养的窘境,增强日语毕业生就业竞争力,提出了应用于日语会话课的基于口语交流能力培养的多元化教学模式;根据一个学年具体实践效果检验了该教学模式的有效性并分析了待改进之处。

商务日语词汇在会话教学中的应用

商务日语是在一定商务环境背景下进行商务活动时使用的日语,具有很强的交际性。因此,要加深对商务日语词汇的理解、掌握商务日语词汇的运用,必须让学生在"用中学"。日语会话课是高校日语专业日语教学中的主干课程之一。如何在有限的会话教学中让学生掌握并灵活运用更多的商务日语词汇,理解商务日语词汇背后蕴涵的深刻含义,是近年来很多高校日语专业亟待探索和解决的课题。本文将结合实际的教学经验,探求商务日语词汇在会话教学中的应用方法,以期为今后的日语会话教学和学生商务日语能力培养方面的研究提供借鉴和参考。

日语会话教学现状与对策的研究

会话是语言交际功能的主要体现形式，对于新时代的大学生来说，自如地运用第二语言进行会话是非常必要的。随着时代的变化，学生对日语学习需求也在发生新的变化，日语会话教学应当顺应时代的发展，有必要探索新的日语会话教学模式。