基于OBE理念的高校早期教育专业实践教学体系构建探究

部分高校在早期教育专业实践教学中存在以下不足:缺少以产出为导向的总体设计,实践教学目标不清晰、教学内容滞后,实践教学项目缺乏多维性,实践教学师资力量薄弱,实践教学评价体系单一。基于OBE理念的高校早期教育专业,应构建“三横三纵”的实践教学目标,融通“岗课赛证”的实践教学内容,设置方式多元、层次清晰的实践教学项目,打造校内外“双师型”的实践师资队伍,建立多维实践教学评价体系,这对促进职前早期教育教师实践能力的提升有重要的现实意义。

基于DIPE理念的项目化教学实践策略——以早期教育专业为例

文章详细描述了课程与实践设计、教学活动实施、实践教学推进和多元化评价体系四个阶段,通过结合案例“多元智能理论在幼儿园中的应用”,展示了如何有效整合理论教学与实践活动。

教育福利视角下瑞典儿童早期教育立法的历史演进及价值负载

瑞典儿童早期教育立法明确了教育的目标和责任,统一了教育质量的标准以及管理和监督的程序,其注重儿童权益、追求教育平等、强调儿童全面发展和多元化教育的立法理念具有广泛的国际影响力。文章从教育福利的视角,阐释瑞典儿童早期教育立法的历史背景、代表法案及具体内容,分析瑞典儿童早期教育立法的演变历程及所承载的价值,揭示国家在儿童早期教育法律框架中的关键作用。研究发现,在初创期、发展期、改革期和全面发展期等不同阶段,瑞典儿童早期教育立法都体现出对教育公平的持续追求、对教育规范的高度关注以及对教育福利不断探索的价值负载。

托育服务与早期教育协同发展路径探索

除儿童基本公共卫生服务之外,我国促进儿童早期发展的工作主要集中在两个方面,一是托育服务,二是早期教育。实现托育服务与早期教育之间协同发展,逐步取消托育服务与早期教育行业间的壁垒,实现两者的整合和融合是促进儿童早期发展的必然要求。根据我国实际情况和发展趋势来看,以学前教育机构为主导的模式是众多协同发展实现模式中的优化选择。综合而言,这种路径所带来的制度变革成本最低、综合效益最高。

我国0-3岁婴幼儿早期教育政策的历史变迁研究

0—3岁婴幼儿早期教育是生命全周期教育的一项主要内容,事关全国千百万婴幼儿的健康成长,也是提高教育质量、实现教育公平的重要基础。在新时代“幼有所育”“幼有善育”的大背景下,通过对各类0—3岁婴幼儿早期教育法规性文件进行静态文本的梳理和分析,发现新时代0—3岁婴幼儿早期教育政策的发展方向主要涉及到明晰政府在儿童早期教育中的角色与责任、确立市场在儿童早期教育中的标准与规范以及加强家庭在儿童早期教育中的支持与指导等几个方面。

美国早期教育高质量发展的基础性保障举措及其启示——以加利福尼亚州为例

早期教育对儿童个人成长与社会发展的重要性已得到国际社会的普遍认可与高度重视。为推进早期教育高质量发展,美国加利福尼亚州采取了健全协同治理机制、实施优先支持计划、提高教师发展保障水平、加大项目实施质量监控、健全儿童数据系统等一系列基础性保障举措,这对我国推进儿童早期教育高质量发展具有一定的借鉴意义。

加强早期教育干预,为视障学生的终身发展奠基

世界盲人联盟-康复与就业委员会(The World Blind Union's Committee on Rehabilitation and Employment)在对全世界视力障碍人士就业状况的调查报告中指出,促进视障人就业率的有利条件主要包括自我倡导、个人工作品质、个性特质、完善的残疾人教育、使用辅具等。这些条件都指向视障个体的“可就业能力”(Employability)。可就业能力不是“就业(employ)”和“能力(ability)”的简单组合,它既是一种综合能力,是个体获得最初就业、维持就业和必要时转换职业所必须具备的能力。

农村地区早期教育服务模式探究

在教育现代化快速发展的背景下,幼儿教育受重视程度日益加强。然而由于每个地区、城乡发展之间依旧存在许多不同,农村地区幼儿早教工作依旧有许多不足之处。为有效提高幼儿综合能力,减小城乡和地区教育差距,需要提高对农村地区早期教育的重视程度,根据早期教育国内外研究现状,结合我国农村地区早期教育的主要问题,提出相应的应对措施,让农村地区的幼儿教育水平得以有效提升。基于此,本文主要针对农村地区早期教育服务模式进行简略探究,仅供参考。

高职院校早期教育专业“双师型”教师培养的逻辑、困境与对策

随着社会的发展,人们逐渐认识到0~3岁是儿童大脑潜能开发及各种行为习惯养成的关键时期,整个社会对早期儿童教育越来越关注,对优质的早期教育师资的要求也越来越高。高职院校是早期教育人才培养的主阵地,人才培养师资是核心。“双师型”教师是指同时具备理论教学和实践教学能力的教师。针对高职院校早期教育专业“双师型”教师培养中存在的问题,分析“双师型”教师队伍培养的逻辑、面临的困境并提出解决对策,以打造高水平师资队伍。

我国0~3岁婴幼儿早期教育服务跨部门合作的现状与对策研究

0~3岁婴幼儿早教关系到婴幼儿的健康成长,做好婴幼儿早教服务工作对于推动家庭和谐、提升居民幸福指数,以及促进国民经济健康发展有着重要的意义。0~3岁婴幼儿早教服务工作涉及面广,需要家庭、政府和社会等多方力量的合作。本文在简要概述了当下我国婴幼儿早期教育服务现状的基础上,进一步提出了提高婴幼儿早期教育服务跨部门合作水平的有效策略,以更好地推动我国早教事业的健康发展。

美国早期教育专业临床教学实习手册简介及启示

美国各大师范院校的教育学院十分重视学生的教育实习,为规范教育实习活动精心制定了教育实习手册。本文首先对美国孟菲斯大学教育学院早期教育专业临床教学实习手册进行了总体的介绍,解读了手册的框架及各部分的主要内容。其次,从该手册内容出发,还阐述了手册对国内学前教育专业教育实习的一些启示,以更好地发挥幼儿园教育实习实践课程的作用。

美国早期教育课程与教学评价工具评述

课程与教学是影响早期教育质量的重要过程性因素。美国的早期教育质量评价非常注重对教学的过程性评价，在循证研究的基础上开发了大量具有较强科学性和实用性的评价工具，这为完善我国幼儿园质量评价的过程性评价提供了思路和借鉴。

基于信息化教学发展的高职院校早期教育专业教学资源库建设研究

随着信息化的发展和在各行各业中的成熟应用,信息化教学也在各高职院校中被广泛应用。早期教育专业作为培养早期教育人才的重要平台,以学生就业为导向,以提高对婴幼儿保育教育能力为中心,以为社会输送应用型人才为最终目的,在高职院校教学中发展迅速。如何提高早期教育的教学实用性、高效性,是推进早期教育行业发展的重要前提。专业教学资源库的建设能从根本上为早期教育专业以及行业的发展提供较大的支撑。本文结合信息化技术发展,将早期教育专业教学资源库建设成为一个为教师、学生、行业从业者及社会用户提供长期学习和服务的学习平台,最终为行业的发展、社会服务的进步作出贡献。

美国幼儿园教师专业标准改革新动向——基于新版《早期教育从业人员专业能力标准》的解读

教师专业标准是指导教师专业发展的重要准则,对教师的职前培养和职后培训起着重要规范作用。在美国教育政策推动、满足学前教育平等与多元发展实践需要、最新理论研究成果助力等背景下,全美幼教协会于2019年12月颁布了新版《早期教育从业人员专业能力标准》。新版标准的核心内容包括了解儿童学习与发展的不同背景、建立家校社合作伙伴关系、观察与评估儿童、开展多元化教学实践、掌握幼儿课程内容知识、具备幼儿园教师职业精神六大部分,该版标准的修订体现出注重教育公平、凸显多元文化教育、追求早期教师卓越发展的三大核心价值理念。通过分析新版标准在标准目标、标准内容、标准实施等新特点,期待对我国幼儿园教师专业标准的修订起到借鉴作用。

浅议师范院校早期教育专业课程体系的优化

早期教育是我们常常听到的一个词,它是指对0-3岁婴幼儿的教育活动。目前师范院校早期教育专业经过不断探索,形成了结构较为完整的课程体系,但仍然存在课程目标定位不够准确、课程设置不够合理等问题。但随着教育事业逐步向多元化、专业化、精品化方向发展,师范院校早期教育专业课程体系的设置仍有很大的优化空间。本文围绕课程设置的合理性与科学性问题展开研究,以此探索、优化和改善早期教育课程体系,提高早期教育质量,仅供参考。

美国NAEYC早期教育质量认证体系的演变特点及启示

美国NAEYC早期教育质量认证体系历经数十年的探索和发展,其认证理念、认证标准、认证流程和认证保障已较为完善。本研究通过对比2005~2023年的NAEYC早期教育质量认证体系,发现:认证体系在认证理念、认证标准、认证流程和认证保障上具有追求适宜性、精益化、可持续、高效能的演变特点。借鉴NAEYC早期教育质量认证体系的发展经验,我国在构建本土化的学前教育质量评估体系时,应优化评估理念,坚持以儿童发展为中心;确立全方位的评估视野,精炼评估内容;以促进机构发展为导向,改进评估流程;树立系统观点,构建可持续的评估保障机制。

1+X证书制度背景下高职院校早期教育专业“岗课赛证”融通育人模式研究--以兰州职业技术学院为例

1+X证书制度是新时代职业教育改革的重大举措,在推动职业教育教学改革、人才培养质量提升等方面有重要意义。兰州职业技术学院探索1+X证书制度下早期教育专业“岗课赛证”融通育人模式,在建构“岗课赛证”融通课程体系、教师理念重塑、实训基地建设、教材开发等方面进行实践及反思,以期为高职院校早期教育专业人才培养提供参考。

职业院校早期教育专业课程思政系统工程建设

此文在分析早期教育专业课程思政建设的必要性及课程思政建设的现实困境的基础上,探索依托山东省早教集团,构建职业院校早期教育专业课程思政的路径。全面完善思政育人体制,优化人才培养方案,提炼课程思政目标,建设课程思政资源,探索多样化课程思政教学模式,构建多元评价体系,以期为同类院校该专业的相关课程思政建设提供借鉴。

“1+X”证书制度下早期教育专业“课证融通”的实践研究

在“1+X”证书制度下,早期教育专业“课证融通”能够改善就业矛盾,在为学生提供更多就业机会的同时,确保教育质量,实现产教结合的战略目标。现如今,早期教育专业“课证融通”无论是在师资队伍、教学模式,还是在教学方法与人才培养等层面依旧有许多缺陷与问题并未得到妥善处理。所以,各高校就必须对“1+X”证书制度的内涵进行深度剖析,把“育训”更好地融入教学方法,以促进教法革新;将职业能力作为导向,推动“X”能力转化;将职业技能等级标准当做依托,深化校企合作,从而促进“课证融通”路径的持续发展。基于此,本文主要针对“1+X”证书制度下早期教育专业“课证融通”进行简略分析,以期可以为相关领域的建设发展提供思路,仅供参考。