《时、分的认识》教学设计

《数学课程标准 (实验稿 )》指出 :“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”小学生的思维以形象思维为主 ,本课教学设计中充分考虑到学生的身心发展特点 ,结合他们的生活经验和已有知识 ,利用多媒体的优势 ,设计生动有趣的情境 ,引发学习兴趣 ,为学生的认知搭建桥梁。

《时、分的认识》教学片断与评析

【案例】 师:大家听过“龟兔赛跑”的故事吗? 生:听过! 师:小白兔失败以后非常后悔,决心再也不骄傲了。有一天,它又碰到了老乌龟,它们决定绕着这些树(出示课件画面)围成的圆圈再进行一场比赛,我们一起喊口令,让它们一起跑!预备…… 师生(齐):开始……“砰!”

不妨来一回“知识前测”

教师在设计教案前 必须把握学生学习新知的生长点、明确学生“现在已走到了哪里”——即学生已经具备了哪些学习新知所必需的生活经验和知识技能?是否已掌握或部分掌握了教学目标?哪些知识学生自己能学会?哪些需要教师的点拨?……那么。

小知识 大收获

今天这节课的主要内容是《时、分的认识》,在观察钟表的表面有什么时,学生猜测钟面上有60个小格,我使引导大家说只有通过验证才能确定,一时激起了他们的探索欲望,争先恐后地说出了自己的想法。田某某说:我一个一个地数出,钟面的确有60个小格。其他同学则说,你数的方法太慢了,我是5个5个数的,也是60个小格。这时一名同学站起来说:我的方法是一共有12个大格,每个大格里有5个小格。

不妨来一回“知识前测”

美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”因此，作为教师在设计教案前必须把握学习者的生长点、明确学习者“现在已走到了哪里”