博采众长,融会创新——评《明治维新史》

如果把当今的日本比作一颗慧星,那么它运行的起点应是明治维新了。因为“今日的日本诸般文物制度,探究其原型,均可追溯至明治维新。”所以,明治维新的研究一直是国际史学界的一个“热点”。日本、西方、苏联自不待说,我国从清末到1979年经过学人的精耕细作,明治维新的研究也是硕果累累。十一届三中全会后,社会主义现代化建设的任务摆在我们面前,总结明治维新的经验与教训,成了一个迫切的课题。

观照动与静,把握课堂教学的节奏韵律

案例：《明治维新》 一、导入 多媒体展示“甲午中日战争”画面、《马关条约》部分条款和“南京大屠杀”画面。观看后，师请学生谈感受。

中美历史教科书的编撰比较与历史思维能力的培养

关于历史思维，从不同角度可以有多个定义，简单来说，可将历史思维定义为思维活动与历史学科的融合。在学校教育中，教科书已成为学习的重要载体，教科书中的内容编排，能够直接影响学生的学习效果。如何在教科书编写中渗透历史思维能力培养的要求，是一直困扰教科书编者的难题。本文试比较分析了我国人民教育出版社高中历史必修一《明治维新》和美国McDougal Littell出版公司《world History——Pattems of Interaction》的 《Modernization in Japan》在插图使用、概念选取、问题创设等在历史思维能力培养方面的异同，旨在为我国历史教科书编写研究抛砖引玉。

初中历史课运用讨论式教学法的实践与思考

2002年暑假．我在杭州师范学院接受继续教育的间隙，从旁边书店购得《讨论式教学法——实现民主课堂的方法与技巧》一书。一年多来，我用书中提供的基本理论。试着在初中历史课的教学中加以运用。有一点收获。整理成文，介绍给同行和专家．以期产生共鸣并得到指正。