以独特的视角探寻明清小说名著的艺术魅力——评《明清小说名著导读》

清代学者焦循《易余龠录》卷十五提出:'一代有一代之所胜',将楚骚,汉赋,魏、晋、六朝至隋五言诗,唐代律诗,元曲,明八股分别作为一代文学的代表。王国维在《宋元戏曲史》中进而提出'一代有一代之文学'的观点。胡适《文学改良刍议》在前人基础上强调进化论文学观:'文学者,随时代而变迁者也。一时代有一时代之文学。'他对《水浒传》等明代小说给予很高的评价,视为一代文学的代表,从而丰富了'一代有一代之文学'观点的内涵。

陈文新著《明清小说名著导读》序

小说之造端莫可究诘,邪许之呼,牛尾之执,或见诸典籍,而稗官之说,则茫然无考。《诗》曰：＂岂不尔思,远莫致之。＂或以神话为其权舆：闳诞迂夸,补天已同再造;奇怪俶傥,逐日不啻重生。初民之奇思漫衍,妙想联翩。巷语街谈,曷叨十家末座;道听途说,已在九流外围。小语丛残,大达实其未远;短书脞冗,长册竟也有方。目被来今,《汉志》已著录;学希往古,《隋书》更载言。往世名篇,缥帙标孝悌之义;当朝谠议,缃帖赞惇笃之行。肺腑之言传薪,原无二致;胸臆之论嗣响,难有分途。华屋为山丘,龙脱世网;桑田变沧海,鸿冥高云。奇偶相生,渊源当有自;质文互代,瀁漭亦何来？志怪志人.

以开篇为“钥匙”,开启经典阅读之门--以初中小说类名著导读课为例

整本书阅读教学难度大,学生的阅读效果也不理想,一定程度上是因为没有发挥好导读课的作用。本文借助名著开篇在激发学生兴趣、统摄脉络隐线、暗含作品主题意蕴等方面的作用,以初中阶段学生阅读的几部长篇小说为例,探讨如何在名著导读课上,从情节的设置编排、出场人物的安排和环境描写的用意等维度分析整本书的开篇艺术,以期引领学生迈进经典的大门,提升学生的阅读能力。

基于名著导读培养小学语文自主阅读能力的策略

名著导读是一种阅读指导手段,有助于学生自主阅读能力的形成,是教育改革背景下的一种新型教学方法。在小学语文教学中,应用名著导读方法,由教师指导学生参与阅读,由“导”而“读”,可以更好地激发学生阅读兴趣,有助于学生沉浸式地投入阅读学习当中。为发挥名著导读在小学语文教学中的实际价值,运用经验总结、案例分析等方法进行研究,提出教师可以通过情境创设、问题架构、方法指导、活动设计等方式进行指导,引导学生在学的过程中掌握方法,增强自主阅读能力。

初中语文名著导读设计实践探究

教师要在名著导读阶段坚持以学生为中心,突出学生的能动意识,优化学生的阅读状态,逐步提高学生的人文素养水平。教师可以通过情境导学呈现阅读任务,通过小组合作品评名著片段,通过双向互动设计导读计划,探索在名著导读活动中突出学生主体意识、提高能动行为的有效方法。

初中语文名著导读教学策略

《语文课程标准》(2022年版)中对初中生阅读作出了明确的要求,“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字。”“每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验,感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。”由此可知,现代教育教学更加注重对学生阅读的培养,特别注重对经典名著阅读的培养。文学名著作为人类经过长期历史积淀而创造出来的文化艺术瑰宝,对其进行阅读教学既能加强学生情感的积淀,又能开阔眼界、丰富精神世界、磨练意志品质。在此背景下,文章主要针对初中语文名著导读课教学优化策略进行了研究,希望能够对名著导读教学有一点启发和借鉴意义。

农村初中语文名著导读教学的困境与突围

农村初中教育资源相对落后,加之应试教育的大环境,“名著导读”教学没有得到应有的重视。对于“名著导读”教学的困境,既要从观念上突围,唤醒学生阅读名著的原动力,又要从具体策略上突围,激发学生阅读名著的积极性、主动性,提高学生阅读名著的有效性。

基于阅读社区建设的初中语文名著导读激发学生阅读兴趣策略研究

随着现代信息技术的发展,阅读方式已经从单一的传统阅读向多样化的现代化交流方式转变,阅读社区就是由热爱阅读的人构成的虚拟共阅读空间。建设阅读社区旨在通过实践研究探索如何利用初中语文名著激发学生的阅读兴趣,探讨阅读社区建设在初中生阅读兴趣中的实际应用和效果,同时为做好初中学生名著阅读工作提供参考。

基于名著导读的中学生阅读素养提升策略

本文深入研究了基于名著导读的中学生阅读素养提升 策略。首先,阐述了名著导读在情感陶冶与语文素养提升、思想 丰富与审美情趣提升、作品精髓积淀与优秀文化传承方面的重要 性。然后,指出了当前中学生名著导读存在缺乏有效导读策略及 学生未制定有效阅读计划等问题。最后,提出了基于名著导读的 中学生阅读素养提升策略,包括读写并用强化阅读兴趣、分类阅 读用对阅读方法、利用多样化教学手段等。

思维导图在初中语文名著导读教学中的应用研究

名著阅读是初中语文教学中的重要板块,利用思维导图进行名著导读对培养学生的阅读理解能力有着积极的作用。文章从以导为基、以读为本、以评为教三个角度引导学生运用思维导图开展深度阅读,促进其积极主动阅读,提升名著导读课程效果。

初中语文名著导读教学的优化策略与实践效果分析

随着教育理念的不断更新,初中语文名著导读教学逐渐凸显其独特的教育价值。当前,名著导读教学在实践中仍面临诸多挑战,如教学内容的选择、教学方法的创新等。因此,本研究旨在深入探讨名著导读教学的优化策略,并通过实践效果的细致分析,为初中语文教学提供新的思路,以期更好地发挥名著导读在培养学生语文发展中的重要作用。

初中语文名著导读教学的有效方法

名著导读是初中语文教学的重要内容之一,对激发学生阅读名著的兴趣、提高学生的语文素养具有重要意义。在初中语文教学中,教师可以采取以下策略开展名著导读教学:引导学生由单篇课文学习转向名著阅读、教给学生阅读名著的方法、运用信息技术辅助名著导读教学,从而提高学生的阅读能力。

基于核心素养培养的初中名著导读教学研究——以《钢铁是怎样炼成的》为例

核心素养的培养已经成为当下教育教学的重点,培养学生的学科核心素养是课程标准的明确要求,有利于促进学生的全面发展。名著导读作为统编版初中语文教材中的重要板块,同时也有助于提高学生的核心素养,其教学策略显得尤为重要。文章基于核心素养的初中名著导读提出教学建议并以《钢铁是怎样炼成的》为例进行导读课教学设计。

初中语文名著导读策略

新课标强调立足学生的核心素养发展充分发挥语文课程的育人功能。在此背景下,名著导读作为语文课程教学的重要组成部分,承载着独特的教育价值,不仅能够通过引导学生自主阅读和深度赏析名著,拓宽他们的知识视野,提升他们的阅读理解能力,还能借助名著蕴含的人生哲理实现德育,促进他们全面发展。基于此,文章从语言、思维、文化、审美四方面,深入探讨初中名著导读策略,旨在更好地发挥名著导读在培养学生语文核心素养方面的独特作用。

核心素养导向下初中语文名著导读教学策略探究

名著导读是初中语文教学的重要组成部分,对于提高学生的核心素养和综合能力具有重要意义。核心素养导向下,教师需要采取更加有效的策略,以增强名著导读教学的效果。本文立足核心素养,分析了初中语文名著导读教学的重要性,详细探讨了有效工初中语文名著导读教学的策略,如:引导学生深入研读,培养思维能力;引入视听资源,提升审美情趣;借助思维导图,帮助梳理名著;组织读书活动,落实核实素养;等等。

初中语文名著导读教学的有效策略探究

新课标强调了整本书阅读的重要性,而名著导读作为初中语文教学中的关键环节,可以有效培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,提升学生的阅读素养。然而,在当前的初中语文名著导读教学中,部分教师的教学流于形式,较为枯燥乏味,且缺乏对学生的有效指导,影响了教学质量的提升。为了解决这些问题,本文探讨了初中语文名著导读教学的有效策略,以期对广大教师有所启发。

基于整本书阅读的名著导读教学策略研究

本研究旨在探讨基于整本书阅读的名著导读教学策略。名著导读是培养学生阅读能力和文学素养的重要途径,然而现有研究多注重片段阅读,对整本书的整体把握缺乏系统性研究。因此,本研究将从教学策略的角度出发,探讨如何通过整本书阅读的方式进行名著导读,以提升学生的阅读能力和理解水平。本研究的实施,将为名著导读教学提供新的思路和方法,促进学生的全面发展。

思辨性阅读在语文名著导读教学中的运用探赜

思辨性阅读是一种深层次的阅读方式,它强调在阅读过程中进行批判性思考和分析。在初中语文名著导读教学中,名著往往蕴含着深刻的思想内涵和复杂的艺术手法,需要学生进行深入的思考和分析才能理解其精髓。通过思辨性阅读,学生可以培养独立思考的能力,形成自己的观点和见解,而不是被动地接受作者或教师的观点。文章提出语文课堂中名著导读教学存在的问题,分析语文课堂中名著导读问题的原因,探讨思辨性阅读在语文名著导读教学中的运用策略,旨在提升语文课堂的教学效果,促进学生的全面发展。

小学语文教学中“名著导读”的探究

随着新课程改革的深入,小学语文教学中的“名著导读”环节日益受到重视。名著作为学生获取知识、培养人文素养的重要途径,对小学生的精神成长和综合能力提升具有不可估量的价值。本文旨在探讨小学语文教学中“名著导读”的现状、意义及其有效实施策略,通过深入分析名著导读对小学生阅读兴趣、阅读能力及价值观形成的影响,提出一系列切实可行的教学建议,以期在新时期为小学生带来更优质的阅读学习体验,促进其全面发展。

初中语文名著导读中整本书阅读对教师成长作用的探究

初中语文名著导读中,整本书阅读对教师成长具有重要作用。本文旨在探讨初中语文名著导读中整本书阅读对教师成长的作用,概述整本书阅读的概念及特点,分析初中语文名著整本书阅读的重要意义,详细阐述整本书阅读对教师成长的作用。