浅谈美术课如何由技能立意走向核心素养——《春天的色彩》一课引发的思考

在美术教学中,探索如何推进核心素养本位的教学方式变革,是美术课程改革的重中之重。作为课程的主要实践者——教师,怎样让美术课堂由知识技能立意走向核心素养立意?即如何改变传统以知识学习和技能技巧训练为主的美术课堂,走向以培养学生学习能力和实践能力为主的核心素养课堂。笔者以《春天的色彩》一课为例,谈谈自己听课的看法与反思。色彩教学在小学美术教育中占有很大比重.

春天的色彩

自小我就是个迟钝的人，这种迟钝并非智商问题．而是一种近似麻木的慢动作。比如我常常在受伤几天以后才知道疼，又比如我丢失掉一件物品，几年后才有可惜的感觉，还比如我总是到了春天才开始感受冬天．

春天的色彩

春天的颜色真是五彩缤纷：太阳是红灿灿的，天空是湛蓝蓝的，树梢是嫩绿的．迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界上一切美的融合,一切色彩的总汇。

春天的色彩

春姑娘乘着清风，穿着五颜六色的衣裳来了!她的手轻轻一挥，大地就变成五彩的了。碧绿的草地、蔚蓝的天空、雪白的梨花、粉红的桃花……整个世界是那么多姿多彩。鸟儿自由地飞翔，在蓝天中高唱：“春天来了，春天来了。”

春天的色彩

春天是顽皮的孩子 它拆去春节的红 换上迷人的绿 把白云放成风筝 把春燕领进家门

静等心灵色彩的绚烂开放——低年段美术课中色彩案例分析

1.低年段儿童注意力时间短，灵活性低此年龄段的儿童连续注意稳定性只有5-15分钟，一旦到达注意力的临界点，孩子就容易走神，做小动作，特别是在绘画作业的时候，孩子就隔会与人分享，你来看看我画的这个怎么样？我觉得你的这个花画的好漂亮啊……班级里的孩子注意力灵活性低，上课跟不上老师的节奏，往往开始讲老师示范了，孩子还沉浸在刚才欣赏《春天的色彩》的作品，严重脱节。

春天的色彩

在风的吹拂下，满山满坡的野花张开了笑脸，一朵、两朵，一簇、两簇……连成片，汇成海。人们面对这蓝的、红的、黄的……姹紫嫣红的花的海洋，烦恼没有了，精明爽朗了。感谢春天的色彩，给我们带来了向上的力量和信心。

春天的色彩

春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是多彩的……难怪诗人爱吟咏春天，

春天的色彩

之于诗歌，我一向比较审慎，更或言苛刻，择稿标准之高常令我沉默是金，不予评论。但当我看到《春天的色彩》时，或多或少有些松动了。

春天的色彩

一股淡淡的香味儿，弥漫在空气中，原来摆在屋里的那盆水仙花，正悄然绽放着一簇簇白色的花儿，亭亭玉立，婀娜多姿，不愧是凌波仙子呀。哦，春天是白色的!

春天的色彩

春天的色彩真是五彩缤纷：太阳是红灿灿的，天空是蓝湛湛的，树梢是嫩绿的，迎春花是淡黄的……难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总汇。我很奇怪，这缤纷的色彩为件么会不约而同地选择在春天来到大地？

春天的色彩

春天，自古就是画家，文人的宠儿。我喜欢春，尤其喜欢它的多姿多彩。