用建构主义学习论评析窦桂梅《晏子使楚》教学案例

建构主义学习论是认知学习理论的新发展,它认为学习是积极主动的意义建构和社会互动的过程,教学不是把知识经验从外部装到学生的头脑中,而是要引导学生从原有的经验出发建构起新的经验。窦桂梅老师执教的《晏子使楚》一课很好地体现了她从知识观、学生观、学习观和教师观对学生学习的指导方法,可以给现今的语文教学以启示。

删繁就简三秋树——《晏子使楚》教学案例与反思

大道至简是人生的至高境界，教学亦是如此。 一、简拟教学目标。阅读教学很容易犯这样的错误：“眉毛胡子一把抓”，四处出击，结果是蜻蜓点水，效率低下。教师应把握“三个维度”的总体目标和阅读教学的阶段目标，依据课文特点与单元训练重点来拟定简洁实用的教学目标，提高阅读教学实效。

项目引领学习任务 优化语文教学内容——以《晏子使楚》教学设计为例

一、教学内容《晏子使楚》系苏教版初中语文8年级上册第10课。二、教学设计背景《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命。＂＂对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。＂的确,像寓言、文言故事等篇幅短小的作品,在提高学生表达能力、

追寻语文教育的主题——窦桂梅老师《晏子使楚》教学片断与赏析

当前，语文教学奋力从传统和各种思想的围城中突围，但我们也看到，语文教学依旧有些迷茫，找不到自己的路，找不到“回家”的路，在各种各样的理念和口号中徘徊——最突出的表现是，没有思想、缺乏情感的语文教学在当前依然大行其道。语文课究竟怎么上？

天机云锦妙剪裁——窦桂梅《晏子使楚》教学实录与赏析

刘勰云:登山则情满于山,观海则意溢于海。全国著名特级教师窦桂梅老师《晏子使楚》的教学真是天机云锦妙剪裁,真力弥满万象新。课堂大气而不失精细,轻松而富有智慧,彰显着文化主题的魂,语文诗性的真,师生情思激荡,言谈激越。在充分的语言积累、生活积累和情感积累中,焕发了学生生命的活力,蓬勃了语文学习的成长动力。

《晏子使楚》教学实录

一、疏通文意 师：同学们，今天上课的题目是—— 生（齐答）：“晏子使楚”。

《晏子使楚》第二课时教学设计

【教学三维目标】1.知识与能力目标：学会本课生字词语,理解三个成语的意思,学会做读书笔记。2.过程与方法目标：抓人物语言反复揣摩,体会晏子出使楚国的智与勇,通过＂读写拓展＂等生动有趣的言语实践活动,在学生、教师、文本之间的对话中,发现智与勇,

培养学生思维能力之我见——兼谈《晏子使楚》教学中的逻辑思维训练

培养思维能力是语文教学的根本任务之一,而现在的一些语文课却经常是就课文讲课文,内容单薄,视野狭窄,教师总喜欢迫不及待地把自己的思维结果呈现给学生,剥夺了学生思维的权力,这样语文教学就难以达到理想的效果了。 其实,语文教材中不管是“基础训练”还是课文,有许多都是可进行思维能力培养的好素材,如教师能发挥语言的魅力去创造情境,使学生主动思考,那么,就能思之有向。要实现这一目标,教师应充分挖掘教材中的训练内容,把思维训练融入小学训练,藉以培养学生准确地运用语言的能力,提高学生的写作能力。 我在教《晏子使楚》一文时,十分注重培养学生的逻辑思维能力,取得了一定效果。 《晏子使楚》一文,就齐国使者晏子出使楚国,楚王对他进行了三次刁难,均被晏子一一反击,从而维护齐国的尊严。文章有层次地描写了晏子予以反驳的经过,表现了晏子的机智、爰国。这一历史故事之所以能从春秋时期流传到现在,与其蕴含着的睿智巧思分不开的。因此,它也是培养学生思维能力的好教材。 其一:晏子使楚时,楚王为了奚落晏子,命人将城门关起,另开一个五尺来高的洞,让晏子钻进城。晏子说:“这是个狗洞,不是城门,只有访问‘狗国’,才从狗洞钻进去……”楚王听说后,立即命人乖乖地打开大门迎接。

不舍不得——《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》终于上完了，作为上课教师的我却没有得到预想中的那份释然。久久不愿提笔，甚至不愿回忆之前的整个过程!一直想让自己“跳”出来，多角度地回顾、品味整个的备课、上课过程，理性地分拣出收获与不足。2012就要挥手作别，特此反思《晏子使楚》中的得与失。

文言文教材使用例谈——以苏教版初语课文《晏子使楚》教学为例

文言文选文由于其文本特点,较之现代文,教学过程往往更易陷入单一化、平面化.笔者认为,更好地理解教材和课程标准等材料中关于教科书所涉及的课程内容与要求,教学中能确立适切性的教学目标,精研选文、系统整合教学内容,将更好地发挥教材的潜在功能.

《杨氏之子》《晏子使楚》整合教学设计

教学目标1.揣摩人物语言,体会语言表达的智慧与精妙,感受人物形象。2.领悟通过语言描写塑造人物形象的方法。教学过程一、回顾单元导读,整体感知形象1.回顾单元学习导读,明确学习的重点:感受语言表达的艺术。2.初步感知人物形象:上节课,我们认识了年仅九岁的杨家小儿和齐国的大夫晏子,大家能用一两个词来形容一下对他俩的第一印象吗?

多媒体在语文教学中的运用——以《晏子使楚》为例

为了提高语文教学效率,提高学生学习语文的兴趣,语文教师可以利用多媒体较强的画面感和音乐感,将多媒体与语文教学紧密结合起来。但多媒体的使用次数和教学效率并非成正比,因此,语文教学中应把握多媒体使用的度。

“教学做合一”模式下的《晏子使楚》新授——新课程下开放的课堂与个性的学习

作者通过课堂教学《晏子使楚》一文,记录了在教学中的过程和思考,阐述了如何在新课程下开放课堂,使学生个性地学习。

理解句子含义 加强学潮训练——第九册《晏子使楚》教学难点突破

一、教学难点及分析《晏子使楚》是一篇历史故事,叙写战国时楚王侮辱齐国使臣晏子大夫,晏子凭自己的雄才辩智巧妙对付楚王而不辱使命的事例。课文编排在第二组教材里,是继《赤壁之战》的阅读课文,重点训练项目为“抓住课文的主要内容”,侧重于读的训练。教学难点有二:由于晏子回答楚王的话比较含蓄,具有外交家的气度又不失礼节,故理解文中的重点句子,体会晏子的言外之意,弦外之音是一大难点;另外,学生刚学过段意连结法抓课文主要内容的方法,还须进一步巩固并灵活运用,而课文中对话较多,段意简略,所以抓课文的主要内容也有一定难度。

成为“我自己”,产成内生力——《晏子使楚》教学反思

观看了＂江苏教育新时空＂上的徐州市名师用＂学讲＂理论上的公开课《金岳霖先生》以后,我认为这种＂让学生学·让学生讲＂的理念是一种对语文教学形式的创新与发展。于是,我在教学苏教版八年级语文上册的文言课文《晏子使楚》时,也运用了＂让学生学·让学生讲＂的理念。可是,我的课上,学生根本＂动＂不起来。

《晏子使楚》第一课时教学设计

教材简析《晏子使楚》选自人教版实验教材五年级下册第11课。这篇文章主要讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,而晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本文语言简洁流畅,突出特点是以人物对话来塑造形象。

和“晏”齐使,与“语”共舞——《晏子使楚》教学谈

《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册的一篇精读课文。本组教材主要是让学生通过读书，感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。这篇课文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏予巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。教学时，