《普通教育暂行课程标准》制定的基础及蕴含的教育理念

蔡元培是民国第一位教育总长，他按照一定的理论和实践基础，主持制定了《普通教育暂行课程标准》。此项暂行课程标准蕴含着全面发展、面向世界和儿童本位等教育理念，为我们施行小学、初中和高中各科课程标准提供了有益的启迪。

俄罗斯普通教育体育课程标准解读及其启示

从2011年起,俄罗斯开始实施第二代《普通教育国家教育标准》。文章通过解读第二代《普通教育国家教育标准》中体育的内容,梳理了俄罗斯普通教育1-11年级体育课程的目标与内容,凸显了俄罗斯以人为本的核心教育理念;同时结合《1-11年级体育课程综合示范大纲》,以田径课程的学习为例证,从教学大纲层面上展示了俄罗斯落实课程目标与内容的具体操作,以期为我国基础教育阶段体育课程改革提供一些启示。

俄罗斯普通教育体育课程标准的文化背景分析

采用文献法,通过对俄罗斯历史文化演变的剖析,揭示出俄罗斯传统文化,苏联社会主义文化,俄罗斯民族主义文化复兴,西方文化及俄罗斯传统文化与西方文化的融合对俄罗斯普通教育体育课程标准的影响。为我国学校体育改革提供借鉴。

《苏联普通教育学校暂行标准条例》

苏联普通学校条例是一个重要的纲领性文件,随着教育改革的深入,该条例也在不断地变化和完善。1970年9月8日苏联部长会议批准的《苏联普通中学条例》刊登在《苏联普通教育和职业教育法令汇编》(北京师范大学出版社出版)一书中。1987年第7期《教学与管理》杂志刊登了1987年1月苏共中央政治局审定的《苏联普通中学章程》(草案)。现将1989年7月18日刊登在苏联《教师报》上经苏联国家教委正式批准的这一暂行条例翻译如下。以供教育研究人员和教育行政领导进行比较、研究。

理解课程标准 明确育人目标——《义务教育小学科学课程标准》的主要变化

历经十多年课程改革实验,《义务教育小学科学课程标准》正式发布。这份新课标在原有基础上,从多个方面对小学科学课程的理念及实施要求作了修订与完善。为帮助广大一线教师更好地理解新课标,我们邀请省普通教育教学研究室教研员林维超老师深度解读新版课标的新理念、新内容,使大家能够更好地把握课标新变化,明晰科学课程的育人目标。

中等职业教育课程标准制定的原则和框架

在我国,对于普通教育,国家已经出台了相应的课程标准,作为具有法规效应的指导性文件,但是对于职业教育,尤其是中等职业教育,由于专业的多样性,区域的差异性,在课程标准的制定方面始终处于探究状态,认识相对比较模糊。下面就中等职业教育课程标准制定的相关问题,谈谈作者的认识。一、课程标准制定的意义（一）促进职业教育正规发展,提高职业教育的地位在我国目前的教育体系下,对职业教育尤其是中等职业教育,人们还往往存在误解,

全面落实课程标准,大力提升特殊教育质量

三类特殊教育学校义务教育课程标准是深入推进教育公平的重要实践,是发展特殊教育事业的重要任务。落实立德树人根本任务,有机融入社会主义核心价值观,全面贯彻党的教育方针,着力促进残疾学生全面发展,是三类特校义务教育课标研制、学习、贯彻的首要原则。

GCE O-Level物理课程纲要与我国物理课程标准的比较

普通教育证书（GCE）考试是由英国剑桥考试委员会实施的学术水平鉴定性考试。目前GCE考试主要分为普通水准（O～Level）、辅助高级水准（AS—Level）、高级水准（A—Level）。世界上有很多国家（新加坡、巴基斯坦、尼泊尔、斯里兰卡等）和地区（香港）都利用普通水准和高级水准的考试来测量中学生的学术才能。普通水准考试的科目繁多，在上世纪80年代中期就有30多种，例如数学、生物、化学、历史、经济学等，物理科目是其中的一个科目。

中俄初中地理课程标准比较

俄罗斯初中地理课程标准针对普通教育不完全中等教育阶段6到9年级学生实施标准化地理教育。主要由三大部分内容构成：普通基础教育阶段地理研究方向要实现的目标、基础教育地理必修内容的最低限度、地理毕业生应达到的水平。普通基础教育阶段地理研究方向要实现的目标相当于我国的课程目标，基础教育地理必修内容的最低限度相当于我国的内容标准。

中俄小学母语课程标准比较分析

语文课程标准是学生语文素养形成与发展的重要导向。文章通过对中俄两国母语课程标准的比较发现,我国语文课程标准存在注重背诵和积累、注重评价主体多元与互动的优势,也存在学习结果及评价指标缺失、课程目标缺乏明确可操作性、课标层级缺乏渐变性和累进性等问题。借鉴俄罗斯课程标准的优点,促使我国课程标准建立科学评价标准体系,探索课程标准框架,规范课标表述,增强操作性和测评性,让课标有效指导母语教学实践。

俄罗斯国家俄语课程标准(小学)研读

2004年俄罗斯教育部颁布了“第一代”俄联邦普通教育国家标准,2006年重启修订并研制“第二代”国家标准,于2012年对外公布,2013年正式实施。对普通教育(俄罗斯联邦教育体系中的“普通教育”相当于我国的基础教育,它包括初等普通教育、基础普通教育与中等普通教育,分别对应我国的小学、初中与高中阶段。

语文教育的百年之失与改革之思

1912至1913年，南京临时政府教育部推出《壬子癸丑学制》，颁布《普通教育暂行课程标准》，普通教育分科教学正式开始．真正现代意义的语文教育由此发轫，从那时算而今，即将走完百年之旅。一百年来．语文教育建立起了完整的学科体系．取得了令人瞩目的成就．但也遭遇了自己的百年痼疾，造成诸多缺失。面对世界教育改革的大潮．站在这个历史关口，语文教育需要进行一次全面深刻的总结，除弊布新，开启新的面貌。本文拟对语文教育的百年之失．做一些理性观照．并对造成这些缺失的原因作一些简要分析．以期引发大家的深入讨论。

抓住课改新契机,从“教法”研究转向“学法”研究——专访杭州市普通教育研究室美术教研员李方

《中国教师》：2011年版义务教育美术课程标准指出了美术课栏所要具备的四大理念：面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。对于课标的理念敦师们应该如何把握与应用？

新加坡2013年初中历史课程标准摘译

2013年，新加坡考试与评鉴局颁布了初中历史课程标准，全称《新加坡一剑桥普通教育证书（普通水准）·历史（课程标准2173）》。该标准供中三、中四和中五的学生使用，兼具课程标准和考试大纲的双重功能。现摘译主干部分如下．供大家参考。

校长的博爱胸怀

在中国,中小学“校长”的称谓源于1912年的《普通教育暂行办法通令》,其中规定,“学堂”改称“学校”,以“校长”替代从前的“堂长”“监督”等。在实践中,校长不只是一个职务名称,而是要肩负起领导一所学校的使命,负责学校制度的设计及管理。改革开放以来,我国对于中小学校长的要求也与时俱进,校长的专业化、年轻化和职业化成了必然要求。

聋校语文教学实现三维目标的若干尝试

新课程标准提出的三维目标是指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。展开而言，也就是强调对学生创新能力和实践能力的培养．要求通过课程教学使学生学会做人，学会求知，学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美．得到全面和谐的发展。这充分体现了教育以学生发展为本的人文思想，无疑是一场深刻的变革。那么，在聋校语文教学中，如何以普通教育为蓝本，立足自身特点，将三维目标有机整合起来．为聋生回归主流社会奠定基础呢？下面我就聋校语文教学中三维目标的内容及融合提出几点看法，与同行共同探讨．希望达到抛砖引玉的效果。

民国初年的教育改革

1912年1月1日,孙中山就任中华民国临时政府大总统。3日,各省都督府代表联合会通过了孙中山提名的各部总、次长名单,其中教育部总长蔡元培、次长景耀月。民国肇始,百废待兴,如何改造封建旧教育,创立符合时代要求的新型教育,蔡元培上任后采取了一系列革新措施,以下分段叙述。前所未有的教育部首先,蔡元培决定组建一个精干、讲实效。