论《普通话培训与测试》教材中朗读作品的句型分析

句型是句子的结构类型,是普通话口语的基础。无论是书面语还是口语,都有一些句型是常见的,出现频率特别高。《普通话培训与测试》教材中朗读作品的单句句型从结构上看,以主谓句型为主,非主谓句型为辅;从功能上看,单句句型以动词词性成分居多,名词性、形容词性成分居少。语篇中的复句,从结构上观察,复句由分句组成。非主谓句的使用比例大幅度提高;从内部逻辑结构层次看,以单层结构为主。从内部逻辑意义关系看,连贯、因果、并列关系常用。

论《普通话培训与测试》教材中朗读作品的句型例释

句型是普通话口语表达的基础,掌握普通话常用口语句型可以帮助学习者正确地表情达意。句型是抽象的,又是具体的,两者不可分离,通过对已经归类的句型进行具体的例释,可以加深对不同种类的句型的感性认识,更好地把握它的的结构、功能特点,为教学服务。

新疆高校普通话培训与测试现状调查及对策研究

推广普及国家通用语言文字是增进各民族交往交流交融的必要条件,是铸牢中华民族共同体意识的必然要求。高校作为培养高素质人才的重要基地,其普通话培训与测试工作直接关系到学生的语言能力和未来的职业发展。对新疆高校普通话培训与测试现状进行深入调查,分析其存在的问题,并提出相应的对策,对于提升新疆高校学生的普通话水平具有重要的现实意义。对此,文章通过问卷与访谈的方式对笔者所在地区8所高校普通话培训与测试实施现状进行调查,分析其中存在的问题,在此基础上提出改进的措施,以期提高高校普通话培训效果及考生的普通话水平,助力推广普及国家通用语言文字工作顺利开展。

普通话水平测试中命题说话项的培训教学研究

二级乙等的普通话水平已成为高校学生参加公务员及教师资格考试的的必备条件之一,但新疆维吾尔自治区高校普通话培训效果与测试成绩却不尽如人意。该文根据多年对普通话水平测试中命题说话项的听测情况,通过针对性、实证性研究,指出新疆维吾尔自治区高校民族学生在普通话水平测试命题说话8个扣分项中存在的问题,一一分析原因并提出相应的培训教学对策,为切实提高普通话培训及测试成效,达到“以测促训,以训促测”的目的,提供参考与应用实践。

普通话测试工作存在的问题及对策研究

普通话测试工作是促进国家通用语言文字推广普及和应用的重要举措,近些年逐步走向了智能化、科学化和规范化的道路。机辅测试的开展,极大提高了测试效率,但同时也出现了机辅测试系统不够完善、对测试工作人员的要求提高等。该文详细分析了普通话测试存在的问题,并结合普通话测试工作者的工作实际,提出有针对性的解决对策:提升普通话测试人员的专业水平;不断升级完善测试系统和测试流程;统筹安排测试;因材施教,加强培训;鼓励考生充分利用各类资源加强训练,切实提高普通话水平。

高校《普通话水平测试培训》课程育人路径探析

“三全育人”的提出,对高校普通话教学育人工作也提出了更高的要求。因此,高校普通话教学必须立足新时代,着力培养全面发展的高素质人才,形成“三全育人”新格局。然而,在当前高校普通话教学育人过程中仍存在教学方法较为单一、部分学生语言基础薄弱等问题,导致教学效果不够理想。如何在“三全育人”视域下有效实现高校《普通话水平测试培训》课程育人,是当前教师需要研究的重要课题。对此,基于“三全育人”视域下,在分析《普通话水平测试培训》课程性质的基础上,研究《普通话水平测试培训》课程教学中存在的不足,进而探究《普通话水平测试培训》课程的育人路径,以期构建普通话课程教学“三全育人”大格局。

普通话水平测试说话项应试失误分析与培训教材、教学模式研究

本课题对普通话水平测试说话项目的应试情况、失误原因、失分率以及应试人应试说话自我满意度等作了详尽的调查分析,并对现行普通话培训教材与教学模式进行了反思。

计算机辅助测试背景下高校普通话教学与培训对策研究

高校是普通话推广的重要战地。我们针对计算机辅助普通话水平测试新形势下出现的普通话测试问题,提出测试员测试能力和角色和提高应试技巧等对策。

从师范院校普通话测试看地方高校普通话培训与推广——以浙江师范大学和浙江省为例

师范院校担负着培养合格教师的任务,是国家推广普通话的首要阵地。高校普通话培训和测试是"推普"活动中重要的一环。根据师范院校近年来普通话测试情况分析,地方高校普通话的培训工作还需要在以下四个方面继续加强:矫正发音习惯,攻克方音难点;提升学生识字水平,增强规范读音意识;强化语流音变训练,培养普通话语感;加强思维训练,明确努力方向。为了促进普通话测试和培训工作,地方高校应该积极推广宣传普通话。

普通话水平测试培训课程的主体构成与研究意义

普通话水平测试培训课程的主体构成应至少包括施训主体、受训主体和管理主体三者。施训主体研究应包括能力构成、心理构成和角色构成等方面。受训主体研究不仅应关注他们的心理状态,更应该研究他们的实体差异。在市场化和正在逐步推广的计算机辅助测试的背景下,我们尤其需要发挥管理主体的职能。普通话水平测试培训课程的主体构成研究,有助于明确课程主体的角色与功能,推动测试员队伍建设,完善培训实践;有助于丰富和深化培训课程理论体系研究;有助于贯彻"文化兴国"的战略构想,将全民语言素质教育工作落到实处。

加快推进普通话培训测试的信息化建设和资源建设,努力开创新时期新阶段普通话推广工作新局面——在全国普通话培训测试信息化工作会议上的讲话

同志们： 刚才，我们共同见证了全国普通话培训测试信息资源中心和信息资源网的开通仪式，为信息资源网的首批信息员颁发了聘书，还为培训测试信息化工作先进单位颁发了奖牌。首先，请允许我代表教育部、国家语委，向信息资源中心和信息资源网的正式开通，向受到表彰的先进单位和被聘为信息员的各位同志，表示热烈的祝贺!向各位会议代表、并通过你们向全国语言文字战线的同志们，表示诚挚的慰问和感谢!

普通话测试教材研究

1994年《普通话水平测试大纲》颁布后,各省市的普通话测试相继展开,普通话测试教材由此应运而生。十七年来,根据国内主要图书供应网页图书目录检索统计(可能有极少数未检索到),封面标有"普通话测试"字样的教材有62种,我们收集到手的教材有45种。我们把这44本教材作为主要研究对象,对这些教材的形式、内容,结构特点、学术质量等进行了较为深入的分析、探讨,并对这类教材的编写提出了我们的一些肤浅的看法。

注重多方位培训提高普通话水平测试成效

近十多年来,国家语委与香港十所专上学院合作建立了普通话水平测试中心。本文重点介绍香港各大学注重对考生进行多方位培训,而且培训取得很大成效,说明普通话水平测试与多方位培训相辅相成的密切关系。

方言区高职院校普通话测试与培训工作的思考

推广普及普通话,对提高方言区高职院校普通话学科教学水平、促进汉语规范化等方面有着重要意义。普通话测试与培训工作是＂推普＂实践活动的重要环节,是实现＂推普＂目标的有力保障。方言区高职院校学生普通话基础薄弱,不能很好地适应今后职业岗位群工作的需要。文章试从制约方言区高职院校学生普通话水平的原因入手,分析了＂推普＂工作的必要性,并提出了有针对性的措施。

青海少数民族地区普通话培训与测试研究

本文针对青海少数民族"普通话"的语音偏误,对青海少数民族地区的普通话培训与测试研究提出了思考:以中介语理论为理据,培训———调整理念,突出针对性;测试———客观公正,突出应用性。

新疆普通话培训测试现状、策略研究

新疆普通话培训测试工作开展已有15年,取得了较为显著的成绩,但也存在一些亟待解决的问题。本文在全面梳理新疆普通话培训测试工作的现状、问题的前提下,提出今后工作的思路、策略,为更深入细致地开展此项工作确定目标。

试论南方方言复杂地区普通话培训与测试的关系

南方方言复杂地区普通话水平测试与普通话培训的关系有其特殊性 ,无论是从国家的宏观目标、测试组织方 ,还是受测对象的需要看 ,测前的培训都是必需的。测试与培训较为合理的时间间隔当为 3个月以上。

构建普通话水平测试培训新模式

近年来,参加普通话水平测试的各行各业人员日益增多,对相应培训工作要求越来越高,培训难度也不断增大,原有普通话水平测试培训模式已经难以满足当前培训需求,普通话水平测试培训模式优化与改革势在必行。通过分析当前普通话水平测试培训普遍存在问题,探索普通话水平测试培训三种新模式,这对未来普通话水平测试培训工作将起到一定指导作用。