《普通话训练与测试教程》校订

浙江大学出版社出版的《普通话训练与测试教程》是面向二十一世纪精品课程规划教材。该教材有一定的实用性,但其中也有不少错误。本文对其中的错误进行校订纠正,以便更好地服务于普通话教学。

高校学生普通话水平测试“命题说话”的训练策略

普通话水平测试"命题说话"是最关键,也是方言区应试人最惧怕的的一道题目,很多应试人在此马失前蹄,导致测试成绩不理想。在高校普通话教学和训练中,如果从以下方面进行训练,就会取得"命题说话"的较好成绩:一是心理训练,使应试人从"怕说"到"敢说";二是思维训练,使应试人从无话可说到有话可说;三是应试技巧训练,使应试人从不会说、不能说到会说、能说。

普通话训练与测试所要面对的“地方普通话”问题

"地方普通话"是普通话研究中的一个重要课题,它直接关系到普通话训练和测试工作的成效。本文分析了地方普通话的性质、地位、使用现状及其发展趋势,指出了普通话训练和测试中存在的"地方普通话"问题以及因应策略。

从普通话水平测试谈“说话”教学及训练

“说话”是普通话水平测试中的最后一个测试项。它是在测试中的唯一一项无文字材料的考题，也是分值最高的一项，它综合考查应试人对普通话的实际运用能力。从近年来的测试实践看，此题失分率最高，可以说是测试的一个“瓶颈”。教师若想使学生在普通话水平测试中获取高的等级，必须在《普通话》课程教学中加强“说话”训练，突破“说话”难关。

普通话说话训练与测试应重视语境设置

普通话口语表达的“说话”是训练和测试的主要难点。影响说话水平提高的因素 ,除说话自身的综合素质要求外 ,语境设置不够到位也是一个重要方面。完善语境设置无论对应试水平还是测试质量、学生素质的提高 。

基于“口语表达”的普通话“说话”测试标准、特点及训练途径分析

作为口语水平测试,语音标准程度是普通话"说话"测试的基本和重要的观测点,许多人因此认为"说话"测试只管语音标准,将"说话"在语流状态中包含的"语音呈现"和"口语表达"两个要素进行了驳离,重"语音呈现",轻"口语表达"。而笔者从"口语表达"角度出发,在普通话测试评分标准中分析"说话"的基本要求及心理语境特点,从实用角度探讨测试"说话"训练的规律性途径,以提高普通话测试"说话"的训练效率,为"说话"训练和测试提供借鉴。

论“普通话培训与测试”课程教学有效训练的途径

开设"普通话培训与测试"课程是落实推广普通话国策的需要。"普通话培训与测试"课程是一门理论性和实践性都很强的课程,目的是帮助学生通过普通话水平测试。因此理论的学习和大量的听说训练构成了课程的主要教学内容。为了适应计算机参与测试的需要,要采取更有针对性的训练才能保证教学目标的实施,包括明确目的要求,树立规范意识;正音、纠偏,向普通话标准靠拢;模拟测试,训练良好的上机习惯等三个方面。

狠抓朗读训练 提高普通话水平——从普通话水平测试看民族地区高师普通话教学与培训

随着普通话水平测试工作的展开和教师持普通话水平证书上岗制度的逐步推行,普通话的教学和培训越 来越受到重视。地处民族地区的高师院校,如何使学生克服方言和民族语言的影响,有效地提高普通话水平,获取相 应的水平证书,顺利走上工作岗位,一直都是普通话教学工作者共同关注和探讨的问题。笔者将结合自身参与测试工 作以及教学培训的一些心得,探讨着重通过朗读的训练来提高普通话水平的可能性,以及如何开展朗读的训练工作。

谈应对普通话水平测试的教学和训练指导

四川籍学生在测试中的失分原因是:语音错误与缺陷、误认汉字、心理素质脆弱和态度轻率。对此,教师应加强讲授和示范,、并指导学生强化训练,尤其是交际技能和心理素质的训练。

浅谈普通话水平测试中“说话”能力的训练技巧

在普通话水平测试中，“说话”能力不仅使其测试的难点，也是重点内容。主要是为了考察应试者在没有任何文字及提示的情况下使用普通话的能力，“说话”能力对应试者在普通话水平测试中得到的成绩及等级有着重要的作用，应试者要想能够在普通话水平测试中考取一个好的成绩，那么就要誓强“说话”能力的训练，并且注意在考试中的说话技巧。

以普通话测试“说话”训练为切入点 提升学生的语言表达能力

推广普通话是我国的一项基本国策,1997年全国语言文字工作会议确定了"学生在学期间均应接受普通话水平测试,且普通话水平不得低于二级乙等,普通话达不到合格标准者缓发毕业证书。"我院作为高职院校开展普通话教学和普通话水平测试已有多年。在普通话水平测试实践中我们发现,普通话教学过于注重声、韵、调的发音辨正而忽视了口语表达训练,使学生在"说话"项测试中失分较多,也暴露了我们的普通话教学对语言实际运用能力的训练不足。本文旨在总结归纳"说话"项测试的问题,制定合理的口语表达训练方案,让学生"能说"、"会说",使普通话教学能够切实起到提高学生口语表达能力的作用。

高职汉语口语教学理论与实践方法研究——评《普通话口语训练教程》

我国地域辽阔,民族众多,语言种类繁多,普通话的推广对加强各民族之间的思想文化交流具有巨大的推动作用。高职汉语教学比较重视普通话教学,目的就是培养学生熟练地运用标准普通话进行交流的能力。但是当前的高职普通话教学出现了唯工具论的现象,具体表现为重感性轻理性、重模仿轻理论。普通话教学应该体现工具性、人文性和艺术性,强化教学的科学性、文化视野的拓展性和语言表达运用的美感性。高职院校普通话教师要具有分层教学思想,首先着力巩固学生的普通话基础知识,提高他们的普通话表达能力,力求发音标准规范、表达自然流畅;其次把普通话的知识由点到面加以扩展与运用,着重提升学生的一般口语表达能力;最后,从一般口语训练转变为集中职业口语训练,以提高普通话训练的针对性。

利用多媒体技术进行普通话训练与测试

为了贯彻国家制定的“大力推行 ,积极普及 ,逐步提高普通话”的方针 ,科学高效地开展普通话培训与测试工作 ,我们以普通话训练与测试系统”作为研究课题。它是通过计算机多媒体技术 ,实现对普通话训练与测试的自动化 ,解决普通话训练与测试过程中的效率低、主观干扰严重和矫正不即时等问题。

浅谈普通话水平测试下中职语文的口语训练

普通话是实现良好沟通和合作的媒介和手段。说好普通话是未来职业的需要,也是必须掌握的生活技能之一。以教学大纲和新教材为依据,普通话的培训成为中职语文教学不可或缺的一项内容。从中职生的实际水平出发,本文试从朗读和说话两方面谈谈进行口语训练的粗浅做法。

浅议普通话测试前的训练

普通话测试前主要是从四个方面来进行的 ,一是单音节的训练 ;二是双音节词的训练 ;三是朗读训练 ;四是说话训练。做好上述四点测试前的训练工作 。

普通话语音训练及水平测试问题探讨

普通话语音训练及水平测试是语言文字工作的重要组成部分,也是使语言文字工作走向科学化、规范化、制度化的重要举措。 论文作者结合普通话教学与测试的个案及体会,就“语音训练”与“水平测试”进行阐述,发掘难点和问题,给出了解决办法。对普通话教学、运用以及《普通话水平测试大纲》的修订有一定的参考价值。

亳州方言区普通话水平测试各等级语音表征分析及训练

在普通话水平测试工作中,受测人普通话水平测试等级主要取决于其语音的标准度。文章对亳州方言区普通话测试各等级语音表征进行了详细描述,以期帮助普通话水平测试员依据受测人的语音面貌对其普通话水平进行精准地评分定级;并探寻有效的方音辨正训练方法,帮助普通话学习者克服方音缺陷,快速提高普通话水平。

《普通话学习与测试培训教程》出版

我校胡习之、高群教授主编的《普通话学习与测试培训教程》已于2014年4月由北京大学出版社出版。本书是为适应新世纪高校普通话教学的需要,依据普通话水平测试新大纲编撰而成。全书共三篇八章。第一章介绍普通话、普通话水平测试及语音的基本知识;第二、三、四、五章介绍普通话语音系统及其训练;第六、七章主要介绍普通话水平测试中的朗读和说话的知识、方法、技巧,对大纲规定的60篇朗读作品作了词语、句子难点和整体朗读提示，对30个话题进行了分析，并提供相关实例；第八章为模拟测试，介绍测试知识、抓分策略，提供多套模拟试卷。

《普通话水平测试教程》

普通话学习是一个全社会必须关注的问题。“普通话水平测试”，缩写为PSC。PSC是测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级，属于标准参照性考试。普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。