《普通高中体育与健康课程标准》“2017年版”对“实验版”的继承与发展

《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准(2017年版)》)历时3年多的修订,于2018年1月正式颁布。为了使广大体育教育工作者更好地理解课程标准的精神和主要内容,深化体育与健康课程改革,对《课程标准(2017年版)》与2003年4月颁布的《普通高中体育与健康课程标准(实验)》(以下简称《课程标准(实验)》)从课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程内容、学业质量与学习评价、实施建议等方面进行较为全面的比较和深刻的分析,旨在分析两者之间的异同,从而继承《课程标准(实验)》倡导的思想和方法,使优秀的经验和成果发扬光大,确保课程改革的连续性;同时学习和理解《课程标准(2017年版)》提出的新思想和方法,并通过研究和实践努力解决教学中存在的问题,促进本课程更好地发展,为落实立德树人根本任务,促进学生全面发展作出贡献。

《普通高中历史课程标准(2017年版)》的主要修订

自教育部2018年1月正式颁布《普通高中历史课程标准(2017年版)》以来,高中历史课程标准的修订变化引起了广大高中历史教师的关注。高中历史课程标准主要在文本结构、课程结构、课程内容和实施建议发生了重大修订,同时新增了历史学科核心素养、学业质量标准、教学示例、评价案例和命题建议等内容。高中历史课程标准的这些修订变化集中体现了新时代背景下高中阶段历史学科育人价值的新观念,有益于高中历史教师指导学生在学习历史课程过程中逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。

深入学习、认真领会 努力培养担当民族复兴大任的时代新人——《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》主要变化及教学实施建议

本文围绕《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的修订背景、课程性质、修订主要变化，从三维目标到学科核心素养、体育与健康学科核心素养、课程内容、学业质量要求、教学实施建议等方面进行了深入的分析。重点强调应把培养学生的学科核心素养作为本课程的出发点和落脚点，站在国家立德树人要求的角度，改革教学方式，促进学科核心素养的形成。

在言语情境中有效实施语文教学——对《普通高中语文课程标准(2017年版)》中“实践性”的解读

一、"实践性":语文课程理念的显著变化,语文课程的基本尊严2017版《普通高中语文课程标准》最引人关注的,就是明确了"学科核心素养"。其实,与2003版课标相比,两者在课程基本理念方面虽有相通性或者相关性,但也有显著变化,即2017版无疑突出了"实践性",如图。

《普通高中语文课程标准(2017年版)》学习任务群解析

学习任务群是《普通高中语文课程标准(2017年版)》的一大亮点,也是培养学生语文核心素养的关键环节。语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。学习任务群具有目标性与任务性、真实性与情境性、综合性与实践性的特点。课程分为必修、选择性必修、选修三类课程,包含18个学习任务群,分属于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个领域。语文学习任务群的提出,有利于课程内容的整合,有利于改变传统的语文教学模式,有利于培养全面发展的人。因此,要培养学生的语文核心素养,学习任务群的解析十分重要。

语文核心素养概念的背景、意义与理论资源——论《普通高中语文课程标准(2017年版)》的创新

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文核心素养的概念,统领整个课标的编写,是课标的亮点。此概念形成有一历史过程,是十多年来课程改革的结晶。“立德树人”的方略和“学生发展核心素养体系”的“顶层设计”,直接引导和催生了这一概念。语文核心素养的提出为语文学科找到清晰的定位,减少了长期以来关于语文是什么、语文要教什么学什么等问题的纷争。这一全新的概念吸收了以建构主义为主的先进教育理论的养分,使新课标呈现许多理论生长点。文章对新课标如何面对和改造高考“指挥棒”下的现实,也存在某些担心。

凝练学科核心素养 落实“立德树人”——教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》

为深入贯彻党的十九大精神,全面落实立德树人根本任务,深化普通高中课程改革,教育部于近日印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》,并于2018年1月16日召开新闻发布会,介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》有关情况。教育部部长助理、党组成员、教材局局长郑富芝,教育部教材局巡视员申继亮,以及王湛、田慧生、韩震等专家出席发布会。郑富芝在发布会上介绍,

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理2(必修)》编写说明

(一)性质和地位 地理学是一门综合性的学科，其内容涉及的知识面很广。当代社会人类活动的范围不断扩大，对自然的利用、改造程度也在不断加深．加之世界各地区问人们的经济、文化等方面的交流越来越广泛。为此，按照《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)，高中地理课程的必修模块2，是在自然地理模块1的基础上，对人文地理学的阐述。

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理3(必修)》编写说明

以区域研究为基础的区域地理学，是地理学中古老且实用性强的研究领域之一。除区域地理外，地理学其他方面的研究也是以区域研究为基础，并且将研究成果应用于区域研究。故可以认为地理学习的最终目标不仅仅是学习地理环境各要素，更重要的是要落实在学习区域知识上。

普通高中《地理课程标准(实验)》探析

上世纪80年代中期开始,国家推行九年义务教育制度,进入90年代前半叶,九年义务教育初中地理课程已经经过几轮全国性试用和修订,相对稳定,其改革成果已为高中地理课程新一轮改革和发展提供了必要性和可能性.

基于2017版《普通高中体育与健康课程标准》视角下的普通高中体育与健康课教学研究

本文运用文献资料法和逻辑推理法,对2017版《普通高中体育与健康课程标准》视角下的普通高中体育与健康课教学进行了探讨。

《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪

本文通过对《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化的分析,为音乐鉴赏教学提出几点建议,发挥音乐课程核心素养的价值,更好的开展音乐鉴赏教学工作。

普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》编写说明

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》的编写主要遵循了以下几个方面的指导思想。

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》各章教学建议

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》共包括五章，每章各有特色，下面就根据各章的特点向教师们提出一些教学建议。

数学教师应具备的基本信息能力及自我发展——2004年版《普通高中课程标准实验教科书·数学》带来的挑战

当前，信息技术的发展引发了教育领域全方位的变革，对教学目标、教学内容、教学方式、教学策略、教学模式和教师的专业能力结构等方面都提出了重大的挑战，业内人士认为，培养和提升中小学教师的信息能力，是当前教师教育面临的重大课题．这是信息社会对当代教师提出的全新挑战，也是信息社会赋予当代教师特殊的历史使命．教育部在2002年3月下发的《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》也号召“立足于培养具有创新精神和实践能力的新型中小学师资。全面提高中小学教师队伍的信息素养”．

普通高中化学课程标准的变化

与2003年版课程标准相比,2017年版课程标准在课程理念、课程目标、课程内容、实施建议等方面都有变化。比较分析表明,课程理念体现了不同时期的国家教育方针,但课程理念下课程目标的指向是一致的,2017年版的课程目标是2003年版的具体化与提升,课程内容组织方式更有利于知识结构化,实施建议倡导"素养为本"的教学改革,注重日常学习评价和试题命制方面的评价改革。

基于《普通高中体育与健康课程(2017年版)》视域下对健美操课发展的认识与思考

健美操运动是一项深受广大青年学生喜爱的体育运动,对改善体态,提高学生协调能力和节奏感具有良好的效果。因此多数高中现在已经把健美操课作为体育课的重要内容。本文将结合《普通高中体育与健康课程(2017年版)》的要求与内容,从普通高中健美操课的课程目标、结构、内容等方面的进行分析,结合学科核心素养,为今后普通高中的健美操课发展提出建议。

注重“活动”教学 打造高效课堂—以“普通高中课程标准实验教科书(鲁教版)”为例

现行中学地理教材与老版本教材的最大区别，在于教材中安排了大量的“活动”，地理新教材中“活动”是教学内容的重要组成部分，新教材中的活动内容丰富，形式多样，其宗旨都是注重引导和培养学生动脑、动手与动口的能力，突出了活动教学的开放性，充分体现了“以学生发展为本”的新理念，具有鲜明的素质教育特色。著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，处理好教材中的“活动”、开展好地理“活动”教学，是正确把握教育新理念，贯彻落实素质教育的关键所在。下面笔者就以鲁教版教材《必修一》和《必修二》为例，从两大方面浅析高中地理教材中的“活动”教学。