《普通高中历史课程标准(2017年版)》的主要修订

自教育部2018年1月正式颁布《普通高中历史课程标准(2017年版)》以来,高中历史课程标准的修订变化引起了广大高中历史教师的关注。高中历史课程标准主要在文本结构、课程结构、课程内容和实施建议发生了重大修订,同时新增了历史学科核心素养、学业质量标准、教学示例、评价案例和命题建议等内容。高中历史课程标准的这些修订变化集中体现了新时代背景下高中阶段历史学科育人价值的新观念,有益于高中历史教师指导学生在学习历史课程过程中逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。

深入学习、认真领会 努力培养担当民族复兴大任的时代新人——《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》主要变化及教学实施建议

本文围绕《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》的修订背景、课程性质、修订主要变化，从三维目标到学科核心素养、体育与健康学科核心素养、课程内容、学业质量要求、教学实施建议等方面进行了深入的分析。重点强调应把培养学生的学科核心素养作为本课程的出发点和落脚点，站在国家立德树人要求的角度，改革教学方式，促进学科核心素养的形成。

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理2(必修)》编写说明

(一)性质和地位 地理学是一门综合性的学科，其内容涉及的知识面很广。当代社会人类活动的范围不断扩大，对自然的利用、改造程度也在不断加深．加之世界各地区问人们的经济、文化等方面的交流越来越广泛。为此，按照《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)，高中地理课程的必修模块2，是在自然地理模块1的基础上，对人文地理学的阐述。

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理3(必修)》编写说明

以区域研究为基础的区域地理学，是地理学中古老且实用性强的研究领域之一。除区域地理外，地理学其他方面的研究也是以区域研究为基础，并且将研究成果应用于区域研究。故可以认为地理学习的最终目标不仅仅是学习地理环境各要素，更重要的是要落实在学习区域知识上。

凝练学科核心素养 落实“立德树人”——教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》

为深入贯彻党的十九大精神,全面落实立德树人根本任务,深化普通高中课程改革,教育部于近日印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》,并于2018年1月16日召开新闻发布会,介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》有关情况。教育部部长助理、党组成员、教材局局长郑富芝,教育部教材局巡视员申继亮,以及王湛、田慧生、韩震等专家出席发布会。郑富芝在发布会上介绍,

基于2017版《普通高中体育与健康课程标准》视角下的普通高中体育与健康课教学研究

本文运用文献资料法和逻辑推理法,对2017版《普通高中体育与健康课程标准》视角下的普通高中体育与健康课教学进行了探讨。

《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪

本文通过对《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化的分析,为音乐鉴赏教学提出几点建议,发挥音乐课程核心素养的价值,更好的开展音乐鉴赏教学工作。

普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》编写说明

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》的编写主要遵循了以下几个方面的指导思想。

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》各章教学建议

人教版普通高中课程标准实验教科书《地理1(必修)》共包括五章，每章各有特色，下面就根据各章的特点向教师们提出一些教学建议。

普通高中化学课程标准的变化

与2003年版课程标准相比,2017年版课程标准在课程理念、课程目标、课程内容、实施建议等方面都有变化。比较分析表明,课程理念体现了不同时期的国家教育方针,但课程理念下课程目标的指向是一致的,2017年版的课程目标是2003年版的具体化与提升,课程内容组织方式更有利于知识结构化,实施建议倡导"素养为本"的教学改革,注重日常学习评价和试题命制方面的评价改革。

注重“活动”教学 打造高效课堂—以“普通高中课程标准实验教科书(鲁教版)”为例

现行中学地理教材与老版本教材的最大区别，在于教材中安排了大量的“活动”，地理新教材中“活动”是教学内容的重要组成部分，新教材中的活动内容丰富，形式多样，其宗旨都是注重引导和培养学生动脑、动手与动口的能力，突出了活动教学的开放性，充分体现了“以学生发展为本”的新理念，具有鲜明的素质教育特色。著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，处理好教材中的“活动”、开展好地理“活动”教学，是正确把握教育新理念，贯彻落实素质教育的关键所在。下面笔者就以鲁教版教材《必修一》和《必修二》为例，从两大方面浅析高中地理教材中的“活动”教学。

普通高中新课程背景下不同版本地理教科书的分析与使用——以“人教版”和“湘教版”地理实验教科书为例

新一轮基础教育课程改革实现了一“标”’（课程标准）多“书”（实验教科书），使不同版本的教科书进入师生的视野。这是件大好事，它让我们欣赏到不同背景下教科书的不同风格，也使广大教师在教学实践中多了一些教学资源。

《普通高中地理课程标准(2017年版)》“地理1”研制背景与实施建议

摘要《普通高中地理课程标准（2017年版）》“地理1”模块在“宽而浅”的原则下选择了地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动关系3个方面的内容，加强自然观的教育，为学生形成地理实践力搭建平台。建议加强地理教学实践，关注学生对自然环境和真实地理世界的感觉、感知和感悟。

培养“史料实证”素养的历史教学突破的逻辑路向——基于普通高中历史修订课标及统编教科书的视角

“史料实证”素养在体现历史学科属性,培育其他素养,提高学科育人价值方面具有重要性。在《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》及统编高中历史教科书的双新背景下,基于文献梳理与审视2016—2020年学界关于“史料实证”素养教学的研究现状,可以管窥目前一线“史料实证”素养培养教学的基本成果、实践样态及路径构想。“史料实证”素养教学应在本体论上突破超越,全面准确解读“史料实证”素养“1443”结构化的内涵目标体系;在认识论上突破超越,系统科学把握“史料实证”素养教学的育人目标指向;在方法论上突破超越,探寻完善或构建与运用“史料实证”素养教学实践的基本模型及发展机制。

弄懂新课程标准 做实物理课教学——《普通高中物理课程标准(2017年版)》的特点分析与实施原则

《普通高中物理课程标准（2017年版）》的颁布为新时代我国高中物理课程教学改革指明了方向。通过研读课程标准的文本发现,新课标具有凸显物理课程的育人价值,反映物理课程与教学论的最新成果,优化高中物理课程结构,明确制定学业质量水平标准,增强课程标准的可操作性等显著特点。结合物理教育实践,提出转变教育观念、强化科学实践、落实学业质量、创新物理文化等课程实施原则。

表现性评价设计与实施——《普通高中地理课程标准(2017年版)》评价方式解读

摘要表现性评价是在表现性目标的指引下，教师收集学生在完成任务过程中的“学习表现”，作为其是否发生“真正学习”的“证据”，对学生的知识、能力及非认知“行为”进行评估，进而判断学生核心素养的发展程度。文章基于地理核心素养的视角，通过案例对表现性评价进行解读，说明其实施方式。

《普通高中课程标准实验教科书·地理(必修)》(人教版)地理案例设计

由人民教育出版社地理课程与教材研究和开发中心．组织编写的《普通高中课程标准实验教科书·地理(必修)》共3本，目前已经通过全国中小学教材审定委员会审查，进入宁夏、山东、广东和海南四个省级行政区实验。

普通高中物理课程标准中物理学史内容分析及教学策略构建

融入物理学史进行教学是培养学生物理学科核心素养的有效策略之一,但大部分教师没有清晰准确的认识到《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》对物理学史要求的用意.本文对物理课程标准中必修、选择性必修、选修课程各个模块中的物理学史内容条目进行了梳理分析,并构建了融入物理学史培养学生物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任的具体教学策略.

普通高中地理课程标准实验教科书(必修)试析(下)

（接本刊11期） 三、3套教科书的内容选析 人教版、鲁教版和湘教版3套教科书，在编写的结构上有各自的特色。在内容的选取和组织上也各有差异。