《普通高中英语课程标准（实验）》的课程观论析

一、引言2001年7月，教育部颁发了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，其高中部分的课程标准基本是按照与义务教育相衔接的分级目标的课程模式设计的。虽然在高中阶段体现了一定的灵活性和开放性，但是没有给予学生更多的选择性和个性发展的机会。因此，课程标准组根据教育部关于高中课程改革的整体思路，又重新对高中课程进行设计，力求体现基础性、时代性和选择性并重的原则；以学分管理的方式设置必修课程和选修课程，同时又与英语语言的水平级别相联系，形成了新的高中课程的设置模式。

高中英语教学要注重人文素质教育——对《普通高中英语课程标准（实验）》的探索

人文素质教育是培养一种完善的人的教育，是现代教学论的特征之一。《普通高中英语课程标准(实验)》从课程性质、课程目标、内容标准、教学建议到评价建议自始至终体现了“以人为本”的人文精神和人文素质教育观。在高中英语教学中，教师要围绕新《标准》改变教学观念，从教学方式、学生学习方式、评价方式三方面注重对学生进行人文素质教育。

关于《普通高中英语课程标准》(实验)的建议

《普通高中英语课程标准》（实验）是我国外语教育历史上里程碑式的外语教育纲领性文件，它有效融汇了国外的先进外语教育研究，如二语习得理论、人本主义、建构主义理论等。虽然有的理念是国外七八十年代就已经提出的，但是，由于众所周知的国家政治历史原因，我们的研究远远落后于国外几十年。例如，在上个世纪70年代在国外外语教育界出现的两大潮流——关注外语学习中的文化和个性化学习即关注学习者，这些理念终于在我们的课程标准里得到了体现。

对《普通高中英语课程标准》的解读

新课程标准的提出 ,有其背景和时代要求 ,对课程标准提出的目标、教学原则、教材编写和教学评价原则等问题进行解读与分析 。

对高中英语教学新模式的剖析——评《普通高中英语课程标准(实验)》

全球化背景下，英语作为世界上的通用语言，成为高中课程中非常重要的一部分。但是，传统的英语教学模式已经不能够适应当今社会的发展，所以积极改革当前高中英语教学迫在眉睫。

普通高中英语课程标准(实验)(上)

第一部分 前言 当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程,它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此,高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。

信息技术与英语教学的有效整合——基于《普通高中英语课程标准》的新探索

本文从《普通高中英语课程标准》对英语教师提出新要求的角度,阐述发挥信息技术的优势,实现信息技术与英语教学有效整合的重要性、必然性、可行性和有效性。

普通高中英语课程标准(实验)(下)

二、评价建议 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价应能使教师获得英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整。

高中英语教学中文化意识的培养与评价之探究——解读《普通高中英语课程标准(实验)》的一种视角

教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。”

从认知心理学角度解读《普通高中英语课程标准(实验)》

随着《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)(以下简称《课标》)的颁布和实施,普通高中的英语教学正在发生全新的变化。《课标》在其"基本理念"中,特别强调"要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神"。

试析《普通高中化学课程标准(实验)》中的实验体系

本文重点分析了《普通高中化学课程标准 (实验 )》中的实验体系 ,探讨了高中化学新课程中实验的重要地位、基本特征及其与科学探究的关系 ,提出了我国高中化学新课程中实验内容的研究模型。

逾越形式化极限概念的微积分课程——《普通高中数学课程标准(实验)》实证研究

在普通高中开设微积分课程具有向学生传授现代数学思想,给学生提供解决变量问题的工具,为学生进一步学习构建基础并传播大众数学文化等方面的价值.《普通高中数学课程标准(实验)》下的微积分设计逾越了形式化极限概念学习这一障碍,强调微积分学习的思想性、选择性和广泛应用性.学生对新的微积分课程设计是接受的,而且表现出了积极的学习态度,尤其对导数的广泛应用性具有浓厚兴趣,但教师对“ 无极限导数” 表现出较大的不适应.直观描述极限定义、适当介绍微分概念是对微积分设计的进一步期望;改善教师的微积分课程价值观和知识结构是新课程顺利实施的关键.

普通高中数学课程标准的实验与思考

高中数学课程标准实验已经进行6年,选修系列4的选择、必修模块顺序、课程内容安排、教学要求确定等问题,是课改过程中急需解决的问题。实验与探索表明：选修系列4应以4—1、4—2、4—4、4—5等为主,必修模块安排应考虑内容的逻辑顺序;课程内容选择应兼顾初中、大学的学习,目前课程内容偏重,课时偏少,应进行适度调整。

在核心素养视域下绘制英语课程改革新蓝图——访普通高中英语课程标准修订组负责人梅德明

问：普通高中英语课程改革实施以来。取得了哪些成就？又存在着哪些亟待解决的问题？ 答：2003年颁布的课程标准实验稿受到广泛欢迎，课堂教学发生了积极可喜的变化，教师普遍提高了学科意识和教学水准，学生作为课改的最大受益者，他们的英语综合运用能力有了切实的提高。

普通高中课程标准物理实验教材使用情况调查研究

我国新一轮高中新课程改革于2004年正式启动，至今全国已有15个省市、自治区成为新课程实验省份．物理教材作为物理教学中最重要的教学资源，不仅起到了辅助教学开展的关键作用，并且也扮演了承载与传播新课改理念的重要角色．随着课程改革的继续推进，学生与教师的素养不断提高，对物理教材的理解以及使用状况有可能出现新的变化，有必要对普通高中课程标准物理实验教材的使用情况再次进行较为全面的调查研究．

《普通高中语文课程标准(实验)》献疑

在我国,长期以来,课程是文本的,静止的。大多数教育工作者把确定课程目标、制定课程计划、建立课程标准、形成课程结构、组织课程内容等等环节当作教育行政部门与专家们的事,而自己只是忠实地接受着、传递着、实施着现成的课程资源。盼望着,盼望着,东风来了,标志着教育改革的又一个春天的新课程来了。新的语文课程高举着“工具性与人文性相统一”的大旗,提倡对话、交流、合作、探究、创造,珍视师生独特的感受、体验和理解,鼓励师生思考、发现和表达。在新的理念下,课程成了一个动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。在“新课标”颁布之后,我们收到了大量的解读课标、学习课标、批评课标、建议课标之类的稿子。我们将选择其中理解深刻、见解独到、批评中肯的文章陆续刊登,以期与广大教师、教育工作者交流讨论,对新课标的建设和完善与语文教育进一步改革尽微薄之力。

呈现过程 融汇方法——谈人教版《普通高中课程标准实验教科书 日语》的编制创新

众所周知,知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是课程标准体现《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神的三个方面。其中,＂过程与方法＂可谓一大＂亮点＂,引起广泛关注。不少专家学者对什么是＂过程与方法＂,其重要意义、价值何在,

走进新课标,迎接新挑战——《普通高中英语课程标准(2017年版)》解读

为了深刻领会《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称＂高中课标2017年版＂）的理念和精神、深化课堂教学改革,我刊特约福建省中学英语名师工作室领衔名师、国家万人计划教学名师杨良雄,就课标解读问题与修订组核心成员、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员夏谷鸣老师进行了深入探讨。

高中英语新课标实施过程中的问题:缕析与建议——专访《普通高中英语课程标准》修订组组长梅德明

现阶段国家政策及国际趋势对推行《普通高中英语课程标准(2017年版)》的启示《英语学习》:梅老师您好!《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)正式颁布已经三年了,在这个特殊的时间点,我们想邀请您谈谈《课标》在落地的过程中有没有什么特别值得我们关注的问题呢?