《普通高中语文课程标准(实验)》献疑

在我国,长期以来,课程是文本的,静止的。大多数教育工作者把确定课程目标、制定课程计划、建立课程标准、形成课程结构、组织课程内容等等环节当作教育行政部门与专家们的事,而自己只是忠实地接受着、传递着、实施着现成的课程资源。盼望着,盼望着,东风来了,标志着教育改革的又一个春天的新课程来了。新的语文课程高举着“工具性与人文性相统一”的大旗,提倡对话、交流、合作、探究、创造,珍视师生独特的感受、体验和理解,鼓励师生思考、发现和表达。在新的理念下,课程成了一个动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。在“新课标”颁布之后,我们收到了大量的解读课标、学习课标、批评课标、建议课标之类的稿子。我们将选择其中理解深刻、见解独到、批评中肯的文章陆续刊登,以期与广大教师、教育工作者交流讨论,对新课标的建设和完善与语文教育进一步改革尽微薄之力。

对《普通高中语文课程标准(实验)》的反叛

写作，是学生最重要的表达与交流方式。表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚。为学生提供广阔的写作空间。

作文教学本源论——读《普通高中语文课程标准》（实验稿）后

对《普通高中语文课程标准》（实验稿）中有关作文教学内容和指导思想，阐述自己的看法和观点。一是从一个比较高的理论视角来认识作文教学，一是对其内容的缺陷及片面的认识和作法提出了看法。

普通高中语文课程标准(实验)

第一部分前 言 普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。适应时代的需要,调整课程内容和目标,变革学习方式和评价方式,构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程,是基础教育改革的一项重要任务。

关键还是要读书——学习《普通高中语文课程标准(2017年版)》的体会

在2016年世界读书日当天,北师大“章黄国学”公众号推出了一篇文章《读书,远离苍白的人生》,作者是高中语文新课标修订组负责人、北师大资深教授、章黄国学当代重要传人王宁先生。文章篇幅不长,但言辞恳切,寄慨尤深。谈到读书的重要性时,王宁先生说：“为什么读书？我们一生中,如果只靠自己的社会体验是很苍白的。

关于《普通高中语文课程标准(实验)》研制工作的说明(一)

本刊近期将连续刊载课标组专家对高中语文课标的解读文章,并讨论义务教育课标的修订问题.欢迎广大读者积极参与。

《普通高中语文课程标准》评析——以叶圣陶阅读课程理论为视点

《普通高中语文课程标准》(实验稿)在强调加强阅读实践活动、学习并运用阅读策略与方法、培养“读解和欣赏的能力”及体会民族文化、培育民族精神等诸多方面继承并发展了叶圣陶的阅读课程理论,但在选文标准、选文种类、文言文阅读要求及情感态度培养等四个方面却与叶圣陶的阅读教学思想存在较大的差异。应该将叶圣陶的更多阅读教学思想融入到《普通高中语文课程标准》中,以增强其可操作性,从而使一直悬而未决的阅读课基本课程内容及其序列问题能尽早得以解决。

《普通高中语文课程标准(2017年版)》的主要变化与教学挑战

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称＂高中课标2017年版＂）与《普通高中语文课程标准（实验）》（以下统称＂高中课标实验版＂）,关于普通高中语文学习与教学的基本思想是一脉相承的,课程的核心概念都是＂语文素养＂,课程的基本价值追求都非常重视语言文字运用、思维培育和文化教育,都强调应用、审美、探究能力的培养,课程的实施策略都突出时代性、基础性和选择性,课程实施的基本方法都坚持积累、梳理、整合,感受、鉴赏、思考、领悟，应用、拓展、发现、创新。

《普通高中语文课程标准》与叶圣陶写作课程理论的比较研究

一、课程目标取向不同 叶老认为习作课程的主要开课目的为学生会写“文理通顺”的实用文章。他说，“习作一课，我谓宜认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已”。叶老把会写文理通顺的“规矩文”作为写作课的基本目标。

在言语情境中有效实施语文教学——对《普通高中语文课程标准(2017年版)》中“实践性”的解读

一、"实践性":语文课程理念的显著变化,语文课程的基本尊严2017版《普通高中语文课程标准》最引人关注的,就是明确了"学科核心素养"。其实,与2003版课标相比,两者在课程基本理念方面虽有相通性或者相关性,但也有显著变化,即2017版无疑突出了"实践性",如图。

普通高中语文课程标准的发展

2003年新颁发的《普通高中语文课程标准》(实验),在课程结构、学生能力培养和评价体系改革三大方面较之 前两年颁发的课程标准又有新的发展。新课程标准呼唤高中语文教师的一系列角色创新,以真正适应语文课程改革的历 史进程。

人教版普通高中语文课程标准实验教材研讨会在珠海召开

2007年1月22-23日．人民教育出版社在广东珠海召开了人教版普通高中语文课程标准实验教材研讨会。参加会议的有教育部普通高中语文课程标准研制组组长巢宗祺、人教社副总编徐岩。

高中语文课程内容结构性重组——我读《普通高中语文课程标准(2017年版)》

2015年《普通高中语文课程标准（征求意见稿）》出来之前,浙江省教育厅以及教研室就要求我们进行研究,并把意见反馈给课标组,至今已经近三年了。这段时间里,每一稿发出来,我们都组织浙江省基地学校老师深入研究,同时还配合新课标编制了《高中语文学习任务群教学设计》丛书。

人教版普通高中语文课程标准实验教材征求意见座谈会

2006年3月10日,人教版普通高中语文课程标准实验教材征求意见座谈会在浙江省绍兴市召开,来自广东、山东、海南、宁夏、天津、浙江、安徽、福建和辽宁9个省(自治区、直辖市)的近100名教研员参加了会议。北京大学中文系系主任、博士生导师温儒敏教授, 宁波大学王荣生教授,上海市教委教研室教研员、全国中语会学术委员会副主任陈钟梁先生,

“人教版普通高中语文课程标准实验教材研讨会”简讯

2007年1月22日，由人民教育出版社中学语文室主办、珠海市教育局教研室承办的“人教版普通高中语文课程标准实验教材研讨会”在珠海顺利召开，北京、黑龙江、吉林、湖南、陕西等18个省、市、自治区的百余名教研员代表参加了本次会议。会议的宗旨是交流课改经验，为即将进入实验的地区提供借鉴和参考，以期促进新课程改革平稳而积极地进行，推动中学教育良性上升发展。会议邀请北京大学中文系主任温儒敏教授、华东师范大学巢宗祺教授分别作了“课标高中教材的比较”“关于高中语文新课程教学问题的思考”的报告。

新课程呼唤语文教学观念的转变——谈谈学习普通高中《语文课程标准(实验)》的体会与感受

语文课程的改革是整个基础教育改革的重要组成部分,随着基础教育课程改革的推进,语文课程改革面临着前所未有的深刻变革。新颁布的《语文课程标准(实验)》在课程目标、内容选择、学习方式、课程评价等一系列问题上,提出了许多崭新的理念和实施建议,毫无疑问,新课程的实施给传统教学观念以强大的冲击,

《普通高中语文课程标准(2017年版)》学习任务群解析

学习任务群是《普通高中语文课程标准(2017年版)》的一大亮点,也是培养学生语文核心素养的关键环节。语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。学习任务群具有目标性与任务性、真实性与情境性、综合性与实践性的特点。课程分为必修、选择性必修、选修三类课程,包含18个学习任务群,分属于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个领域。语文学习任务群的提出,有利于课程内容的整合,有利于改变传统的语文教学模式,有利于培养全面发展的人。因此,要培养学生的语文核心素养,学习任务群的解析十分重要。