新课标下的音乐教师教育——对《普通高中音乐课程标准》“音乐鉴赏”模块的思考

随着《普通高中音乐课程标样勘的颁布执行，我国的高中音乐教育进入了一个全新的阶段，新的课程标准不但对中学音乐教师在个人知识结构更新，教育观念转变，教学能力拓展，提出了更高更全面的要求，也引发了作为培养音乐教师的高等专业院校对音乐教师教育的发展方向，教育理念，培养目标做一个全新的思考定位。

《普通高中音乐课程标准》与《普通艺术课程标准》的比较研究

本文对《普通高中音乐课程标准》与《普通艺术课程标准》进行探究,从两个课程标准出台的必要性、现代音乐教育改革的理论基础的分析,以及两个课程标准内容的比较得出:这两者之间有许多的相通之处,但也有许多差异;这两者相比各有特色,为高中课程的设置提供了更加灵活的理论和标准的参考依据。

关于《普通高中音乐课程标准》实施后的几点心得

今年是我省实施《普通音乐课标》第二个年头,纵观《课标》实施情况,笔者体会颇多,今汇成文字,与同行商榷探讨。首先,《音乐课程标准》的颁布及实验教材的应用。

《普通高中音乐课程标准》音乐模块课程落地研究——以“山东省潍坊第一中学”为例

随着国家对艺术课程重视程度的提高,艺术课开始受到了学校的重视,强化相关工作的开展。党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。”在现行的艺术课程不能够满足当前学生学习需求的现状下,教育部重新修订了《普通高中音乐课程标准(2017版本)》(以下简称“新课标”),新课标较之实验稿有了较大调整,其中,笔者有幸在研究生学习期间,回到母校“山东省潍坊第一中学”展开关于高中音乐艺术课程落地的调研活动,该校积极按照国家及教育部的要求,其新课标的成功落地实施,引发了笔者的一些思考。

简析《普通高中音乐课程标准》

《普通高中音乐课程标准》在新世纪初由教育部正式颁布。它的实施标志着我国结束了高中音乐课程近50年没有统一的教学大纲的状态,给高中学校的音乐课程带来了新的生机和变化。为了更好的配合高中音乐新课程的实施,本文在此简要的介绍一下新课程的基本理念及课程特点。

高中音乐课程模块的落地与实施建议——基于《普通高中音乐课程标准》的思考

高中音乐新课标的出台是普通高中学校的及时雨。新课标的内容中将课程分成了三个部分,共有十七个模块。本文主要介绍了山东省潍坊一中的艺术课程实施情况,并结合自己的看法给出实施建议。

谈《普通高中音乐课程标准》的几个关键性问题

2020年下半年,全国大部分地区即将进入了普通高中新课程改革和高考制度改革的实施阶段,这也意味着学校即将全面实施普通高中音乐新课标(2017年版)和新教材了。那么在具体实施过程中一定会遇到很多问题,特别是对新课标在课程设置和内容上有些什么变化?新课标对学校开设音乐课又提出了哪些新的要求?

普通高中音乐课堂声部训练教学实践——以二声部合唱作品《我和我的祖国》为例

音乐是人类最早诞生的艺术形式之一。学习音乐,不仅能够提升学生对于事物美的感受,而且能够陶冶学生的情操。在普通高中的音乐课堂中,合唱作为一种重要的音乐表现形式,既能够锻炼学生的协作能力,又能够提升学生音乐水平,是音乐教育中不可或缺的。但由于音乐教育不平衡的现状,很多学生缺少多声部合唱训练,音乐素养能力存在差异,这使得学生在合唱方面表现得并不出色。因此,音乐课堂中的声部训练就显得尤为重要了。笔者将通过普通高中音乐必修教材——《合唱》中的一首具体的作品,对音乐课堂中的声部训练教学进行思考和分析。通过声部训练的方式提升学生的合唱能力,解决学生的合唱问题,帮助学生建立多声部思维,提高学生的音乐审美能力。

器乐演奏在普通高中音乐课中的尝试与实践

相较于音乐鉴赏、歌唱等模块,高中音乐课程中的演奏模块更需要人对手、脑、耳、眼、心的控制和平衡,通过演奏获得音乐的审美满足,也是具有培养创造力、感悟力、记忆力、毅力等能力的音乐活动,这些能力在学习和生活中得到迁移,从而促进学生德智体美劳全面发展。文章以单元教学《中国民族管弦乐队之拉弦乐器》为例,介绍在演奏课实施的过程中可能出现的问题,并尝试提供应对策略。

新课程标准下高中音乐鉴赏教学研究

音乐鉴赏是音乐课程的基础,是培养学生音乐审美能力的重要手段,高中音乐鉴赏教学是实施美育的重要途径,对培养学生感受审美能力、丰富情感、提高文化素养具有重要意义。新课程标准提出推进素质教育,加快构建新的基础教育课程体系。随着新课程改革的推进,对高中音乐鉴赏教学提出更高的要求。目前高中音乐鉴赏教学存在许多问题,传统课程教学模式以教师为主导,忽视学生的主体地位,不能有效调动学生的学习积极性。新课程标准下教师要不断创新音乐鉴赏教学方式,提升学生的音乐鉴赏能力水平。本研究概述新课程标准对高中音乐鉴赏教学的要求,分析高中音乐鉴赏课堂教学中的问题,提出新课程标准下高中音乐鉴赏教学的有效策略。

从人本主义教育观看普通高中新音乐课程标准

《普通高中音乐课程标准(实验)》是应时代音乐教育之需,合理吸纳西方人本主义教育理念而设置的,这种教育理念体现在教育过程的各个方面,有力地推动了素质教育的贯彻与实施。分析这一教育"标准"的"人本主义"的思想,意欲在这一教育政策的认识上走向纵深。

音乐课程标准“以美育人”的价值取向及实现路径

“以美育人”是《义务教育艺术课程标准(2022年版)》开宗明义强调的课程理念。音乐课程将美育贯穿育人的全过程,体现在音乐课程标准的价值内涵、价值特征及价值功能等维度。音乐课程育人价值呈现由学科本位到素养本位、由学科价值到育人价值的两个转向。审美教育是音乐课程实现“以美育人”任务的重要途径,全面理解和掌握音乐课程标准的核心要义需从艺术体验、学科综合与跨学科主题学习等方面探寻课程标准落实的有效实现路径,进而发挥音乐课程应有的育人价值以实现音乐课程“以美育人”的目标追求。

《普通高中音乐课程标准》背景下高师音乐实践课的改革

面对《全日制义务教育课程（实验稿）》和《普通高中音乐课程标准》，高等音乐教育院校的改革任务艰巨、紧迫。文章针对目前一些高师音乐实践课存在的问题．采取整合、增设、量化、渗透的方式，提出了改革实践课，实现培养目标的具体方法与意见。

普通高中信息技术课程标准及其研制概述

一、引言 2000年教育部颁布的<关于中小学普及信息技术教育的通知>和<中小学信息技术课程指导纲要>两份文件,是我国信息技术教育改革正式开始的重要标志.

普通高中音乐课程标准(实验版)与普通高中音乐课程标准(2017版)之比较研究

2003年,我国曾出台《普通高中音乐课程标准(实验版)》,在2003年到2017年月17日,正碰的时间长河式出台了《普帔中,此项课程标准对我国教育事业产生的贡献和益处不必多言,但随着时代的发展、社会的进步、教育理念的更新换代,为了跟上国际教育潮流,直面社会对人才的新要求,国家于2014年开启了新一轮的教育课程改革。经历了漫长的四年,在2018年1通高中音乐课程标准(2017版)》,从"双基"、"三维目标"的教育理念转到"核心素养"上来,此项课程标准解决了以前音乐教学中出现的问题、更进一步丰富了音乐教育思想观念。本文将从对实验版普通高中音乐课程标准实施情况的反思出发,对实验版和2017版普通高中音乐课程标准进行比较,为新版音乐课程标准的实施提供参考。

试析《普通高中化学课程标准(实验)》中的实验体系

本文重点分析了《普通高中化学课程标准 (实验 )》中的实验体系 ,探讨了高中化学新课程中实验的重要地位、基本特征及其与科学探究的关系 ,提出了我国高中化学新课程中实验内容的研究模型。

对《普通高中化学课程标准(2017版)》与《普通高中化学课程标准(实验)》必修课程内容的比较与分析

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。从结构设计、呈现方式、具体要求三个方面对《普通高中化学课程标准(2017版)》与《普通高中化学课程标准(实验)》的必修课程内容部分进行了详细的对比和分析,以期对课程与教学实践提供建议和启示。

普通高中信息技术课程标准研制省思

经历了普通高中信息技术课程标准实验稿的研制以及“标准解读”、实验教材、研修手册的编写等与课程标准研制相关的一系列工作后 ,作者回顾并加以描述了上述相关工作过程中的亲历困惑及其深层思考 ,这既是一种课程标准研制者的自我反思 ,也是一种表达自愿接受批判的姿态。文中论及了探究国际信息教育演变进程、检视课程的性质与目标、凸显以学生发展为本的课程理念、构建 STS视野下的课程内容、选择适切国情的课程结构和坚持课程持续发展的观点等。

《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪

本文通过对《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化的分析,为音乐鉴赏教学提出几点建议,发挥音乐课程核心素养的价值,更好的开展音乐鉴赏教学工作。

普通高中化学课程标准的变化

与2003年版课程标准相比,2017年版课程标准在课程理念、课程目标、课程内容、实施建议等方面都有变化。比较分析表明,课程理念体现了不同时期的国家教育方针,但课程理念下课程目标的指向是一致的,2017年版的课程目标是2003年版的具体化与提升,课程内容组织方式更有利于知识结构化,实施建议倡导"素养为本"的教学改革,注重日常学习评价和试题命制方面的评价改革。