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论小学语文古诗文教学中学生审美情趣的培养———以教学 《暮江吟》 一诗为例
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作者 李云霞 《小作家选刊》 2023年第10期38-41,共4页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,文化自信、语言运用、思维能力、审美创造是语文核心素养的四个方面。其中,关于审美创造的内容强调,学生要学会感受美、发现美、表现美和创造美。对此,小学语文教师应采取... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,文化自信、语言运用、思维能力、审美创造是语文核心素养的四个方面。其中,关于审美创造的内容强调,学生要学会感受美、发现美、表现美和创造美。对此,小学语文教师应采取多样化教学手段,多措并举提升古诗文教学的质量和效率,发挥古诗文教学的育人价值,培养学生的审美情趣。本文以教学《暮江吟》一诗为例,对小学语文古诗文教学中培养学生审美情趣的路径进行了探索,论证严谨,举例得当,希望能为广大教师教学方法的改进带来一些启示。 展开更多
关键词 小学语文 审美情趣 古诗文教学 《暮江吟》
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从地理角度赏析《暮江吟》和《枫桥夜泊》 被引量:1
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作者 许定富 刘雅芹 《地理教育》 2007年第1期37-37,共1页
关键词 《枫桥夜泊》 《暮江吟》 地理角度 赏析 珠穆朗玛 文学作品 地理常识 文学史
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夕阳无限好——古诗《暮江吟》教学案例
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作者 王继红 《小学教学参考(语文版)》 2014年第3期62-64,共3页
一、教学目标 1.流利、有感情地诵读古诗。2.理解古诗的内容,能想象出诗中所描绘的意境。3.品赏古诗,体会诗人所表达的情感。4.在充分领悟意境的前提下,将古诗改写成散文。
关键词 《暮江吟》 古诗 教学案例 夕阳 教学目标 意境 诵读 领悟
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月圆是诗 月缺是画——《暮江吟》教学片断反思
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作者 卢谦 《小学教学参考(语文版)》 2004年第11期31-31,共1页
在教完白居易《暮江吟》后,我设计了这样一个练习:你能用打比方的手法,尽可能多地说出有关月亮的诗句吗?学生略微思考后,便纷纷举手:
关键词 《暮江吟》 教学设计 小学 语文
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巧用一字 境界全出——白居易《暮江吟》简析
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作者 唐嗣德 《当代修辞学》 CSSCI 1995年第3期44-44,共1页
唐穆宗长庆二年(公元822年)九月初三日,白居易赴杭州刺史任的旅途中,在长江下游某地黄昏独游时写下了《暮江吟》: 一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。 在中国的诗歌史上,白居易是“通俗派”的代表,他写... 唐穆宗长庆二年(公元822年)九月初三日,白居易赴杭州刺史任的旅途中,在长江下游某地黄昏独游时写下了《暮江吟》: 一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。 在中国的诗歌史上,白居易是“通俗派”的代表,他写的诗语言浅近平易,有意到笔随之妙。 展开更多
关键词 《暮江吟》 巧用 白居易 境界 避俗 诗语言 穆宗 照到 诗歌史
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《暮江吟》教学点评
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作者 王远新 张岚 《中国小学语文教学论坛(全国小语会会刊)》 北大核心 2002年第10期23-24,共2页
关键词 《暮江吟》 小学语文 教学艺术
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抓“道”引“铺”,另辟蹊径——《暮江吟》教学片段及点评
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作者 周治平 刘少华 《小学教学参考(语文版)》 2001年第Z1期36-37,共2页
关键词 教学片段 《暮江吟》 所见所感 白居易
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主体参与 探究发现 自主发展——古诗《暮江吟》教学设计
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作者 郭玉 杨珍 《湖北教育》 2000年第8期61-61,共1页
《暮江吟》是小语第十一册第三单元的一篇讲读课文,它是唐代著名诗人白居易在深秋的傍晚观赏江景时由感而发。诗人用精练的语言,给我们描绘了一幅美丽的自然图画,表达了作者愉悦的心情和热爱祖国壮丽山河的思想感情。
关键词 《暮江吟》 主体参与 自主发展 探究 讲读课文 祖国 十一册 描绘 语言 图画
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品读 入境 悟情——古诗《暮江吟》课例与反思
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作者 刘玲 《湖北教育》 2007年第2期35-36,共2页
【评】这一教学环节从学生熟悉的古诗入手,采用赛诗的形式,激发了学生的竞争意识。在比赛过程中,学生不仅复习巩固了以前学过的古诗,而且激发了学生学古诗的兴趣,认识到了学习古诗是多么有趣的事。
关键词 《暮江吟》 古诗 品读 入境 课例 教学环节 竞争意识 比赛过程
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谁家玉笛暗飞声 散入春风满洛城——古诗《暮江吟》教学偶得
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作者 曾禾 《小学教学研究(理论版)》 2011年第9期76-77,共2页
古诗是我国古代文学的宝贵遗产,它们大多内容丰富,语言凝练,意境优美,感情真挚。诗人根据表达情感的需要,语言高度浓缩、概括,情境跨度较大,具有很强的跳跃性,这就使诗的字里行间存在许多“空白”之处,为学生留下了想象的余地... 古诗是我国古代文学的宝贵遗产,它们大多内容丰富,语言凝练,意境优美,感情真挚。诗人根据表达情感的需要,语言高度浓缩、概括,情境跨度较大,具有很强的跳跃性,这就使诗的字里行间存在许多“空白”之处,为学生留下了想象的余地。在长期的古诗教学中,我积极尝试用多种方法引导学生学习古诗, 展开更多
关键词 古诗教学 《暮江吟》教学 引导学生 古代文学 感情真挚 “空白” 语言 情境
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《暮江吟》课堂教学纪实与评析
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作者 李瑞洁 关心 王丽云 《黑龙江教育(理论与实践)》 2000年第7期29-31,共3页
关键词 课堂纪实 评析 《暮江吟》 小学 语文教学 古诗教学
全文增补中
全国第四届小学语文青年教师阅读教学观摩研讨活动教例评析之八 《暮江吟》教学片段评析
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作者 龚慧群 张萦 《广西教育》 2003年第28期20-21,共2页
关键词 阅读教学 《暮江吟》 青年教师 小学语文 教学片段 观摩研讨 《语文课程标准》 《忆南》 教例 不同点
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《暮江吟》赏析及教学建议
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作者 杨希水 《云南教育》 2002年第31期37-38,共2页
关键词 白居易 唐诗 小学语文 《暮江吟》 教学
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《暮江吟》的由导悟情
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作者 薛彩云 《小学教学研究》 2002年第10期9-9,共1页
《暮江吟》是人教版六年制第十一册第三单元第六课的一首古诗,它是唐代诗人白居易南下杭州赴任途中见暮江美一丽景色而吟咏的一首风景诗。诗中意境优美,抒发了诗人愉悦的心情。教学这一首诗,教师重在引导学生运用古诗学习方法,从扶到入... 《暮江吟》是人教版六年制第十一册第三单元第六课的一首古诗,它是唐代诗人白居易南下杭州赴任途中见暮江美一丽景色而吟咏的一首风景诗。诗中意境优美,抒发了诗人愉悦的心情。教学这一首诗,教师重在引导学生运用古诗学习方法,从扶到入,入境悟情。 展开更多
关键词 小学 语文教学 风景诗 教学设计 《暮江吟》
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随形辨识天边月(《暮江吟》课例片断)
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《语文教学通讯(小学)(C)》 2006年第7期63-63,共1页
关键词 《暮江吟》 课例 初三 学生
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自然美·语言美·意境美——白居易《暮江吟》赏析
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作者 许慧 《中小学教学研究》 2000年第3期53-53,共1页
关键词 《暮江吟》教学 白居易 诗情美景
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《暮江吟》教学点滴谈
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作者 任宏伟 《小学语文教学》 1999年第5期44-44,共1页
一、以读代讲,发挥学生学习主动性。“书读百遍,其义自见。”要想体会古诗中的优美意境,首先就要读。教学时,我先有感情地范读一遍,扫清基本字词读音障碍后,放手让学生自由朗读,能读懂多少就读懂多少,让诗的优美语言带动学生在... 一、以读代讲,发挥学生学习主动性。“书读百遍,其义自见。”要想体会古诗中的优美意境,首先就要读。教学时,我先有感情地范读一遍,扫清基本字词读音障碍后,放手让学生自由朗读,能读懂多少就读懂多少,让诗的优美语言带动学生在反复诵读中很好地理解体会。这样几遍... 展开更多
关键词 《暮江吟》 教学点 教学模式 启发讨论式 《春花月夜》 教学方法 学生学习 学习主动性 课堂教学活动 查字典
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《暮江吟》教学设计
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作者 李海燕 《小学语文教学》 2003年第7期107-107,共1页
一、简介诗人,引入课题 1.介绍诗人,揭示课题。 2.板书课题,全班齐读。 二、欣赏诗歌,整体感知 (课件出示配乐朗读诗文) 1.学生边听配乐朗读的古诗,边看全诗的诗句,初步感受这首诗的韵律美。 2.学生用自己喜欢的方式自由读诗。 3.指名... 一、简介诗人,引入课题 1.介绍诗人,揭示课题。 2.板书课题,全班齐读。 二、欣赏诗歌,整体感知 (课件出示配乐朗读诗文) 1.学生边听配乐朗读的古诗,边看全诗的诗句,初步感受这首诗的韵律美。 2.学生用自己喜欢的方式自由读诗。 3.指名几个学生朗读,检查生字读音情况。 展开更多
关键词 《暮江吟》 教学设计 小学 语文教学 教学案例 古诗教学
原文传递
我们来写《暮江吟》
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作者 黄照 《少年时代(低年级)》 2013年第11期50-51,共2页
白居易,唐代大诗人,他是继杜甫之后伟大的现实主义诗人,影响极其深远。其诗词语言通俗易懂、清新自然;题材广泛多样、平易近人。白居易最为人所熟知的代表作,
关键词 《暮江吟》 现实主义诗人 清新自然 平易近人 白居易 代表作
原文传递
巧引体会“铺”的妙用——《暮江吟》教学片段赏析
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作者 钟科 《江西教育(教学版)(B)》 2012年第1期62-62,共1页
【片段一】 师:刚才我们知道了“一道残阳铺水中”的“铺”字是夕阳斜照的意思,那可不可以把“铺”字换成“照”字呢?并说出你的理由。
关键词 《暮江吟》 教学片段 赏析 妙用
原文传递
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