透过话语表象体会演讲语篇中的交际智慧——以闻一多的《最后一次讲演》为例

政治演讲语篇注重在演讲时的双向交流,注重人际意义,这就要求学生探究讲演者是如何用语言达到这种互动的。以闻一多的《最后一次讲演》为例,从人称、语气、情态、评价四个方面加以分析,体会政治演讲语篇中的交际智慧。

最后一次

尼克今年26岁，他一米八的个头，常戴一副金丝眼镜．看上去很有几分学者的派头。可在人背后，他却是个手段高明的小偷，从事这门行当多年，至今都没出过漏洞，他账户上的存款已经有了99万美元。

最后一次

老师点评 这是去年四川汶川地震中的一个感人的故事：一位母亲被掩埋在废墟中，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，只是身体被压得变形了，看上去有些诡异。当救援人员小心地把她身上的碎石、砖瓦清理开，在她的身体下面竟然躺着她的孩子，大概有三四个月大，

人际功能视角下的文本解读——以《最后一次讲演》为例

以系统功能语法为理论基础,从人际功能的语气、情态和人称三个方面解读闻一多的《最后一次讲演》可知,作者演讲中的语气选择、情态助动词、相应的人称代词的使用,都很好地帮助演讲者表达了自己当时的情感和心理。从这个角度出发展开教学,可以使学生更加深刻清晰地理解作者所传达出的内容。

最后一次讲演

这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣，最无耻的事情!李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话!大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊!有事实拿出来说啊!（闻先生声音激动了）为什么要打要杀，而且又不敢光明正大的来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀!（鼓掌）这成什么话？（鼓掌）

依体定教:演讲词教学的逻辑起点——以《最后一次讲演》一课为例

“依体定教”是演讲词教学的总路径,“辨体”“定性”“选点”“操作”是演讲词教学内容确定与呈现的分路径.《最后一次讲演》一课教学,通过辨识文体,塑造“这一类”的体形;通过锁定个性,咂摸“这一篇”的味道;通过精选教点,明确“这一篇”的抉择;通过操作突围,呈现“这一篇”的路径.

案例2 着眼问题反馈探测学习起点——《最后一次演讲》教学设计

第二部分教学设计 教学目标：通过对文本内容的解读和语言的品味．感悟这篇演讲词中流露出的极其强烈的个人情感：并且认识到文章语言形式与情感表达之间的联系。

捶桌子——《最后一次讲演》教学片段

洪老师指导学生朗读《最后一次讲演》。他要求学生能像闻一多那样慷慨激昂地讲演。一名学生站起来。放开嗓门，表情激愤地读开了：“反动派暗杀李先生的消息传出来后……”洪老师连连点头：“读得很好!很好!不过，还可以放开些。放开了，还可以读得更好。闻先生在讲演时，不是激动得捶了桌子吗？像李公朴这样的爱国民主人士竟然遭到国民党反动派卑劣无耻的暗杀，他怎能不气愤，不仇恨反动派？你如果也有这种愤怒的感情，你也会捶桌子的!”

最后一次指导

指导船长陈向阳跑船三十多年了，晚年又指导带出多名年轻的船长独立走上船长岗位。俗话说“行船三分险”，漫漫航线谁也不知道遇到什么意想不到的凶险事，但是虬怕危险还要我们船长干什么”，这是陈向阳的名言。

《最后一次演讲》的语言艺术赏析

闻一多的《最后一次演讲》是演讲名篇,在语言技巧、修辞手法的运用上都很有特点。他非常巧妙地以"对比"的修辞手法,将人物或事物作明暗对比,渲染強烈的感情色彩;非常善于运用"反问"的修辞手法,加强了正面肯定的语气,使说理更为有力;非常擅长于运用"反复"的修辞手段,以突出强调,加强语势;非常多的短句运用,既简单明了地叙说了事理,又恰当表达了演讲时的激昂情绪和无比坚强的坚定口气。从语言技巧、修辞手法乃至肢体语言的运用看,都独具匠心,值得我们对这一演讲名篇进行学习和深入探讨。

最后一次指导

指导船长陈向阳跑船三十多年了，晚年又指导带出多名年轻的船长独立走上船长岗位。俗话说“行船三分险”，漫漫航线谁也不知道遇到什么意想不到的凶险事，但是“怕危险还要我们船长干什么”，这是陈向阳的名言。

最后一次擦黑板

即将毕业离校，今天是最后一次做值日生，此刻是最后一次擦黑板。轻飘飘的黑板擦顿时变得沉甸甸的．挥手之间一干二净的“神擦手”突然笨拙起来，擦字比写字还慢，一横一竖地抹，一撇一捺地拭，思想的野马却不知驰骋到什么地方去了。

依体定教:演讲词教学的逻辑起点——以《最后一次讲演》为例

众所周知,"依体定教"指的是任何文体的文章都该按照其内在理路去教,即"依据文本体式精心挑选教学内容、细致确定教学目标和重难点、严密规划教学流程等要素"。然而当下演讲词教学却深陷困境,亟需一场教学上的"突围表演":一方面,把演讲词当作议论文来教并淹没于程式化的教学模式当中.

《最后一次讲演》教学要点

《最后一次讲演》是悼词,也是战斗文。据记载,现场的听众或屏息静听或报以雷鸣般的掌声,被闻一多先生激动着、震撼着、鼓舞着,与先生形成了强烈的情感共鸣。作为演讲稿,《最后一次讲演》的针对性和鼓动性强,语言通俗,极具感染力。

最后一次

“我们好了三个月，但要分开了。不是不爱，是不能在一起了。”女孩说。“在小屋里，他一边做爱一边说：‘最后一次，最后一次’，我以为他会哭，我却先哭了。”她和他认识的那天，在路边喝啤酒，男孩扎着辫子，侧脸很俊俏，原本羞涩的她没忍住，当晚就在一起-3＂。“他堵在门边吻我，激动得门把都拧歪了。”第一次犹在耳边，最后一次的钟声却敲响。

要立足于对学习内容关键属性的把握

在上一专题“基于起点评估的语文教学”中，我们论述了对“学习起点评估”这一问题的初步思考。其中所举的两个案例，其一是梁茜老师教《边城》一文采用问题归类的方式来评估学生学习起点．其二是彭晓老师教《最后一次讲演》采用问题反馈来评估学生学习起点．两个案例就是两种起点评估的方式。其实，起点评估的方式还有很多，比如座谈会、作业反馈、小测验、课中提问等。

歌曲《永远爱你》创作与二度创作特点简析

歌曲《永远爱你》是影视剧《最后一次爱你》中的主题音乐之一,由古榕作曲并填词,著名歌唱家廖昌永、吴碧霞演唱,歌颂了新时代下新的爱情观,是影片的点睛之笔。作品具有独立的创作风格、大胆的创新精神,采用男女对唱、重唱的形式和小调式下浪漫凄美的旋律动机,与故事情节完美配合后大放异彩,令人过耳不忘。通过对其主题音乐的歌词和旋律特点进行分析,并对歌唱家关于主题曲《永远爱你》的二度创作进行分析和阐释,探究该作品深刻感人,富有生活气息和充满温情爱意的艺术魅力。