《月相》磨课例谈

所谓“磨课”，即年级备课组确定课题，探究课案，或由同一教师在不同班级面对不同学生就同一课题进行两次或两次以上的教学实践．或由不同教师在不同班级面对不同学生就同一课题各进行一次教学实践。每当执教教师上完一节课，听课教师就及时就执教教师的课堂教学从“教学目标、教学内容、教学过程与方法、教师素养、整体效果”五方面展开热烈讨论，进行客观评价，提出最佳方法，改进课堂教学，然后再由同一教师或另一教师进行第二次课堂尝试。如此“教学→探究→再教学→再探究”循环往复，层层递进，再三磨合的过程就是磨课的过程。

你看,你看,月亮的脸——我和《月相》展示课

二ОО三年十一月二十三日二十三点许。一辆蓝色的商务车正穿破夜幕，奔驰在杭金衢高速公路上。车上乘坐的是我和我们学校刚圆满完成省科学展示课任务的老师们。成功的愉悦使我们忘记了一个多星期日夜操作的疲惫，我们甚至有点亢奋。我们在回忆这一天的每一个细节：下课后全场轰动的场面、下午说课的场面、晚饭后与北师大刘恩山教授恳谈的场面；

《月相的变化》教学案例分析

《月相的变化》是人教鄂教版小学《科学》四年级的内容,要求学生在二年级学习的基础上进一步观察月相,描述月相变化的规律。要达成描述月相变化规律的教学目标,需要引导学生开展月相观察活动。在观察、归纳、推理、分析的基础上,引导学生做模拟月球绕地球转动的实验,进一步认识月相变化的原因。持续观察月相的变化,可以培养学生持久观察的能力和毅力,以及探索宇宙的科学兴趣,对发展他们的空间思维和想象力,具有十分重要的意义。

巧记月相方位图

在第十二册<自然><月相的成因>一课中,有一幅月球在天空中的方位和月相图.在图中,月球随着日期的推移在天空中的方位是自西向东移动的,农历每月初二傍晚,月球在西方,十五傍晚,月球在东方,而且移动的轨迹是弧形的.虽然课本上画得很清楚,但很多学生包括部分老师遇到此类问题的时候仍然很茫然.

关于《月相成因示意》图的教学方法——兼谈自制教具《月相变化演示仪》

人民教育出版社地理社会室编写的《全日制普通高级中学教科书·地理(试验修订本必修)》上册第9页的《月相成因示意》图及其他相关的图表,是关于月相知识的很重要、很生动、很适用的材料。由于这部分知识对于学生来说有相当的难度,笔者在教学中对《月相成因示意》图作了两种处理。收到了较好的效果。