“新工科”背景下煤化工专业《有机化学》课程教学改革与实践

“新工科”背景下,传统“煤化工”专业面临巨大挑战,为培养适应当代社会对煤化工人才的需求,对课程体系和教学方法的改革具有重要意义。为适应社会需求,煤化工专业的重点向煤液化、煤气化和煤炭精细加工方面发展。《有机化学》作为煤化工专业的专业基础课,所讲授的知识点能夯实学生关于煤及其衍生物的精细加工基础理论知识,对煤化工专业培养实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才做出了有力的支撑。基于此,本文以培养高素质复合型煤化工人才为目标,通过对《有机化学》课程的教学方法进行改革,以期达到提高教学效果的目的。

思政内容有机融入《有机化学》课程教学改革研究

内蒙古化工职业学院有机化学专业基础课程组根据化工学科特色,以学生发展为根本,深度挖掘化工教材知识点中蕴含的学科思政元素,并将诺贝尔化学奖和学校有机化学专业基础课程建设相结合,把诺贝尔化学奖内容、人物传记和个人科研经历与创新型人才的培育有机结合,为化工专业量身定制了知识传授与价值塑造为一体的课程。学生在课程中潜移默化的培养了爱国爱岗,责任意识与创新精神,德技并修,专业知识与思想品德同步提升。

应用型本科高校理工科专业《有机化学》课程教学思考与改革实践

《有机化学》是高等院校理工科专业一门重要的专业基础课程,然而,从目前《有机化学》课程教学上看,长期存在一些问题。这些问题在“新工科”及“双一流”建设的背景下愈发凸出。本文针对应用型本科高校理工科专业有机化学教学中存在的问题,进行了深入的思考与改革实践。通过改进教学方法、更新教学内容、强化实践教学等措施,从而提高教学质量,提升学生综合素质。

医学院校药学专业《有机化学》课程教学改革探索与实践

针对医学院校药学专业《有机化学》课程的教学现状,笔者对教学理念、教学内容、教学过程和教学评价等多方面进行了探索和实践,并提出了双主体教学模式提高教学水平、三阶段培养策略提升综合素质、四融合教学方法丰富课程内容等一系列改革措施。这些措施不仅克服了传统教学模式的弊端,而且显著提升了教师的教学水平,同时激发了学生的学习兴趣,为医学院校的课程教学改革提供了有益的经验和启示。

基于“互联网+”背景的制药工程专业《有机化学》课程教学改革策略探索

高等教育作为培养未来人才的重要基地,也必须紧跟时代步伐,不断推进教学改革和创新。制药工程专业作为培养药物研发和生产领域人才的重要学科,课程及教学内容设置需要与行业发展需求相适应。《有机化学》作为制药工程专业的基础课程之一,能够锻炼学生制药技能并培养化学素养。但是,由于以往教学模式有一系列弊端不足存在,导致学生难以真正掌握有机化学的知识和技能。因此,本文从互联网+背景出发,探索了制药工程专业《有机化学》课程教学改革实践路径,以供参考与借鉴。

创新创业背景下《有机化学》课程教学改革与成效

在创新创业背景下,以《有机化学》专业基础课程为例,通过课程线上的教学资源,课程融入创新创业元素的设计,课程教学实施过程的课前发布学习任务、课中采用线上线下混合式教学模式、课后作业辅导和答疑情况等的实践,探析了课程的线上线下混合式教学模式;从课程有机融入思政元素、创新创业元素、教师完善教学信息化手段和线上资源、学生增强自主探索和学习的能力等方面,分析了课程线上线下混合式教学的成效;同时对创新创业元素与课程教学的衔接性等方面进行了思考。提高了教师的教学质量和学生的创新创业能力,达到预期的教学效果。

制药工程专业《有机化学》课程教学方法的探讨

有机化学作为药学类专业最重要的专业基础课之一,是培养高素质应用型医药人才的基础,是实现国家社会主义现代化有力保障,其教学质量和教学效果直接影响到人才培养的质量。本论文针对有机化学教学过程存在的问题,探讨并改进课程教学方法,包括对课程教学目标的修订,教学模式的改进,评价体系的改革等,提升教学效果,培养学生养成发现问题、解决问题的能力,从而提高学生综合素质。

浅谈高校《有机化学》课程教学中的问题及改革探索

有机化学是高校的四大化学基础学科之一,是理学、医学、食品、材料等学科的基础必修课。它的概念繁多、反应条件多变、机制复杂、立体空间抽象以及单一的教学模式等容易使学生感到枯燥,失去兴趣。本文以莆田学院环境与生物工程学院有机化学课程的教学为例,在分析了有机化学课程教学(理论和实践)现状的基础上,提出了丰富有机化学课程教学方式、加强实验教学等措施的实践与探索,旨在培养学生学习兴趣,改善教学效果。

基于产学研融合的《有机化学》课程教学改革的探究与实践

《有机化学》作为众多理工科专业的基础课程,在有机合成、医药研发、材料制备和环境保护等领域具有非常重要的作用。目前,高校《有机化学》课程的教学存在重理论轻实践、理论知识与实际应用脱节等问题。基于上述问题,提出产学研融合的《有机化学》课程教学改革方法,旨在加强理论知识与实际应用的紧密联系,激发学生的学习兴趣,提高学生的专业认同感。

以BOPPPS教学模式设计与实践《有机化学》课程教学

在高等教育规模扩大及教育信息化时代,为了提升高等教育教学的质量,教育工作者们不断探索和实践着各种教学模式。其中BOPPPS教学模式是近几年在我国高校中引起关注和应用的一种比较有效的教学模式,文章对其进行简要概述,重点阐述BOPPPS模式下《有机化学》课程的总体设计及一个教学单元的教学设计。

大类培养模式下非化学化工专业《有机化学》课程教学改革研究初探

有机化学课程是大类培养模式下非化学化工专业的一门重要学科基础课。针对非化学化工专业学生在学习《有机化学》课程时出现的问题,对该课程教学的各个环节(包括绪论设置、新课导入、课堂教学内容编排、教学手段、考核方式)进行改革探索,旨在为"促进非化学化工专业《有机化学》课程教学改革,提高学生学习效率"提供相应的研究思路和方法。

《有机化学》课程教学改革的尝试

编写并正式出版了适用于农业院校的《有机化学》教科书及教学参考书，对《有机化学》课堂教学、教学方式和教学手段等进行了改革，并提出了今后要尽快研制出形式多样的有机化学多媒体软件，使教学水平再上一个新台阶。

药学专业《有机化学》课程教学改革思考

有机化学是药学类专业重要的专业基础课,与药物化学、药物分析、药理学和药剂学等主干课程有着重要联系,是药学专业课程培养体系的基石。目前药学类专业的有机化学教学普遍存在教学内容重化学轻药学和课程考核重理论轻实践的问题,很难达到培养复合型、创新型人才目标。本文从理论教学改革、实践教学改革和课程评价改革三方面进行了探讨,期望能为打破传统教学模式局限,实现应用型人才和创新型人才的培养目标提供一定参考。

“课程思政”融入高校《有机化学》课程教学中的探索与实践——以化工专业为例

有机化学是目前高校化学化工、制药、材料等相关专业的重要基础课,因其复杂的反应与理论使其成为较难掌握的课程之一。在当今信息化社会背景下,重专业、轻思想教育的教学模式,已跟不上时代的要求。所以,在有机化学教学过程中,需要进一步加强“以学生为本”的教学理念,在讲授专业课内容的同时,把价值观的塑造和思想的引领一并融入到专业课程的教学中来,能极大提升课堂的教学质量与效果,有利于培养高素质的专业人才。本次教学探索与实践通过在教学内容中融入“课程思政”,通过一学年的实践教学,对教学效果进行了研究与分析。

药学专业《有机化学》课程教学探讨

有机化学是药学专业的一门主要课程,是学生进行后续课程学习及深造必不可少的重要基础。在新形势下,为了培养合格的药学专业人才,要结合专业特点,依据社会需求,进行有机化学教学。文章结合多年教学经验,对药学专业有机化学课程的教学内容整合和教学方法进行了探讨。

环境类专业《有机化学》课程教学改革初探

有机化学是一门理论性强、整体性强的环境类专业基础课,针对有机化学教学过程中存在的知识点多、与环境专业联系不紧密等问题,通过优化课程内容、改变授课模式、转变教育理念等方式进行了课程教学改革探索。激发了学生对课程的学习兴趣,增强了学生对于有机化学课程在环境专业领域应用的理解,为新型环境人才培养奠定了扎实的基础。

高职《有机化学》课程教学方法初探

本文从高等职业教育的培养目标和学生特点出发,对高等职业教育《有机化学》课程的教学内容、教学方法进行了探讨,总结了教学过程中的几点体会。

PBL教学法在农科《有机化学》课程教学中的应用初探

PBL教学法是基于问题为导向的教学方法,现已在全球的教学改革中取得一定的成绩。我们结合农科专业的特点和《有机化学》课程内容,选取与农科类专业相近的材料并将之应用于PBL教学中。文章结合相关的实例,详尽的阐释了PBL教学法中的问题原则,并分析PBL教学法带来的实际效果。结果表明,学生的参与意识增强。从卷面成绩的分析中发现,同学们对综合类题目的解决能力得到提高。

“教是为了不教”在《有机化学》课程教学中的应用

有机化学课程是高职类院校化工专业的基础课程。鉴于高职院校学生的基础较差,教师必须改革教学方法,提高教学艺术,调动学生的学习自主性和积极性,贯彻"教是为了不教"的教育理念。

PBGS教学模式在高职《有机化学》课程教学改革中的实践

"基于项目的团队学习"(PBGS)的教学模式,深受高等职业院校教师和学生的欢迎。一个完整PBGS教学模包括:下达项目、分组分工、完成项目、汇报答辩、过程点评和考核评价6个阶段。对PBGS教学模式在《有机化学》教学过程中的实践进行了研究。结果表明,PBGS教学模式在高职《有机化学》课程教学改革中的探索与实践对化工技术专业高等职业教育的改革具有一定的启发意义。